一、試卷整體概覽：素養(yǎng)導(dǎo)向與時代語境的融合2023年高考語文試卷以“立德樹人”為根本任務(wù)，緊扣《中國高考評價體系》要求，在考查語言文字運用能力的同時，深化對思維品質(zhì)、文化傳承與審美鑒賞的考查。試卷整體呈現(xiàn)“穩(wěn)中有新”的特點：“穩(wěn)”體現(xiàn)為核心考點（如閱讀理解、語言表達、寫作）的延續(xù)性；“新”則體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)的多元化（如結(jié)合科技發(fā)展、文化遺產(chǎn)保護等時代議題）、題型設(shè)計的創(chuàng)新性（如開放性試題、跨文本關(guān)聯(lián)題），以及對批判性思維、辯證分析能力的強化考查。二、分題型深度解析（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本與思維進階現(xiàn)代文閱讀包含論述類、實用類、文學(xué)類三大文本類型，考查層級從“信息篩選”向“邏輯推理”“審美鑒賞”“文化反思”遞進。1.論述類文本閱讀文本主題多聚焦文化傳承、科技倫理、哲學(xué)思辨（如傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型、人工智能的人文邊界等）。命題重點考查“邏輯論證分析”：要求考生識別論點與論據(jù)的關(guān)聯(lián)、判斷論證方法（如舉例、對比、歸謬）的作用、辨析觀點的合理性與局限性。例如，某卷通過“非遺傳承的活態(tài)性”論述，考查“下列說法能支持作者觀點的一項是”，需結(jié)合文本邏輯鏈篩選選項，體現(xiàn)對“思維邏輯性”的考查。2.實用類文本閱讀以非連續(xù)性文本（多材料組合）為主，材料涵蓋新聞報道、學(xué)術(shù)論文摘要、圖表數(shù)據(jù)等，主題貼近社會熱點（如鄉(xiāng)村振興、航天科技、生態(tài)保護）。命題側(cè)重“信息整合與應(yīng)用”：如要求對比不同材料的觀點差異、根據(jù)圖表數(shù)據(jù)推導(dǎo)結(jié)論、結(jié)合現(xiàn)實提出建議。例如，某卷圍繞“城市更新中的文化保護”設(shè)置多則材料，考查“如何平衡城市發(fā)展與文化遺產(chǎn)保護？請結(jié)合材料概括策略”，既考查信息提取能力，又要求邏輯整合與現(xiàn)實關(guān)照。3.文學(xué)類文本閱讀文體以小說、散文為主，選材注重“人文性與審美性”（如鄉(xiāng)土文學(xué)、歷史敘事、生命哲思）。命題從“內(nèi)容理解”延伸至“藝術(shù)鑒賞”：分析人物形象的多重意蘊、探究情節(jié)設(shè)置的匠心（如留白、雙線結(jié)構(gòu)）、賞析語言的審美特質(zhì)（如修辭、語體風(fēng)格）。例如，某卷散文《河海蒼?！吠ㄟ^描寫黃河入?？诘淖匀痪坝^，考查“文中‘蒼?！庀蟮亩鄬觾?nèi)涵”，需結(jié)合文本語境，從自然景觀、歷史人文、生命感悟三個維度解讀，體現(xiàn)審美鑒賞與文化理解的融合。（二）古詩文閱讀：經(jīng)典傳承與素養(yǎng)考查古詩文閱讀包含文言文閱讀、古代詩歌閱讀，考查“文言基礎(chǔ)”與“文化審美”的結(jié)合。1.文言文閱讀文本以史傳文、雜記文為主（如《明史·列傳》《宋濂文集》選段），考點覆蓋“實詞虛詞理解”“斷句翻譯”“文意分析”。值得注意的是，命題更注重“文化語境中的文本解讀”：如某卷通過“古人治學(xué)態(tài)度”的傳記文本，考查“下列選項中，能體現(xiàn)主人公‘篤學(xué)’品質(zhì)的一項是”，需結(jié)合文言語境與文化常識（如古代教育理念）綜合判斷。翻譯題則側(cè)重“信達雅”的實踐，如“雖遭困厄，終守志不移”需準確傳達“困厄”（困境）、“守志”（堅守志向）的內(nèi)涵，同時兼顧文言句式（如被動句、省略句）的處理。2.古代詩歌閱讀題材涵蓋詠史懷人、山水田園、羈旅思鄉(xiāng)，手法考查“意象分析”“修辭鑒賞”“情感體悟”。例如，某卷唐詩《詠懷古跡》（其一），通過“群山萬壑赴荊門”的意象，考查“‘赴’字的藝術(shù)效果”——需分析動詞的動態(tài)感，結(jié)合地理語境（荊門山的雄渾）與歷史語境（昭君出塞的悲壯），體會詩人對人物命運的同情與對家國興衰的感慨。情感分析題則要求區(qū)分“表層情感”與“深層寄托”，如懷古詩常借古人抒己志，需結(jié)合詩人身世（如貶謫、壯志未酬）推導(dǎo)隱含情感。（三）語言文字運用：情境實踐與素養(yǎng)落地語言文字運用分為選擇題（成語、病句、銜接等）與主觀題（句式變換、信息壓縮、情境寫作等），考查“語言建構(gòu)與運用”的核心素養(yǎng)。1.基礎(chǔ)運用題成語題注重“語境適配性”（如區(qū)分“蔚然成風(fēng)”與“風(fēng)靡一時”的語體、褒貶差異）；病句題側(cè)重“邏輯語病”（如搭配不當、成分殘缺、句式雜糅）；銜接題考查“句間邏輯與語境連貫”（如總分結(jié)構(gòu)、時空順序、話題一致性）。例如，某卷銜接題以“敦煌壁畫修復(fù)”為語境，要求選擇最恰當?shù)木渥?，需結(jié)合前文“修復(fù)師的工作”與后文“科技助力修復(fù)”的邏輯，判斷選項的連貫性。2.語言表達題新題型頻出，如“句式改寫（長句改短句、整句改散句）”“信息可視化（圖表轉(zhuǎn)文字）”“情境應(yīng)用文（邀請函、短評、解說詞）”。例如，某卷要求將“科技賦能文化傳承”的長段文字改寫成“四個短句，保持原意且邏輯清晰”，考查信息拆分與重組能力；另一卷結(jié)合“二十四節(jié)氣”文化，要求寫一段“節(jié)氣解說詞”，需兼顧文化內(nèi)涵與語言生動性，體現(xiàn)“語言得體”與“文化傳播”的結(jié)合。（四）寫作：任務(wù)驅(qū)動與價值引領(lǐng)2023年作文題以“材料+任務(wù)”形式呈現(xiàn)，主題聚焦“青年責(zé)任與時代發(fā)展”“文化自信與創(chuàng)新”“科技倫理與人文關(guān)懷”等時代命題，考查“思辨性寫作”能力。以某卷作文題為例：材料：“古人云‘學(xué)不可以已’，今人說‘終身學(xué)習(xí)是時代要求’；有人認為‘傳承是創(chuàng)新的根基’，也有人說‘創(chuàng)新是傳承的靈魂’……”任務(wù)：結(jié)合材料，以“新時代的學(xué)習(xí)與傳承”為主題，寫一篇發(fā)言稿，在班級“青春對話”活動中分享。審題要點：核心矛盾：“學(xué)習(xí)（傳承）”與“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系；時代語境：“新時代”對學(xué)習(xí)、傳承的新要求（如數(shù)字化學(xué)習(xí)、文化跨界傳承）；文體要求：發(fā)言稿需體現(xiàn)“對話感”“感染力”，結(jié)合青年身份談實踐路徑。寫作思路：引：結(jié)合材料，提出“在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承”的核心觀點；議：從“文化傳承（如非遺活化）”“知識學(xué)習(xí)（如學(xué)科交叉）”兩個維度，用“故宮文創(chuàng)”“元宇宙課堂”等案例論證；聯(lián)：聯(lián)系青年成長，談“如何平衡傳承與創(chuàng)新”（如扎根經(jīng)典、擁抱科技）；結(jié)：升華主題，呼應(yīng)“青春對話”的語境，發(fā)出行動號召。誤區(qū)警示：避免將“學(xué)習(xí)”與“傳承”割裂，或忽視“新時代”的限定（如僅談傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，未涉及數(shù)字化、全球化背景）。三、命題趨勢與備考啟示（一）命題趨勢：從“能力考查”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”1.核心素養(yǎng)落地：語言建構(gòu)（情境寫作、語言表達）、思維發(fā)展（邏輯推理、辯證分析）、審美鑒賞（文學(xué)類文本、詩歌）、文化傳承（古詩文、論述類文本）四大素養(yǎng)深度融合，如文學(xué)類文本既考藝術(shù)手法（審美），又考文化內(nèi)涵（如鄉(xiāng)土文化、歷史記憶）。2.情境化命題深化：真實情境（如“城市更新”“科技倫理”）、學(xué)術(shù)情境（如論文摘要、文獻選讀）、生活情境（如應(yīng)用文寫作）貫穿全卷，要求考生“在情境中解決問題”，而非機械答題。3.創(chuàng)新性與開放性：開放性試題（如“結(jié)合自身經(jīng)歷談理解”）、跨文本關(guān)聯(lián)題（如現(xiàn)代文與古詩文的主題呼應(yīng)）增多，鼓勵個性化解讀與批判性思考。（二）備考建議：分層突破與素養(yǎng)養(yǎng)成1.基礎(chǔ)層：夯實語言功底文言積累：整理常見實詞、虛詞的“語境義”，結(jié)合史傳文、散文選段翻譯訓(xùn)練；語言規(guī)范：建立“成語誤用類型表”“病句錯題本”，分析邏輯語?。ㄈ纭皬娂右蚬薄巴祿Q概念”）；2.能力層：提升思維品質(zhì)閱讀訓(xùn)練：限時完成“論述類文本邏輯圖繪制”“文學(xué)類文本意象思維導(dǎo)圖”，培養(yǎng)快速提取核心信息的能力；寫作訓(xùn)練：每周一篇“思辨性片段寫作”（如“科技發(fā)展是否會削弱人文關(guān)懷？”），訓(xùn)練辯證分析與論據(jù)整合能力；3.素養(yǎng)層：深化文化理解文化專題：圍繞“傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化”“科技與人文”等主題，積累案例（如“AI修復(fù)古畫”“《典籍里的中國》”），形成“文化素材庫”；審美鑒賞：閱讀經(jīng)典散文（如汪曾祺、史鐵生）、詩歌（如杜甫、蘇軾），撰寫“審美筆記”，分析語言藝術(shù)與情感表達。結(jié)語：以語文之力，赴時代之約2023年高考語文試卷既是對高中語文學(xué)習(xí)的“驗收卷”