第頁，共頁2025~2026齊市普高聯(lián)誼校高一期中考試語文考生注意：1．本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2．答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。3．考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4．本卷命題范圍：必修上冊第一單元至第三單元。一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：AI（人工智能）寫作啟發(fā)了有關人類創(chuàng)作本質(zhì)的新問題。作為媒介，機器確是“人的延伸”，促使人類轉(zhuǎn)移舊功能，建立新的主體性。在AI人機協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度，據(jù)此可以建立兩種協(xié)同寫作方式：“導航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向。這是因為AI在“寫作”時存在局限。比如網(wǎng)絡類型文，AI需要事先學習特定類型的材料，才能掌握其敘事模式，否則就會“答非所問”；即使對網(wǎng)文類型有所了解，AI也不一定能像人類一樣“融會貫通”，在不同類型的網(wǎng)文中靈活轉(zhuǎn)換。此外，AI的計算能力有限，超出一定生成長度后，AI就會開始“忘記”最初的設定。由于生成文本時帶有概率性因素，AI也容易篡改寫作細節(jié)。因此，在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，人類就要負責“導航”，包括記憶和取舍寫作細節(jié)、思考不同的敘事可能性等。針對AI生成內(nèi)容較為平庸的問題，人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量。另一方面，與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。在完全的導航性寫作中，人并不容易覺察自身的認識限度。如果人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類“延伸”出廣闊視野。因此，探索性寫作是對導航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破“導航系統(tǒng)”的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，只是一種寫作的視角。在這個視角中，人類并不是在主持推進一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”，通過對話探索導航系統(tǒng)的限度，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某個情節(jié)，了解不同設定在不同情境中的意義等。在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義。因此，對于寫作、我們不妨也持開放態(tài)度，將AI時代的文本視作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，過去是作者自己同自己“玩”，只是其交流過程在作品完成后隱去了；近來，文本越來越能通過互聯(lián)網(wǎng)供許多人“玩”、網(wǎng)絡文學中的“大神之作”，其實是整個互動寫作進程中的一場“游戲直播”；現(xiàn)在AI也加入了“玩”的行列，通過互動寫作，人類和計算機開始能共同探索新創(chuàng)意。人機共“創(chuàng)”，或許是人與AI共處的最佳方式，也是人應對媒介挑戰(zhàn)的關鍵一步。（摘編自雷寧邵燕君《人機協(xié)同，如何重塑人的寫作主體性》）材料二：人工智能寫作似乎給網(wǎng)絡文學的發(fā)展帶來了新的可能。網(wǎng)絡文學往往是模式化甚至是套路化的，人工智能顯然擅長這種套路化寫作。在此意義上，網(wǎng)絡文學作家可以借助人工智能實現(xiàn)寫作的升級。不過，人工智能寫作也許會導致網(wǎng)絡文學走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡文化精神，讓盛極一時的網(wǎng)絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象。網(wǎng)絡文學是活態(tài)文學，是互動的文學、現(xiàn)場的文學，這是它跟那種靜觀的、客體化的書面文學的本質(zhì)區(qū)別。網(wǎng)絡文學是在互聯(lián)網(wǎng)的次生口語文化語境中成長起來的文學，當然帶有一定的書面屬性，不過更重要的是它類似口頭文化的活態(tài)屬性。人工智能寫作體現(xiàn)的顯然不是這種文學原理，在骨子里，它遵循的仍是書面文學觀。借助海量數(shù)據(jù)、強大的算法與算力，人工智能寫作試圖囊括與加工它能涉及的所有文本數(shù)據(jù)，進行深度學習，在此基礎上生成一個作品。這是一種結(jié)構主義式的訴求，與網(wǎng)絡文學這種活態(tài)文化有一些區(qū)別。首先，網(wǎng)絡文學的生產(chǎn)是立足于交往的，也就是說，相對傳統(tǒng)的書面文學來說，存在生產(chǎn)先于交往與交往先于生產(chǎn)的區(qū)別。對書面文學來說，或?qū)θ斯ぶ悄軐懽鱽碚f，它是生產(chǎn)先于交往，即先把作品生產(chǎn)出來，然后人們以作品為中心展開交往。然而網(wǎng)絡文學卻是交往先于生產(chǎn)，它是在交往互動中生產(chǎn)出來的。網(wǎng)絡文學以連載形式展開，在討論中不斷延伸：未完成的作品類似于一個話題，網(wǎng)友們圍繞這個話題交往互動，這些互動實踐本身也成了文藝內(nèi)容。網(wǎng)絡文學創(chuàng)作者以話題為契機，源源不斷地生產(chǎn)作品。這也導致網(wǎng)絡文學總是動態(tài)化的，書面文學與人工智能寫作指向一個靜止的、難以改變的客體（作品），網(wǎng)絡文學卻是在動態(tài)中不斷生成的。其次，網(wǎng)絡文學是活態(tài)文化，作品的閱讀是重要的，但作者與讀者的互動討論也非常重要。廣泛的互動實踐本身成為文藝消費的一部分，直接改變了人們的審美經(jīng)驗。它可以加深、刪改或消除原作效果，比如原作的情節(jié)是悲劇性的，但由于網(wǎng)友大量的討論吐槽，可能生成了喜劇性效果，反之也成立。當然，如果我們把人工智能文學作品放到網(wǎng)上，它也會引起人們一定的討論，但其中的生產(chǎn)與消費模式是不同的，這跟把傳統(tǒng)文學作品直接搬到網(wǎng)上閱讀是一樣的邏輯，這并不是真正的網(wǎng)絡文學。更重要的是，現(xiàn)場的互動實踐不會對這部作品本身產(chǎn)生任何作用，也就是說，互動討論與作品的生成無關，與作品的內(nèi)在結(jié)構無關。最后，由于人們特別喜歡討論互動，網(wǎng)絡作家開始有意識地埋梗或營造段子，不再追求宏大的情節(jié)線，而著眼于經(jīng)營一個個劇情點，這就生成了網(wǎng)絡文學內(nèi)部的馬賽克效果。文學的這些重要改變，顯然是人工智能作品難以做到的，因為它恰好以其智能屬性擺脫了這種交互實踐，它強調(diào)的是機器運作而不是人際交往。在一定程度上，人工智能寫作指向的是一種“無人”的文學，而網(wǎng)絡文學則是一種生成于交往互動中的文學。前者體現(xiàn)更多的是文本間性，是文本的自我生產(chǎn)，后者更多體現(xiàn)的是主體間性，是人與人的交流，兩者在文學屬性上相背離。在此意義上，人工智能寫作背離了網(wǎng)絡文學精神，造成了網(wǎng)絡文學的終結(jié)。（摘編自張萌黎楊全《人工智能寫作背離了網(wǎng)絡文學精神》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.AI“寫作”存在著一定的局限性，如容易篡改寫作細節(jié)、可能不會像人類一樣在不同類型的網(wǎng)文中靈活轉(zhuǎn)換等。B.探索性寫作是一種寫作視角，它是對導航性寫作的局限進行修正，目的是找到并突破“導航系統(tǒng)”的潛在限制。C.網(wǎng)絡文學往往是模式化甚至是套路化的，因此擅長套路化寫作的人工智能寫作會使網(wǎng)絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象。D.網(wǎng)絡文學內(nèi)部馬賽克效果的生成，與網(wǎng)絡作家進行創(chuàng)作時注重經(jīng)營劇情點，有意識地埋?；驙I造段子等有關。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.材料一和材料二都論述了人工智能寫作對人類創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，但二者看待人工智能寫作的態(tài)度卻截然相反。B.材料一采用總分式論證結(jié)構，先指出AI人機協(xié)同寫作的兩種寫作方式，然后對這兩種寫作方式展開具體的介紹。C.材料二第三段將網(wǎng)絡文學與傳統(tǒng)書面文學、人工智能寫作進行對比，強調(diào)了網(wǎng)絡文學是生產(chǎn)先于交往，并在討論中不斷延伸。D.材料二指出，人工智能作品主要是依靠機器創(chuàng)作出來的，網(wǎng)友們現(xiàn)場互動討論對于其作品本身不會產(chǎn)生任何作用。3.根據(jù)材料二，下列不屬于人工智能寫作與網(wǎng)絡文學的區(qū)別的一項是（）A.人工智能寫作與網(wǎng)絡文學的消費模式不同。 B.人工智能寫作與網(wǎng)絡文學的文學屬性不同。C.人工智能寫作與網(wǎng)絡文學的讀者對象不同。 D.人工智能寫作與網(wǎng)絡文學的生產(chǎn)模式不同。4.請結(jié)合材料一，簡要概括“導航性寫作”和“探索性寫作”中人機關系的不同之處。5.你所在的班級舉辦了以“AI介入網(wǎng)文寫作是利還是弊”為主題的辯論會，甲方認為是“利”，乙方認為是“弊”。請根據(jù)上述兩則材料，選擇一方加入，并寫出你的理由。（不少于三條）【答案】1.C2.D3.C4.①“導航性寫作”中AI只是幫助人類寫作的工具，人類主導作品的敘事方向。②“探索性寫作”中AI與人類平等對話，都是寫作的主體。5.示例一：甲方。①網(wǎng)文創(chuàng)作者可以利用AI完成最耗時的基礎寫作工作，將重點放在改善敘事質(zhì)量上。②AI可以幫助網(wǎng)文創(chuàng)作者拓展視野，充實網(wǎng)文內(nèi)容。③網(wǎng)文創(chuàng)作者可以通過與AI互動寫作，探索網(wǎng)文寫作新創(chuàng)意。示例二：乙方。①AI“寫作”時存在局限性，人類如果過度依賴AI進行創(chuàng)作，會拉低網(wǎng)文質(zhì)量。②AI介入網(wǎng)文寫作會破壞網(wǎng)絡文化精神，不利于網(wǎng)文的未來發(fā)展。③AI寫作是機器運作，不能與讀者進行互動討論，無法生成網(wǎng)絡文學內(nèi)部的馬賽克效果。【解析】【導語】這兩則材料探討了人工智能對寫作與網(wǎng)絡文學的影響。材料一認為人機協(xié)同寫作可提升創(chuàng)意，通過導航性和探索性寫作方式重塑人類主體性。材料二則認為人工智能寫作可能背離網(wǎng)絡文學精神，威脅其活態(tài)文化特質(zhì)。整體來看，材料一持開放態(tài)度，強調(diào)創(chuàng)新交互，而材料二警示可能的消極影響，關注人際互動的重要性。【1題詳解】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“擅長套路化寫作的人工智能寫作會使網(wǎng)絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”說法錯誤。材料二說的是“人工智能寫作也許會導致網(wǎng)絡文學走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡文化精神，讓盛極一時的網(wǎng)絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”，選項說法絕對。故選C?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷的能力。A.“二者看待人工智能寫作的態(tài)度卻截然相反”說法有誤，根據(jù)材料二中“在此意義上，網(wǎng)絡文學作家可以借助人工智能實現(xiàn)寫作的升級”可知，材料一和材料二都看到了人工智能寫作的有利一面。B.“材料一采用總分式論證結(jié)構”說法有誤，材料一采用總分總式結(jié)構，先指出AI人機協(xié)作的兩種寫作方式，然后具體介紹這兩種寫作方式，最后指出人機共“創(chuàng)”的積極作用。C.“強調(diào)了網(wǎng)絡文學是生產(chǎn)先于交往”說法有誤，根據(jù)材料二“然而網(wǎng)絡文學卻是交往先于生產(chǎn)，它是在交往互動中生產(chǎn)出來的”可知，網(wǎng)絡文學是交往先于生產(chǎn)。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的能力。C.“讀者對象不同”說法有誤，材料二并未提及“讀者對象不同”故選C。【4題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。①由材料一“所謂導航性寫作，就是人類指揮，AI‘碼字’。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，并通過與AI生成的文本互動，引導敘事方向”可知，人類在“導航性寫作”中處于主導地位，負責對AI生成的文本進行“導航”，AI只是幫助人類寫作的工具，人類主導作品的敘事方向。②由材料一“在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義”可知，“探索性寫作”中人類不再是主持推進敘事文本的絕對主導者，而是把AI放在了平等對話的位置上，AI與人類都是寫作的主體?！?題詳解】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。示例一：甲方。①由材料一第二段“在AI承擔原先最耗時的基礎寫作工作后，……人類也可以構想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量”可知，在網(wǎng)文創(chuàng)作中，基礎的文字撰寫工作往往較為耗時，網(wǎng)文創(chuàng)作者可以借助AI來承擔這部分基礎寫作任務，把數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，創(chuàng)作者自己則能騰出更多精力和時間去關注敘事質(zhì)量的改善。②由材料一第三段“自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用AI為人類‘延伸’出廣闊視野”可知，單個創(chuàng)作者的知識視野總歸是有限的，而AI可以幫助創(chuàng)作者突破自身知識局限，拓寬創(chuàng)作視野，使網(wǎng)文內(nèi)容更加豐富多彩。③由材料一尾段“通過互動寫作，人類和計算機開始能共同探索新創(chuàng)意”可知，AI時代下開啟了人機共“創(chuàng)”的新模式，創(chuàng)作者與AI進行互動寫作，雙方共同去探索新的創(chuàng)意。在這個過程中AI能夠激發(fā)出創(chuàng)作者更多獨特新穎的創(chuàng)作靈感。示例二：乙方。由材料一第二段“這是因為AI在‘寫作’時存在局限。……AI也容易篡改寫作細節(jié)”可知，AI在“寫作”時存在局限性，如果創(chuàng)作者過度依賴AI進行創(chuàng)作，這些局限必然會在網(wǎng)文中體現(xiàn)出來，導致網(wǎng)文出現(xiàn)邏輯混亂、情節(jié)生硬、缺乏連貫性等問題，從而拉低網(wǎng)文的整體質(zhì)量。②由材料二第一段“人工智能寫作也許會導致網(wǎng)絡文學走向終結(jié)——破壞網(wǎng)絡文化精神，讓盛極一時的網(wǎng)絡文學變成曇花一現(xiàn)的文學現(xiàn)象”可知，AI介入網(wǎng)文寫作會破壞網(wǎng)絡文化精神，不利于網(wǎng)文的未來發(fā)展。③由材料二尾段可知，網(wǎng)絡文學中作者與讀者的互動討論非常重要，能直接改變作品的審美效果，生成網(wǎng)絡文學內(nèi)部的馬賽克效果。但AI寫作是基于機器運作的，無法像網(wǎng)絡文學那樣融入人際交往互動環(huán)節(jié)，使得網(wǎng)文變得機械、缺乏生機與活力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。駝峰那邊的遠方黃丹丹夕陽已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋，一縷余暉也沒有留給駝峰上方的幾片薄云。高的那座山的山腰不時地跑出一條綠龍，嗚嗚幾聲，隱匿蹤跡，只剩村里流浪的那條黃狗狂吠不止。蛋蛋注視著前方的駝峰，耳聽火車的聲音漸漸被山峰吞沒，心也跟著那聲音遠去。電線桿高高聳立，幾只鳥兒站立在電線上，歪頭歪腦地在話著家常，顯得熱鬧極了。如果可以像火車一樣駛向遠方就好了，可是遠方，遠方有什么呢？遠方也有叫“火車”的綠龍嗎？遠方是否也有駝峰？去了遠方是不是就可以聽到他們更多的消息了？……蛋蛋其實無法想象遠方的模樣，十幾年了，她從未去過三里以外的地方，她是一個沒有方向感的孩子。蛋蛋沉思著，想象著，估測著。不知不覺間，一彎月亮已悄然爬上夜空。幾只蚊子嗡嗡嗡地落在了蛋蛋的手臂上和小腿上，如同享受家宴，蛋蛋卻全然不知。“蛋蛋，天都黑了，你怎么還在這里坐著？”這聲音來自農(nóng)作歸來的爺爺?！盃敔?，你可回來了，我等您可久了?！薄盃敔斣缟铣鋈ブ霸阱伬锝o你留了紅薯，不是讓你自個兒吃了以后去隔壁三嬸家玩兒嗎？”慈祥的爺爺拿著鋤具和帶回來的野菜，笑呵呵地問。爺孫倆一路回了屋，蛋蛋也沒有回答，只是像往常一樣開心地笑著?！暗暗埃阍趺床换卮馉敔?shù)脑挵?？”爺爺察覺到了蛋蛋有心事，問道。蛋蛋咬著嘴唇，低著頭，腳尖在地上不停地圈畫。過了一會兒，她才抬頭看著胡子有些發(fā)白的爺爺，說：“爺爺，其實我去了。那個走了幾年的三叔回來了……他……”蛋蛋不知該如何把隔壁三叔對她說的話告訴爺爺，于是又低下頭看著腳尖在地上圈畫。爺爺?shù)男睦镆呀?jīng)猜到發(fā)生了什么，他坐在竹凳上，拉著蛋蛋的手，聲音有些哽咽：“蛋蛋，你想問什么……就……問吧?！钡暗案惺艿搅藸敔?shù)暮ε?，沉默了一會兒，才開口道：“爺爺，三叔說我的父親和母親并沒有早亡，而是跟著那些戴紅星帽子的叔叔去延安了?！薄八麄冋f那是必須要做的事情，我只有你父親一個兒子，斷不愿他和你母親去。所以當時才把你父親和娘親鎖在了家里?？墒悄隳棠绦能?，聽信你父親說的，認為需要他們兩個去，你才能有機會長大，她便把你父親、母親放出來了。”說話間，眼淚已經(jīng)順著爺爺?shù)膬深a無聲地淌下，“他們離開幾年，有回村的人帶來消息說他們長途跋涉去一個不知道的地方。有的人累倒在半路，有的人餓死在半路，還有的人沒有等到新的春天。你奶奶聽說這個消息，總覺得是你父親和母親沒了，流了幾天淚，不吃不喝，便去了?！蔽萃獾耐苈暣似鸨朔南s也加入了合奏，熱鬧極了，蓋過了爺孫倆的啜泣聲。淡淡的月光透過竹編的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格?！盃敔?，三叔說，父親和母親留在了駝峰那邊的遠方，再也不會回來了?！睜敔敁崦暗暗念^，用布滿老繭的手抹去臉上的淚，托起蛋蛋的臉，語重心長道：“蛋蛋，你的父母親其實早些年就回來了，你來，我給你看一樣東西?！睜敔攺拇驳紫履贸鲆粋€木匣子打開，從中拿出一封信交給蛋蛋。蛋蛋在曾是教書先生的爺爺?shù)慕虒伦R得許多字，她接過信便急切地打開了信。信中道：“蛋蛋，吾女：當你看到這封信時，應是十二歲的年華。我們了解你的爺爺，他會教你識字，所以我和你母親商議，決計要給你寫這一封信。蛋蛋，吾女。我與你的母親并不想在你年幼時便離你而去，可是，我們的國家（我想爺爺已經(jīng)告訴過你什么是國家）遭遇了苦難，我和你母親是知識分子，我們必須投身于救國救民的時代浪潮，只有我們獻身，你和眾多的孩子才有希望安然長大，望你懂事后勿怪我倆的自私。你的爺爺是一名古老但不古板的先生，我和你的母親曾受他的教誨，也望你聽從爺爺?shù)慕陶d，成為一個心懷國家的好女子。話及此，代我和你母親向爺爺奶奶帶去問候，告訴爺爺，不要后悔帶我和你母親了解中國的燈塔——馬克思主義。我們知道，他定會責怪自己推動我和你母親走上了挽救中國的道路。我想，他鑒于多年與兒子兒媳分開的痛，斷不會給你講馬克思主義，他怕你也向往駝峰這邊的遠方。蛋蛋，吾女。希望你向爺爺討教馬克思主義，愿你學有所悟，接續(xù)我們的路。幾日后，我們將要轉(zhuǎn)移陣地，萬千話語，難呈紙上，唯愿能得相聚之日。祝安，深愛吾女，掛念萬分！”閱罷信件，蛋蛋淚眼泛光地看向爺爺：“爺爺，您可以告訴我嗎？父母和母親所說的馬克思主義?！薄盃敔斁椭?，總有一天你也會是個有方向的人，基因如此?！睜敔斣俅文ㄈツ樕系臏I，“從明天開始吧，我先給你弄吃的?！薄爸x謝爺爺！我?guī)湍??！钡暗靶老踩f分，跑進了灶房。從那以后，爺爺便每天利用閑暇為蛋蛋講解馬克思主義，雖然許多內(nèi)容他也無法理解透徹，但是足以在蛋蛋的心中開辟一條方向明確的道路。幾年后，蛋蛋在鄰居三叔、三嬸的幫助下，埋葬了壽終正寢的爺爺，踏上了前往駝峰那邊的遠方的火車。6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.小說中蛋蛋對“遠方有什么”產(chǎn)生了一系列疑問，蛋蛋的這些疑問說明她未出過遠門，對遠方充滿了好奇。B.從隔壁三叔的口中，蛋蛋得知自己的父母并未早亡，而是跟著部隊去了延安，她回到家后向爺爺確認了這一消息。C.為了不讓蛋蛋的父母去延安，爺爺將他們鎖在家里，但在奶奶的幫助下，蛋蛋的父母最終還是奔向了延安。D.在兒子、兒媳的影響下，爺爺認識了馬克思主義并有了深入的了解，這是他能為蛋蛋講解馬克思主義的重要原因。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，如“跑出一條綠龍”“歪頭歪腦地在話著家常”等，語言富有表現(xiàn)力。B.小說注重對人物形象的刻畫，如通過動作描寫、語言描寫等多種手法，使得蛋蛋這一形象立體可感。C.本文與《哦，香雪》中都出現(xiàn)了“火車”這一物象，蛋蛋、香雪二人對待火車的態(tài)度，都表現(xiàn)了她們在面對現(xiàn)代文明時的困惑。D.小說結(jié)尾不僅呼應標題，使小說結(jié)構更加完整，而且深化了主旨，讓讀者從中體悟到令人感奮的力量。8.小說標題“駝峰那邊的遠方”意蘊豐富，請簡要分析。9.小說詳細交代蛋蛋父母給蛋蛋的信的內(nèi)容，有何用意？請簡要分析?！敬鸢浮?.D7.C8.①指被兩座像駝峰一樣的山遮住的地方。②指蛋蛋父母所去的延安。③指蛋蛋心中由模糊而逐漸變得清晰的人生道路。9.①情節(jié)上：小說交代父母留給蛋蛋的信的內(nèi)容，解釋了蛋蛋父母去往延安的原因，也推動了蛋蛋也走上革命道路，加快了小說的敘事節(jié)奏。②人物形象上：小說借助信件內(nèi)容，豐富了蛋蛋父母為了救國救民不畏犧牲、毅然投入革命浪潮的進步知識分子形象，真實可信。③主題上：謳歌了以蛋蛋父母為代表的進步青年義無反顧的革命精神、舍小家為國家的高尚情懷?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過蛋蛋對“駝峰那邊的遠方”的憧憬，展現(xiàn)了一個鄉(xiāng)村孩子對未知世界的渴望和對父母的思念，同時揭示了歷史背景下個人抉擇與家國情懷的復雜關系。小說通過對人物情感的細膩刻畫和情節(jié)高潮的有效設置，使讀者感受到一種跨越年代的理想主義精神和對教育的重視。整體語言簡練而富有表現(xiàn)力，最終喚起對時代變遷的思考。【6題詳解】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。D.“在兒子、兒媳的影響下，爺爺認識了馬克思主義并有了深入的了解”錯誤。根據(jù)“告訴爺爺，不要后悔帶我和你母親了解中國的燈塔——馬克思主義”可知，是爺爺影響了“兒子、兒媳”。根據(jù)文中“雖然許多內(nèi)容他也無法理解透徹，但是足以在蛋蛋的心中開辟一條方向明確的道路”可知爺爺對馬克思主義并非“有了深入的了解”。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“都表現(xiàn)了她們在面對現(xiàn)代文明時的困惑”錯，蛋蛋看到火車，想到了遠方，“火車”載著她奔向了革命道路，并不涉及對現(xiàn)代文明的困惑。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。①從表層看，從小說開篇對環(huán)境的描寫來看，“夕陽已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋”，駝峰是蛋蛋所處村莊的顯著地理特征，也是她目力所及的遠方的邊界，是她最初對遠方概念的直觀感知，是一個具體的地理位置，代表著她生活環(huán)境周邊的一個空間界限，體現(xiàn)了她視野的局限性。②從深層看，在小說情節(jié)發(fā)展中，三叔告知蛋蛋父母去了延安，且文中提到“父親和母親留在了駝峰那邊的遠方，再也不會回來了”，延安是蛋蛋父母投身革命的地方，是他們遠離家鄉(xiāng)、為理想奮斗的所在，這個遠方承載著特殊的歷史使命與時代意義，代表著一種更廣闊的天地和偉大的事業(yè)追求。③從主旨看，起初蛋蛋只是單純好奇遠方有什么，對未來迷茫。但在知曉父母的事跡以及閱讀父母的信件后，她開始了解馬克思主義，在爺爺?shù)慕虒轮饾u明確了自己的方向，駝峰那邊的遠方不再僅僅是一個地理概念，而成為她心中追求的目標，象征著她從懵懂無知到心懷理想、立志接續(xù)父母未竟事業(yè)的成長與轉(zhuǎn)變，是她人生追求的具象化體現(xiàn)?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。①從情節(jié)上，信中說明了父母去往延安的原因是“國家遭遇了苦難，我和你母親是知識分子，我們必須投身于救國救民的時代浪潮”，這就為之前蛋蛋從三叔處得知父母消息后的疑惑以及父母的離去給出了合理的解釋，使情節(jié)連貫完整。而且信中表達希望蛋蛋學習馬克思主義并接續(xù)他們的道路，這直接推動了蛋蛋后續(xù)在爺爺教導下學習相關知識并最終踏上前往延安的火車這一情節(jié)發(fā)展，使故事的發(fā)展脈絡更加清晰，加快了從蛋蛋知曉父母之事到自己走上相似道路的敘事節(jié)奏，避免情節(jié)拖沓。②從人物形象上，通過信的內(nèi)容“我與你的母親并不想在你年幼時便離你而去，可是，我們的國家……我們必須投身于救國救民的時代浪潮，只有我們獻身，你和眾多的孩子才有希望安然長大”，可以看出蛋蛋父母有著強烈的社會責任感和使命感，他們明知離開年幼的孩子會給家庭帶來痛苦，但為了國家大義毅然決然地投身革命，豐富了他們作為進步知識分子，為了救國救民不畏犧牲、深明大義的形象特點，讓讀者能更深入地感受到人物的高尚情懷和堅定信念，使人物形象更加立體豐滿、真實可信。③從主旨上，本文內(nèi)容突出了父母為了國家舍棄家庭的選擇，體現(xiàn)了他們舍小家為大家的高尚境界，也展現(xiàn)了那個時代眾多進步青年以挽救中國為己任、義無反顧投身革命的偉大精神。整個小說通過對這封信內(nèi)容的詳細交代，歌頌了這種為了國家和民族利益勇于奉獻犧牲的革命精神，深化了小說的主題內(nèi)涵，使小說所傳達的家國情懷和革命精神更加鮮明突出，引發(fā)讀者對那個特殊歷史時期人們的偉大抉擇的深刻思考。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題，材料一：夫朝臣所以統(tǒng)理，而多比周則法亂；賢人所以奉己，而隱遁伏野則君孤。法亂君孤而能存者，未之嘗有也。是故明君蒞眾。務納下言以昭外，敬卑賤以誘賢也。其無距言，未必言者之盡可用也，乃懼距無用而讓有用也；其無慢賤，未必其人盡賢也，乃懼慢不肖而絕賢望也。是故圣王賞鄙以招賢，然后良士集于朝，下情達于君也。故上無遺失之策，官無亂法之臣。此君民之所利而奸佞之所患也昔張祿一見而穰侯免袁絲進說而周勃黜。是以當涂之人恒嫉正直之士，得一介言于君以矯其邪也，故上飾偽辭以障主心，下設威權以固士民。趙高亂政，恐惡聞上，乃豫要二世曰：“屢見群臣，眾議政事，則黷，黷且示短，不若藏己獨斷，神且尊嚴。天子稱朕，固但聞名?！倍烙谑悄松钭杂碾[，獨進趙高。趙高入稱好言以說主，出倚詔令以自尊。天下魚爛，相帥叛秦。趙高恐懼，歸惡于君，使閻樂責而殺。（節(jié)選自王符《潛夫論》）材料二：武王問太公曰：“得賢敬士，或不能以為治者、何也？太公對曰“不能獨斷。以人言斷者，殃也。”武王曰：“何為以人言斷？”太公對曰：“不能定所去，以人言去；不能定所取，以人言??；不能定所為，以人言為；不能定所罰，以人言罰；不能定所賞，以人言賞。賢者不必用，不肖者不必退，而士不必敬?！蔽渫踉唬骸吧?。其為國何如？“太公對曰：“其為人惡聞其情，而喜聞人之情；惡聞其惡，而喜聞人之惡；是以不必治也?！蔽渫踉弧吧??！保ü?jié)走自劉向《說苑·君道》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。此君民A之所利B而奸佞C之所患也D昔張祿E一見F而鑲侯免G袁絲進說H而周勃黜。11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.納，接納，與《出師表》“察納雅言”中的“納”意思用同。B.固，本來，與《愚公移山》“汝心之固”中的“固”意思相同。C.或，有時，與《岳陽樓記》“或異二者之為”中的“或”意思不同。D.何如，即如何，與《馬說》中“馬之千里者”的句式不同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.王符認為，賢能的君主之所以不拒絕聽取別人的意見，是因為別人的意見都有用處，能夠幫助自己治理好國家。B.在王符看來，掌權的人總是嫉恨正直的人，他們對上通過巧言掩飾來蒙蔽君主之心，對下則施展權威來禁錮民眾。C.周武王向太公詢問什么是“以人言斷”，太公解釋說是君王不能獨自做決斷，完全依照別人的話來做。D.對于厭惡聽到自己的私情卻喜歡打聽他人的私情，厭惡聽到自己的缺點卻喜歡聽別人的缺點的君主，太公持否定態(tài)度。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）是故圣王賞鄙以招賢，然后良士集于朝，下情達于君也。（2）趙高恐懼，歸惡于君，使閻樂責而殺。14.材料一中秦二世的事例能否用來證明材料二中“不能獨斷，以人言斷者，殃也”的觀點？請簡要分析?！敬鸢浮?0.BDG11.B12.A13.（1）因此圣明的君主賞賜見識淺陋的來招攬賢能的人。這以后良才聚集到朝廷，民情就能傳達到君主那里。（2）趙高害怕，把一切罪過歸給秦二世，于是派閻樂問罪并殺死秦二世。14.可以用來證明觀點。①姜太公這句話的意思是，君王不能獨立果斷，往往靠他人的意見作決斷的，就會遭受禍殃。②材料一中秦二世缺乏自己的決斷，聽從趙高的意見，不與大臣商討政事，而是獨自決斷，最后使得天下大亂，各地叛秦，自己也身死國滅。③因此秦二世的事例能夠證明“不能獨斷，以人言斷者，殃也”的觀點?！窘馕觥俊緦дZ】兩篇材料分別探討了君主治理國家時的決策問題和用人之道。材料一強調(diào)明君應善于納言，避免奸佞蒙蔽，不可倚重奸臣如趙高。材料二則指出，君主不能完全依賴他人言論做決策，應獨立判斷，否則會遭致禍殃。顯然，兩者都強調(diào)了君主在治理中的主觀能動性及廣納賢言的重要性，同時提醒防范小人以保國家之治。兩篇材料在論述中，不僅揭示了君主失誤的典型案例，還提出了具體的治國建議?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：這是君民要獲得的，而奸佞的人所擔憂的。先前張祿面見一次秦昭王而穰侯被罷免，袁絲向漢文帝進言而周勃被罷黜。“君民之所利”與“奸佞之所患”結(jié)構一致，各自斷開，即“而”前B處斷開；“也”是句末語氣詞，其后D處斷開；“張祿一見而穰侯免”和“袁絲進說而周勃黜”結(jié)構一致，中間斷開，即G處斷開。故選BDG?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義、特殊句式的能力。A.正確。都是采納。句意：一定要采納臣下的意見并以此來洞察朝廷外部的情況。/認識、采納正確的言論。B.錯誤。本來/頑固。句意：本來就是只能讓別人聽到他的名號。/你的心頑固。C.正確。有時/或許。句意：有時還是不能憑借這個治理好國家。/或許和這些人的行為不同。D.正確。賓語前置句，正常語序是“如何”/定語后置句，正常語序是“千里馬”。句意：那樣的君主治國將會怎么樣呢？/能日行千里的馬。故選B【12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“是因為別人的意見都有用處，能夠幫助自己治理好國家”錯。原文“其無距言，未必言者之盡可用也，乃懼距無用而讓有用也”，可見賢能的君主之所以不拒絕聽取別人的意見，不一定是因為別人的意見都有用處，是怕拒絕了無用的意見而把有用的意見拒絕在外。故選A。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“是故”，因此；“鄙”“賢”都是形容詞作名詞，見識淺陋的人，賢能的人；“下情”，民情。（2）“惡”，罪責；“于”，給、到；“責”，責問，問罪。【14題詳解】本題考查學生分析論點和論據(jù)的能力。材料二中“不能獨斷，以人言斷者，殃也”意思是君王不能獨立果斷，往往靠他人的意見作決斷的，當然要遭受禍殃了。材料一中趙高怕自己的惡性被君主知道，就對秦二世說“屢見群臣，眾議政事，則黷，黷且示短，不若藏己獨斷，神且尊嚴。天子稱朕，固但聞名”，勸趙高不要和大臣商討政事，要自己決斷；而秦二世“于是乃深自幽隱，獨進趙高”，只接見趙高?？梢娗囟罌]有獨立果斷的能力，而是聽信趙高的話，也就是依靠他人的意見作決斷，最后使得“天下魚爛，相帥叛秦”，天下大亂，各地相繼反抗秦朝，自己也身死國滅?？梢娗囟赖氖吕軌蛴脕碜C明材料二中“不能獨斷，以人言斷者，殃也”。參考譯文：材料一：在朝為官的人是用來治理國家的，如果大多勾結(jié)在一起，那么法制就會混亂；賢能的人是用來奉獻自己的，如果他們隱居遠避山野，那么君主就孤立了。法制混亂、君主孤立而能存在的，不曾有過這樣的情況。因此英明的君主統(tǒng)治民眾，一定要采納臣下的意見并以此來洞察朝廷外部的情況，尊重地位低下的人來吸引賢能的人。他不拒絕聽取別人的意見，這不一定是因為別人的意見都有用處，是怕拒絕了無用的意見而把有用的意見拒絕在外；他不怠慢卑賤的人，不一定是因為卑賤的人都是賢能的人，是怕怠慢了不賢能的人而斷絕了賢能的人的期望。因此圣明的君主賞賜見識淺陋的來招攬賢能的人。這以后良才聚集到朝廷，民情就能傳達到君主那里。因此君主就沒有疏漏失誤的決策，官員中不會有擾亂法制的人。這是君民要獲得的，而奸佞的人所擔憂的。先前張祿面見一次秦昭王而穰侯被罷免，袁絲向漢文帝進言而周勃被罷黜。所以掌權的人總是嫉恨正直的人，只要是一得到在君主面前進言的機會，就向君主矯飾自己的惡行，因此對上巧言掩飾來蒙蔽君主之心，對下施展權威以控制民眾。趙高擾亂政務，懼怕自己的惡行被君主得知，就預先阻撓秦二世說：“頻繁召見群臣，大家議論政事，就顯得輕慢君主；君主如果被輕慢，將會顯現(xiàn)缺點。不如您隱藏自己一人決斷，那樣就顯得神秘且有尊嚴。天子自稱為‘朕’，本來就是只能讓別人聽到他的名號?！鼻囟烙谑亲约荷罹觾?nèi)宮，只宣見趙高。趙高進宮只說好聽的話使他高興，出去后又假托詔令抬高自己的地位。天下局勢就如同魚腐爛了一樣不可收拾，各地相繼起義反抗秦朝。趙高害怕，把一切罪過歸給秦二世，于是派閻樂問罪并殺死秦二世。材料二：周武王問太公望說：“君王得到了賢才并且禮遇賢士，有時還是不能憑借這個治理好國家，這是為什么呢？”太公回答說：“君王不能獨立果斷，往往靠他人的意見作決斷的，當然要遭受禍殃了?！蔽渫跤謫枺骸笆裁唇凶觥克艘庖娮鳑Q斷’？”太公回答說：“自己不能決定什么應該舍棄，依別人的意見舍棄；自己不能決定什么應該選取，憑別人的意見去選??；自己不能決定應該做什么，依別人的意見去做；自己不能決定應該懲罰誰，依別人的話去懲罰；自己不能決定應該獎賞誰，依別人的意見去獎賞。賢能的人不一定受到信用，不賢的人不一定被黜退，并且賢士也不會真的受到禮遇?！蔽渫跽f：“對！那樣的君主治國將會怎么樣呢？”太公回答說：“他的為人是厭惡知道自己的情況，而喜歡知道別人的情況；厭惡聽到自己的缺點，而喜歡聽到別人的缺點。因此這種人一定不能治理好國家?！蔽渫跽f：“好！”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。田家梅堯臣①南山嘗種豆，碎莢落風雨?？帐找皇?，無物充煎釜。田家聶夷中②父耕原上田，子斸③山下荒。六月禾④未秀，官家已修倉。[注]①此詩作于梅堯臣任建德縣令任內(nèi)。②聶夷中，晚唐詩人，其詩語言樸實，辭淺意哀。③斸（zhú）：大鋤，此處用作動詞。④禾：禾苗，特指稻苗。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.梅詩前兩句先寫農(nóng)民曾在南山種豆，再寫暴風雨讓豆莢紛紛落地，銜接緊湊自然。B.梅詩“空收一束萁”一句中著一“空”字，突出了農(nóng)夫顆粒無收的景象，煉字精妙。C.聶詩前兩句寫景，具體形象、簡潔有力地描寫了農(nóng)家父子在田間辛勤勞作的情形。D.聶詩后兩句敘事，敘述了田地里的莊稼還未成熟，官府就已修好糧倉，極具諷刺意味。16.同為“憫農(nóng)”詩，這兩首詩在選材內(nèi)容和表達的思想感情兩方面有所不同，請簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①選材內(nèi)容：梅詩主要從自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦；聶詩從封建統(tǒng)治者對農(nóng)民的殘酷掠奪的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦。②思想感情：梅詩主要表達了詩人對百姓困苦生活的無限同情；聶詩除了表達對農(nóng)民的同情外，還表達了詩人對封建統(tǒng)治者搜刮農(nóng)民行為的控訴?！窘馕觥俊緦дZ】前一首前兩句寫農(nóng)民辛勤耕作遭受風雨侵害，后兩句寫農(nóng)民顆粒無收，無物充饑。全詩主要是敘事，有條有理、通俗自然的表現(xiàn)出農(nóng)民生活的悲慘狀況。后一首描寫農(nóng)家希望豐收的焦灼如焚，但官家收租的追不及待、不恤民情的事實。此詩短小精悍，拋開正面描寫，只選取收租的題前之景，揭露了封建統(tǒng)治者殘酷剝削底層農(nóng)民的黑暗現(xiàn)實?！?5題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“聶詩前兩句寫景”錯誤，聶詩前兩句“父耕”“子斸”屬于敘事，不是寫景。故選C?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①選材內(nèi)容上：梅詩寫田家在南山下種豆，卻被風雨打落，辛苦一場，收到的只是一把豆稈，導致無物充饑。主要從自然災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦。聶詩寫田家父子齊上陣，父親和兒子分別在山上山下耕田和開荒。在六月時節(jié)，稻谷還沒有抽穗，但是官家收稅倉庫早已修好等待著征收糧食。主要從封建統(tǒng)治者對農(nóng)民的殘酷掠奪的角度表現(xiàn)農(nóng)民生活的困苦。②思想感情上：梅詩通過描寫豆子被暴風雨打落收成不佳，體現(xiàn)了農(nóng)民因自然災害而遭受損失后的無奈和失望，表達出對農(nóng)民辛勞付之東流的同情。聶詩將筆觸伸向社會層面，通過對田地勞作未有收獲就被官府征糧的描寫，一方面表達了對農(nóng)民悲慘遭遇的同情，同時揭露了當時農(nóng)民受到官府盤剝的現(xiàn)實困境，表達了對封建統(tǒng)治者搜刮農(nóng)民行為的諷刺和控訴。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《短歌行》中“_________，_________”兩句借用《管子·形勢解》中的典故，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。(2)陶淵明的《歸園田居(其一)》中表現(xiàn)炊煙輕柔而緩慢地向上飄升、山村安靜祥和的句子是“_________，_________”。(3)春夏季節(jié)，“杜鵑”徹夜不停啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們許多情思。古詩詞中經(jīng)常使用杜鵑意象，來表現(xiàn)孤獨、悲苦、哀傷、鄉(xiāng)愁等情感，如白居易《琵琶行并序》中“__________?__________”?！敬鸢浮竣?山不厭高②.海不厭深③.暖曖遠人村④.依依墟里煙⑤.其間旦暮聞何物⑥.杜鵑啼血猿哀鳴【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：“厭”“曖”“墟”“暮”。二、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成小題。一說起“碳水化合物”，許多人第一時間就會聯(lián)想到不好的結(jié)果——容易胖、升血糖。為了保持身材、減肥、控制血糖，人們經(jīng)常會選擇少吃甚至不吃碳水。近日，一篇發(fā)表在《美國醫(yī)學會雜志》上的研究指出，與全谷物、豆類等高質(zhì)量碳水化合物相比，那些經(jīng)過加工，去掉了麩皮、胚芽和膳食纖維的精制碳水化合物，吃多了會讓人的血糖快速上升。研究人員分析了32年的追蹤數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：人的血糖負荷和疾病風險是掛鉤的，如果吃的東西血糖指數(shù)過高，那么患上疾病的風險就會隨之上升。另外，有些碳水吃得越多，效果可能會截然相反?！稜I養(yǎng)學雜志》上發(fā)表的一項研究顯示，（甲），那些每天吃夠了高質(zhì)量碳水化合物的人，看起來比同齡人平均年輕1.2歲?！吨袊用裆攀持改希?022）》建議，健康成年人每天應攝入約300克的谷類食物，其中全谷物和雜豆類約150克。因此，我們平時可以將精米替換為雜糧米，將白粥替換為八寶粥……①紅豆、綠豆、蕓豆、豌豆等雜豆，②含有50%~60%左右的碳水化合物，③及20%左右的蛋白質(zhì)，④是均衡膳食營養(yǎng)的好幫手。⑤在日常生活中，⑥可以將它們與米、面搭配食用。多吃蔬菜和水果，對我們的健康也非常有利。一般來說，葉菜類的葉子顏色越深，營養(yǎng)成分含量越高，因此我們在平常飲食中應多安排深色蔬菜。當然，（乙），而要看可食用部分的顏色是不是深色的，像茄子、黃瓜、冬瓜……其實是披著深色外衣的淺色蔬菜。與深色的蔬菜一樣，水果也含有豐富的營養(yǎng)成分。但要注意的是，水果攝入要適量，尤其是需要嚴格控制血糖的糖尿病患者，相對適合櫻桃、李子、蘋果、桃子等升糖指數(shù)較低的水果。18.下列說法不正確一項是（）A.第二段中的冒號起到了提示下文的作用。B.加點的“截然相反”和“嚴格控制”兩個短語結(jié)構相同。C.畫橫線句子的主干是“深色的蔬菜和水果含有營養(yǎng)成分”。D.第五段中的省略號表示列舉的省略，說明披著深色外衣的淺色蔬菜還有很多。19.下列選項中的“相對”，與文中加點的“相對”意思相同的一項是（）A.相較南方，北方的冬天會相對冷一些。B.無論什么事，她們的意見都是相對的。C.長江兩岸的山峰遙遙相對，仿佛在比試高低。D.在絕對的總的宇宙發(fā)展過程中，各個具體過程的發(fā)展都是相對的。20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.文章第四段標序號的部分有兩處表述不當，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。22.鄰居王奶奶患有糖尿病，醫(yī)生囑咐她要嚴格控制飲食，請你結(jié)合文章內(nèi)容，在飲食方面給王奶奶提兩點具體建議。【答案】18.C19.A20.甲：多吃高質(zhì)量碳水能延緩衰老乙：挑選深色蔬菜不能只看表皮21.②：刪去“左右”⑥：在“可以”前面補充“我們”22.①多吃全谷物、豆類等高質(zhì)量碳水化合物（或少吃精制碳水化合物、將精米替換為雜糧米等）。②多吃深色蔬菜，適量攝入水果（或選擇升糖指數(shù)較低的櫻桃、李子、蘋果等）。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用標點符號、分析短語的能力。A.正確。用于引出后文對血糖指數(shù)與疾病風險之間關系的說明，起到了“提示下文”的作用。B.正確?！敖厝幌喾础焙汀皣栏窨刂啤倍际瞧Y(jié)構的短語。C.錯誤。“與深色的蔬菜一樣”是一個介賓短語，是狀語，壓縮主干時應去掉，因此文中畫橫線句子的主干應是“水果含有營養(yǎng)成分”。D.正確。文中列舉“茄子、黃瓜、冬瓜”后加省略號，表示還有類似情況，符合“列舉省略”的常見用法。故選C。【19題詳解】本題考查學生分析詞的語境義的能力。文中加點的“相對”是形容詞，表示比較。A.形容詞，表示比較。B.動詞，指互相對立。C.動詞，面對面。D.形容詞，指依靠一定條件而存在，隨著一定條件而變化，與“絕對”相對。故選A?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據(jù)前文“有些碳水吃得越多，效果可能會截然相反”和后文“每天吃夠了高質(zhì)量碳水化合物的人，看起來比同齡人平均年輕1.2歲”可知，這表明高質(zhì)量碳水攝入有延緩衰老的效果。因此可填“多吃高質(zhì)量碳水能延緩衰老”。乙處，根據(jù)前文“要看可食用部分的顏色是不是深色的”和后文舉例“茄子、黃瓜、冬瓜……其實是披著深色外衣的淺色蔬菜”可知，這說明不能僅憑外皮判斷是否為深色蔬菜，因此可填“挑選深色蔬菜不能只看表皮”?！?1題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②句，“50%~60%左右”成分贅余?！?0%~60%”就表示范圍，不能再加“左右”，刪去“左右”，可改為“含有50%~60%的碳水化合物”。⑥句，“可以將它們與米、面搭配食用”成分殘缺。缺少主語，補充“我們”作為主語，可改為“我們可以將它們與米、面搭配食用”?！?2題詳解】本題考查學生概括要點的能力。①文中指出，高質(zhì)量碳水如全谷物、豆類有助于控制血糖，避免疾病風險。王奶奶作為糖尿病患者，應避免精制碳水（如白米、白面），改用雜糧米、八寶粥等富含膳食纖維的食物。這些建議符合《中國居民膳食指南》的推薦，也契合糖尿病飲食的科學原則。②深色蔬菜營養(yǎng)豐富，有助于全面均衡營養(yǎng)。水果雖健康，但需控制攝入量，尤其是糖分含量較高的水果。推薦低GI水果如蘋果、櫻桃等，有助于血糖平穩(wěn)。文中也特別指出糖尿病患者應注意水果的選擇，避免高GI水果，體現(xiàn)對患者飲食管理的科學指導。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。繼“e人”和“i人”之后，“濃人”和“淡人”成為了新社交人設。在網(wǎng)絡討論中，“濃人”代表著熱情、活力和強烈的情感表達，他們熱愛生活，樂