十堰張灣教師招聘考試試卷練習(xí)題2025年及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說【答案】C【解析】心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿。神話起源說認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的。生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能。勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國(guó)最早提出“有教無類”教育思想的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子【答案】A【解析】孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，他最早提出“有教無類”的教育思想，主張不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。3.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度【答案】B【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表【答案】C【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識(shí)、開發(fā)智力是教書育人的具體內(nèi)容，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。5.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其（）。A.管理規(guī)則B.機(jī)構(gòu)設(shè)置C.運(yùn)行機(jī)制D.以上都是【答案】D【解析】學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制等，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。6.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排【答案】A【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B【解析】教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的后續(xù)環(huán)節(jié)。8.教師在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這是運(yùn)用了（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)【答案】B【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，正是運(yùn)用了直觀性原則。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師應(yīng)采取的措施是（）。A.立即制止，公開批評(píng)B.不予理睬，繼續(xù)教學(xué)C.采用暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力D.暫停教學(xué)，調(diào)查原因【答案】C【解析】當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為時(shí)，教師應(yīng)采用暗示的方法，如眼神暗示、語言暗示等，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，而不是立即制止、公開批評(píng)，以免影響課堂教學(xué)秩序和學(xué)生的自尊心；也不應(yīng)不予理睬，繼續(xù)教學(xué)，這樣可能會(huì)使問題更加嚴(yán)重；暫停教學(xué)、調(diào)查原因也不是最佳選擇，會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。12.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程【答案】A【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。13.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)【答案】B【解析】功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。14.學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)【答案】B【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等概念，是將“直角三角形”“銳角三角形”等概念歸屬到“三角形”概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)誘因【答案】A【解析】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)期望是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，學(xué)習(xí)誘因是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部條件。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)計(jì)劃D.學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】A【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的具體方式和手段。學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的安排和規(guī)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。17.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意志【答案】B【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德情感是指伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德行為是指?jìng)€(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)。18.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥【答案】B【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)暴露焦慮，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理癥狀屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。19.教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括（）。A.情緒衰竭B.去人性化C.個(gè)人成就感低D.知識(shí)枯竭【答案】D【解析】教師職業(yè)倦怠的核心成分包括情緒衰竭、去人性化和個(gè)人成就感低。情緒衰竭是指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失。去人性化是指?jìng)€(gè)體以消極、否定、麻木不仁的態(tài)度對(duì)待工作對(duì)象。個(gè)人成就感低是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的工作意義和價(jià)值評(píng)價(jià)降低。知識(shí)枯竭不屬于教師職業(yè)倦怠的核心成分。20.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。接受學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受。21.教育信息化的核心內(nèi)容是（）。A.教育信息資源的開發(fā)和利用B.信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用C.教育觀念的更新D.教育教學(xué)模式的變革【答案】A【解析】教育信息化的核心內(nèi)容是教育信息資源的開發(fā)和利用。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要手段，教育觀念的更新是教育信息化的前提，教育教學(xué)模式的變革是教育信息化的重要目標(biāo)。22.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育【答案】C【解析】教師專業(yè)發(fā)展具有階段性，教師在不同的發(fā)展階段有不同的需求和任務(wù)。繼續(xù)教育是指對(duì)已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的再教育活動(dòng)，它能夠滿足教師在不同階段的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。高等教育是教師職前的學(xué)歷教育，在職培訓(xùn)是教師在工作期間接受的短期培訓(xùn)，終身教育強(qiáng)調(diào)的是貫穿一生的學(xué)習(xí)理念。23.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師【答案】C【解析】教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是教師和學(xué)生。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象。教師和學(xué)生之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容。24.我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.六B.九C.十二D.十五【答案】B【解析】我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。25.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）日內(nèi)，作出處理。A.15B.30C.60D.90【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。26.下列不屬于教育行政處罰的是（）。A.警告B.罰款C.記過D.吊銷辦學(xué)許可證【答案】C【解析】教育行政處罰的種類包括警告、罰款、沒收違法所得、沒收非法財(cái)物、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照等。記過屬于行政處分，是對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員違法違紀(jì)行為的一種懲戒措施。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.教書育人【答案】A【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，教書育人是教師的根本任務(wù)。28.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】B【解析】教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人。教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的基本要求，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的（）。A.職業(yè)道德行為習(xí)慣B.職業(yè)道德意志C.職業(yè)道德情感D.職業(yè)道德認(rèn)識(shí)【答案】A【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)道德行為習(xí)慣是指教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的、穩(wěn)定的、自覺的職業(yè)道德行為方式。只有養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，才能真正做到知行合一，將職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德意志、職業(yè)道德情感和職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但不是最終目的。30.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是（）。A.動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一B.教師的行為表現(xiàn)C.社會(huì)輿論D.教育傳統(tǒng)【答案】A【解析】教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。動(dòng)機(jī)是指教師行為的主觀愿望和意圖，效果是指教師行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果。在評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德時(shí)，既要考慮教師的動(dòng)機(jī)是否善良、正確，又要考慮教師的行為是否產(chǎn)生了良好的效果。只有將動(dòng)機(jī)與效果有機(jī)結(jié)合起來，才能做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。教師的行為表現(xiàn)、社會(huì)輿論和教育傳統(tǒng)可以作為教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的參考因素，但不是根本依據(jù)。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能【答案】ABCD【解析】教育的社會(huì)功能主要包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和人口功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能是指教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，如提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)科技進(jìn)步等。教育的政治功能是指教育對(duì)政治制度的影響，如培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等。教育的文化功能是指教育對(duì)文化傳承、傳播、創(chuàng)新的作用。教育的人口功能是指教育對(duì)人口數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面的影響。2.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案】ABCD【解析】我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國(guó)教育的重要任務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。3.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究【答案】ABC【解析】課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究是指了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，以便確定適合學(xué)生的課程目標(biāo)。對(duì)社會(huì)的研究是指了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求，使課程目標(biāo)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)學(xué)科的研究是指了解學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展趨勢(shì)，確定學(xué)科的基本概念、原理和方法，作為課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。對(duì)教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師的自身?xiàng)l件【答案】ABCD【解析】教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身?xiàng)l件。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向，不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇，如理論性較強(qiáng)的內(nèi)容適合采用講授法，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容適合采用實(shí)踐法。學(xué)生的實(shí)際情況包括學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，教學(xué)方法要符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能提高教學(xué)效果。教師的自身?xiàng)l件包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)等，教師要根據(jù)自己的自身?xiàng)l件選擇合適的教學(xué)方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.班主任工作【答案】ABCD【解析】德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外、校外活動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，教師可以在教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是德育的重要途徑，學(xué)生可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。課外、校外活動(dòng)是德育的有益補(bǔ)充，學(xué)生可以在課外、校外活動(dòng)中拓展視野、培養(yǎng)興趣、提高綜合素質(zhì)。班主任工作是德育的重要環(huán)節(jié)，班主任可以通過班級(jí)管理、個(gè)別教育等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。6.班級(jí)管理的模式主要有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】ABCD【解析】班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施包括（）。A.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力【答案】ABCD【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施包括創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，使學(xué)生在適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度下學(xué)習(xí)；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。8.品德培養(yǎng)的方法主要有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】ABCD【解析】品德培養(yǎng)的方法主要有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、陶冶教育法等。說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。9.心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)B.生活心理輔導(dǎo)C.職業(yè)心理輔導(dǎo)D.人際交往心理輔導(dǎo)【答案】ABCD【解析】心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)和人際交往心理輔導(dǎo)等。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的心理問題，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。生活心理輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生解決生活中遇到的心理問題，提高生活質(zhì)量和幸福感。職業(yè)心理輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀，做好職業(yè)規(guī)劃。人際交往心理輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生提高人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系。10.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式【答案】ABCD【解析】新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，設(shè)置綜合課程和選修課程；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具備教育的目的性和社會(huì)性，因此動(dòng)物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。（）【答案】×【解析】教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的重要組成部分，是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。教育方針具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性，而教育目的是一種理論性的表述，不具有強(qiáng)制性。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它的特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性等方面。（）【答案】√【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡(jiǎn)捷性，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)；交往性，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的一種交往活動(dòng)；教育性，教學(xué)過程不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過程，也是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展的過程。5.德育就是道德教育的簡(jiǎn)稱，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的活動(dòng)。（）【答案】×【解析】德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。廣義的德育則包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等內(nèi)容。6.班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。（）【答案】√【解析】班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。在班級(jí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、人際交往技巧，培養(yǎng)集體意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）【答案】×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。當(dāng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高；當(dāng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過一定限度時(shí)，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)下降。8.品德的形成過程與品德的培養(yǎng)過程是兩個(gè)不同的概念，品德的形成過程是個(gè)體自身在道德方面的發(fā)展過程，而品德的培養(yǎng)過程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過程。（）【答案】√【解析】品德的形成過程是指?jìng)€(gè)體在遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響下，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)和主觀努力，逐漸形成和發(fā)展品德的過程。品德的培養(yǎng)過程是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的道德要求和受教育者的品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，以培養(yǎng)和提高受教育者品德水平的過程。品德的形成過程強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主性和主動(dòng)性，品德的培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）【答案】×【解析】心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、良好的心理狀態(tài)。心理健康的人能夠保持良好的情緒、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、具有良好的人際關(guān)系和自我認(rèn)知能力等。僅僅沒有心理疾病并不意味著心理健康，一個(gè)人可能沒有明顯的心理疾病癥狀，但仍然可能存在一些心理困擾或問題，影響其生活質(zhì)量和工作效率。10.教師只需要具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)就能勝任教學(xué)工作。（）【答案】×【解析】教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作，不僅需要具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還需要具備教育專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)道德等方面的素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，教育專業(yè)知識(shí)可以幫助教師了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法，教學(xué)技能可以使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，職業(yè)道德則是教師從事教育工作的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。只有具備多方面的素養(yǎng)，教師才能成為一名合格的教育工作者。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能?！敬鸢浮浚?）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累的文化，以知識(shí)的形式加以選擇、整理和傳遞，使新一代人能迅速、高效地繼承人類創(chuàng)造的精神文化財(cái)富的精華。同時(shí)，教育還可以通過編寫書籍、錄制音像資料等方式，將文化保存下來，使其得以傳承和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過跨文化的教育活動(dòng)，如國(guó)際教育交流、留學(xué)生教育等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流。在學(xué)校教育中，學(xué)生可以接觸到不同國(guó)家和民族的文化，了解不同文化的特點(diǎn)和差異，從而促進(jìn)文化的相互理解和融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育在傳遞和傳播文化的過程中，會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行選擇和過濾，將那些符合社會(huì)主流價(jià)值觀和教育目標(biāo)的文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教育還可以對(duì)文化進(jìn)行提升和創(chuàng)新，使文化不斷發(fā)展和進(jìn)步。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為文化的更新和創(chuàng)造提供動(dòng)力。在教育過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和想法，從而促進(jìn)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。此外，教育還可以通過科學(xué)研究和文化藝術(shù)活動(dòng)等方式，直接創(chuàng)造新的文化成果。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律?！敬鸢浮浚?）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累下來的知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識(shí)，只有將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更好地理解和掌握知識(shí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，學(xué)生只有掌握了一定的知識(shí)，才能為智力的發(fā)展提供素材和基礎(chǔ)。發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，要將掌握知識(shí)與發(fā)展智力有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特提出的觀點(diǎn)。教師在傳授知識(shí)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生的思想品德狀況也會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，良好的思想品德可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)過程中具有主觀能動(dòng)性，他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。3.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?！敬鸢浮浚?）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出明確、具體、可行的班集體發(fā)展目標(biāo)，并將其分解為各個(gè)階段的小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，增強(qiáng)集體凝聚力和榮譽(yù)感。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心是班集體形成的重要標(biāo)志，它能夠帶領(lǐng)班級(jí)成員共同實(shí)現(xiàn)班集體的發(fā)展目標(biāo)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何組織和管理班級(jí)。同時(shí)，班主任要充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮積極的作用。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)的實(shí)際情況，制定出一套完善的班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生明確自己的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)秩序的管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理班級(jí)中出現(xiàn)的問題，確保班級(jí)秩序井然。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的，而各種教育活動(dòng)又可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，組織形式多樣的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互了解、相互合作、相互幫助，增強(qiáng)集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，它能夠?qū)Π嗉?jí)成員起到約束和激勵(lì)作用。班主任要通過各種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和責(zé)任感。同時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)班級(jí)中的好人好事，樹立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的影響下，形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。五、論述題（本大題共1小題，共10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！敬鸢浮縿?chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能不成熟或與傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖，教師也不應(yīng)批評(píng)指責(zé)，而是給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供