為深入貫徹新時代教師隊伍建設(shè)要求，夯實立德樹人教育根基，我校以“守師德初心，綻育人芳華”為主題，系統(tǒng)開展教師職業(yè)道德評估工作。通過多維評價、深度反思與靶向改進，師德師風(fēng)建設(shè)取得階段性成效，現(xiàn)將評估情況總結(jié)如下：一、師德建設(shè)的實踐路徑與育人成效（一）思想鑄魂：以精神引領(lǐng)厚植教育情懷學(xué)校以“教育家精神”為核心，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+實踐體悟”的師德培育體系。通過“每周一學(xué)”政治理論學(xué)習(xí)、“每月一研”師德專題研討，組織教師深入研讀教育家事跡、教育政策法規(guī)，開展“躬耕教壇，我該如何做”主題沙龍，引導(dǎo)教師從“職業(yè)認知”向“事業(yè)信仰”進階。本學(xué)期，教師師德培訓(xùn)覆蓋率達100%，在“我的教育理想”征文活動中，超八成教師將“培養(yǎng)有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人”作為職業(yè)追求，育人使命感顯著增強。（二）行為立規(guī)：以制度約束規(guī)范職業(yè)言行圍繞《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，學(xué)校細化師德規(guī)范細則，明確“課堂言行、家校溝通、廉潔從教”等12項行為邊界，與全體教師簽訂《師德承諾書》，建立“個人自查+同事互評+學(xué)生評議+家長反饋”的四維監(jiān)督機制。通過設(shè)立“師德意見箱”、開通線上反饋通道，本學(xué)期共收集家長建議42條，針對“作業(yè)反饋及時性”“課后服務(wù)溝通方式”等問題組織專項整改，教師職業(yè)行為規(guī)范度提升，家長滿意度從89%升至96%。（三）協(xié)同育人：以家校共育凝聚師德合力學(xué)校踐行“教育共同體”理念，創(chuàng)新師德實踐載體。開展“千名教師訪萬家”活動，教師利用課余時間走訪學(xué)生家庭，記錄《家訪手記》，累計完成家訪超千次，精準掌握學(xué)生成長背景；開設(shè)“家長課堂”，教師以“如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“親子溝通的藝術(shù)”為主題分享經(jīng)驗，累計開展28場，家長參與率超90%。家校溝通從“問題反饋”轉(zhuǎn)向“成長共建”，教師的服務(wù)意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)在協(xié)同育人中充分彰顯。（四）榜樣賦能：以典型示范激活師德自覺學(xué)校建立“師德標兵”評選機制，從“育人實績、師德表現(xiàn)、專業(yè)成長”三方面量化評價，每學(xué)期評選10名師德標兵，通過“師德故事會”“育人案例分享會”推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。如低年級教師李老師“用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣”、班主任王老師“以心理疏導(dǎo)化解學(xué)生矛盾”的案例，在教師群體中引發(fā)共鳴，形成“學(xué)榜樣、踐師德”的正向氛圍，教師主動創(chuàng)新育人方法的積極性顯著提高。二、師德建設(shè)的現(xiàn)存問題與反思（一）理論學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)化力”有待提升部分教師存在“重形式、輕內(nèi)化”現(xiàn)象，政治理論與師德理論學(xué)習(xí)停留在“筆記記錄”層面，未能有效轉(zhuǎn)化為育人實踐。如在“因材施教”理念落實中，仍有15%的教師對特殊需求學(xué)生的教育策略缺乏系統(tǒng)性思考，課堂互動針對性不足。（二）溝通藝術(shù)的“精細化”仍需打磨個別教師在家校溝通中存在“單向告知”傾向，對家長個性化需求回應(yīng)不夠細致。如在學(xué)業(yè)反饋中，部分教師僅以“成績波動”概括學(xué)生表現(xiàn)，未結(jié)合學(xué)生特質(zhì)分析原因，導(dǎo)致家長對教育建議的認可度打折扣，溝通效率有待提升。（三）考核評價的“過程性”尚需完善師德考核仍以“年終總結(jié)”為主，過程性評價占比不足30%，對教師日常師德行為的動態(tài)跟蹤不夠。評價維度側(cè)重“合規(guī)性”（如有無違規(guī)行為），對“育人創(chuàng)新性”“職業(yè)成長度”等維度的考量相對薄弱，難以全面反映教師師德素養(yǎng)的發(fā)展性。三、師德提升的改進策略與行動方向（一）深化“學(xué)用轉(zhuǎn)化”機制，激活師德實踐活力構(gòu)建“問題導(dǎo)向+案例研修”的培訓(xùn)模式，每月選取“特殊學(xué)生教育”“課堂沖突處理”等真實育人場景，組織教師開展情景模擬、案例研討，邀請教育專家現(xiàn)場點評，推動理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化。建立“師德實踐檔案”，記錄教師育人創(chuàng)新舉措與反思，每學(xué)期開展“最佳育人案例”評選，激發(fā)教師主動探索的內(nèi)驅(qū)力。（二）優(yōu)化“溝通賦能”體系，提升家校共育質(zhì)量開展“溝通技巧微培訓(xùn)”，從“傾聽藝術(shù)”“需求識別”“建議表達”三個維度，通過角色扮演、視頻分析等方式提升教師溝通精準度。建立“家校溝通反饋閉環(huán)”，要求教師對家長訴求24小時內(nèi)響應(yīng)、3個工作日內(nèi)反饋進展，每學(xué)期開展“家校溝通滿意度”專項調(diào)研，將結(jié)果納入師德考核，倒逼溝通質(zhì)量提升。（三）完善“多元評價”體系，彰顯師德發(fā)展性重構(gòu)師德考核指標，將“過程性評價”占比提升至50%，通過“師德成長手冊”記錄教師日常育人行為、專業(yè)學(xué)習(xí)、家長學(xué)生評價等動態(tài)數(shù)據(jù)；引入“學(xué)生成長增值評價”，從“學(xué)習(xí)興趣提升”“行為習(xí)慣改善”等維度反向檢驗師德實踐實效性；邀請家長、社區(qū)代表參與評價，形成“自我反思+同伴互評+多方評議”的立體評價格局，讓師德考核真正成為促進成長的“指揮棒”。結(jié)語師德建設(shè)是一項久久為功的系統(tǒng)性工程。本次評估既彰顯了我校教師“愛生如子、敬業(yè)奉獻”的職業(yè)底色，也明晰了“學(xué)用轉(zhuǎn)化