高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練題高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀中，小說(shuō)閱讀以其豐富的人文內(nèi)涵、精巧的敘事結(jié)構(gòu)和深刻的主題意蘊(yùn)，成為考查考生文學(xué)素養(yǎng)與思維能力的核心載體。從人物形象的多維解碼到情節(jié)邏輯的深度梳理，從環(huán)境描寫(xiě)的功能挖掘到主題意蘊(yùn)的探究升華，小說(shuō)閱讀題要求考生具備“細(xì)讀文本—提煉特征—關(guān)聯(lián)考點(diǎn)—規(guī)范表達(dá)”的完整能力鏈條。本文結(jié)合高考命題規(guī)律，通過(guò)題型拆解+真題變式訓(xùn)練+方法總結(jié)的方式，助力考生構(gòu)建系統(tǒng)的小說(shuō)閱讀解題體系。一、核心題型突破：從考點(diǎn)邏輯到答題范式（一）人物形象分析題：解碼人性的“顯微鏡”考查方向：通過(guò)人物的言行、心理、社會(huì)關(guān)系及作者（或他人）的評(píng)價(jià)，分析性格特征、精神品質(zhì)，探究人物的典型意義或敘事作用。例題（小說(shuō)《老磨》片段）：“老磨蹲在磨盤(pán)旁，枯瘦的手反復(fù)摩挲著磨紋，像撫摸熟睡的孩子。兒子第三次來(lái)電話時(shí)，他把旱煙鍋往鞋底磕了磕：‘我不走，磨坊是我的命。’”訓(xùn)練題：小說(shuō)中老磨的“固執(zhí)”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。解析與方法：文本細(xì)讀：從“反復(fù)摩挲磨紋”“我不走，磨坊是我的命”等細(xì)節(jié)，提煉“堅(jiān)守傳統(tǒng)手藝”“眷戀鄉(xiāng)土生活”的核心特征。答題范式：性格特征（+文本依據(jù)）+典型意義（如“老磨是傳統(tǒng)匠人精神的象征”）。避坑指南：避免貼“標(biāo)簽式”概括（如只寫(xiě)“固執(zhí)”卻無(wú)文本支撐），需結(jié)合具體情節(jié)、語(yǔ)言描寫(xiě)分層分析。（二）情節(jié)結(jié)構(gòu)題：梳理敘事的“脈絡(luò)圖”考查方向：分析情節(jié)的概括、作用（如開(kāi)頭/結(jié)尾、插敘/伏筆、懸念/轉(zhuǎn)折），探究情節(jié)的合理性或主題關(guān)聯(lián)。例題（小說(shuō)《老磨》插敘情節(jié)）：“作者插入‘三年前兒子勸他搬去城里’的情節(jié)，有何作用？”解析與方法：情節(jié)類型：插敘的核心作用是“補(bǔ)充背景、豐富人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題”。文本關(guān)聯(lián)：該情節(jié)補(bǔ)充老磨的家庭矛盾，體現(xiàn)“傳統(tǒng)手藝”與“現(xiàn)代生活”的沖突，為后文“老磨堅(jiān)守磨坊”的抉擇做鋪墊。答題范式：結(jié)構(gòu)上（如“呼應(yīng)前文/為后文鋪墊”）+內(nèi)容上（如“豐富人物形象/深化主題”）。（三）環(huán)境描寫(xiě)題：知人論世的“背景板”考查方向：分析自然/社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)、作用，理解環(huán)境與人物、情節(jié)、主題的關(guān)系。例題（小說(shuō)《老磨》開(kāi)頭）：“秋陽(yáng)暖暖地灑在青石鋪就的老街上，風(fēng)里帶著谷殼的焦香，老磨的磨坊就立在街尾那棵老槐樹(shù)下，木門(mén)上的銅環(huán)泛著暗啞的光?！庇?xùn)練題：賞析這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。解析與方法：環(huán)境特點(diǎn)：古樸、溫暖、充滿鄉(xiāng)土氣息。作用分析：氛圍：渲染“傳統(tǒng)鄉(xiāng)土”的寧?kù)o氛圍；人物：烘托老磨“堅(jiān)守傳統(tǒng)”的形象；情節(jié)：為故事發(fā)生提供場(chǎng)景（磨坊的位置、環(huán)境）；主題：暗示“傳統(tǒng)手藝與鄉(xiāng)土文化”的主題基調(diào)。答題范式：氛圍（+特點(diǎn)）+人物（+烘托效果）+情節(jié)（+鋪墊/推動(dòng)）+主題（+暗示）。（四）主題探究題：深挖意蘊(yùn)的“透視鏡”考查方向：探究小說(shuō)的主題思想、現(xiàn)實(shí)意義或情感傾向，結(jié)合文本與生活經(jīng)驗(yàn)分析。例題（小說(shuō)《老磨》結(jié)尾）：“那年冬天，老磨坊的煙囪再也沒(méi)升起過(guò)煙，老街的風(fēng)里，卻總飄著谷香的余味?！庇?xùn)練題：談?wù)勀銓?duì)這句話的理解及小說(shuō)的主題意蘊(yùn)。解析與方法：意象解讀：“煙囪無(wú)煙”暗示老磨（或傳統(tǒng)手藝）的消逝；“谷香余味”象征傳統(tǒng)價(jià)值的留存。主題提煉：從“傳統(tǒng)手藝的堅(jiān)守與消逝”“鄉(xiāng)土文化的傳承與變遷”“人性的堅(jiān)守與孤獨(dú)”等角度切入，結(jié)合老磨的命運(yùn)與時(shí)代背景分析。答題范式：意象含義（+文本依據(jù)）+主題分層（如“表層寫(xiě)……，深層指……”）+現(xiàn)實(shí)關(guān)照（如“引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的思考”）。（五）藝術(shù)手法賞析題：品鑒技巧的“放大鏡”考查方向：分析敘事視角（如第一/第三人稱）、敘事節(jié)奏、象征、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法的效果。例題（小說(shuō)《老磨》敘事視角）：“小說(shuō)采用第三人稱有限視角（聚焦老磨的活動(dòng)與心理）敘事，有何藝術(shù)效果？”解析與方法：視角特點(diǎn)：第三人稱有限視角=“客觀敘事”+“內(nèi)心洞察”。效果分析：人物：深入老磨的內(nèi)心世界，增強(qiáng)人物真實(shí)感；讀者：便于跟隨老磨的視角感受傳統(tǒng)手藝的價(jià)值，保留敘事距離引發(fā)思考；主題：通過(guò)老磨與兒子的視角對(duì)比，突出“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的沖突。答題范式：手法體現(xiàn)（+文本細(xì)節(jié)）+效果分層（人物/情節(jié)/主題/讀者）。二、專項(xiàng)訓(xùn)練題組：真題變式與能力遷移小說(shuō)文本：《老磨》（節(jié)選）秋陽(yáng)暖暖地灑在青石鋪就的老街上，風(fēng)里帶著谷殼的焦香。老磨的磨坊就立在街尾那棵老槐樹(shù)下，木門(mén)上的銅環(huán)泛著暗啞的光。老磨蹲在磨盤(pán)旁，枯瘦的手反復(fù)摩挲著磨紋，像撫摸熟睡的孩子。兒子第三次來(lái)電話時(shí)，他把旱煙鍋往鞋底磕了磕：“我不走，磨坊是我的命?！比昵埃瑑鹤釉诔抢镔I(mǎi)了房，要接他去享清福。老磨指著磨坊里的石磨：“這玩意兒，機(jī)器磨不出來(lái)這個(gè)味?！眱鹤訃@氣：“爸，現(xiàn)在誰(shuí)還吃手工面？”老磨不吭聲，轉(zhuǎn)身往磨眼里添谷子，石磨“吱呀”轉(zhuǎn)動(dòng)，谷香混著陽(yáng)光，在空氣里漫成金色的霧。那年冬天，老磨坊的煙囪再也沒(méi)升起過(guò)煙。老街的風(fēng)里，卻總飄著谷香的余味。訓(xùn)練題目：1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，營(yíng)造了古樸溫暖的氛圍，為老磨的出場(chǎng)做鋪墊。B.兒子勸老磨進(jìn)城的情節(jié)，既表現(xiàn)了兒子的孝心，也暗示了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突。C.老磨“撫摸磨盤(pán)紋路”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了他對(duì)磨坊的厭惡與無(wú)奈。D.結(jié)尾的“谷香余味”象征著傳統(tǒng)手藝雖消逝但精神價(jià)值永存。2.結(jié)合文本，分析老磨的人物形象。3.小說(shuō)中多次描寫(xiě)“老槐樹(shù)”，有什么作用？4.探究小說(shuō)標(biāo)題“老磨”的多重意蘊(yùn)。參考答案與解析：1.答案：C解析：“撫摸磨盤(pán)紋路”體現(xiàn)的是老磨對(duì)磨坊的珍視與留戀，而非“厭惡與無(wú)奈”，屬于情感解讀錯(cuò)誤。2.老磨的人物形象：①固執(zhí)堅(jiān)守的匠人：拒絕機(jī)器磨面、拒絕進(jìn)城，堅(jiān)守手工磨面的傳統(tǒng)手藝；②技藝精湛的手藝人：石磨磨出的面“谷香混著陽(yáng)光，漫成金色的霧”，體現(xiàn)其技藝高超；③眷戀鄉(xiāng)土的守望者：視磨坊為“命”，眷戀老街與鄉(xiāng)土生活，是傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的堅(jiān)守者。3.“老槐樹(shù)”的作用：①環(huán)境層面：作為磨坊的背景，營(yíng)造古樸寧?kù)o的鄉(xiāng)土氛圍；②人物層面：“老槐樹(shù)”的“老”與老磨的“老”呼應(yīng)，襯托其堅(jiān)守傳統(tǒng)的形象；③主題層面：象征鄉(xiāng)土文化的根基，暗示傳統(tǒng)與自然的和諧共生。4.標(biāo)題“老磨”的意蘊(yùn)：①指“老磨”這個(gè)人：一位堅(jiān)守傳統(tǒng)手藝的鄉(xiāng)村匠人；②指“老磨”的磨坊：承載傳統(tǒng)手藝與鄉(xiāng)土記憶的空間；③象征傳統(tǒng)手藝與鄉(xiāng)土文化：“老”體現(xiàn)歷史感與厚重感，“磨”既指實(shí)物，也指時(shí)光的磨礪、堅(jiān)守的精神；④暗含對(duì)傳統(tǒng)堅(jiān)守者的敬意：通過(guò)老磨的命運(yùn)，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的思考。三、能力提升策略：從“會(huì)做題”到“會(huì)閱讀”1.文本細(xì)讀：圈點(diǎn)勾畫(huà)抓關(guān)鍵閱讀時(shí)圈出人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）、環(huán)境語(yǔ)句、情節(jié)轉(zhuǎn)折處，標(biāo)注情感詞（如“固執(zhí)”“眷戀”）、意象詞（如“谷香”“老槐樹(shù)”），建立文本與考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。2.題型歸類：總結(jié)模板但不死板將題目按“人物/情節(jié)/環(huán)境/主題/手法”分類，總結(jié)答題模板（如“人物題=性格特征+文本依據(jù)+典型意義”），但需結(jié)合文本靈活調(diào)整，避免“模板套作”。3.術(shù)語(yǔ)積累：精準(zhǔn)表達(dá)顯素養(yǎng)整理小說(shuō)閱讀常用術(shù)語(yǔ)（如“歐·亨利式結(jié)尾”“圓形人物”“以小見(jiàn)大”“象征手法”），理解其內(nèi)涵并能結(jié)合文本準(zhǔn)確運(yùn)用（如分析“谷香”的象征意義）。4.限時(shí)訓(xùn)練：模擬考場(chǎng)提效率模擬高考時(shí)間（15-20分鐘完成一篇小說(shuō)閱讀+題目），訓(xùn)練“快速讀文—精準(zhǔn)審題—規(guī)范作答”的能力，避免“細(xì)讀后不會(huì)答題”的困境。5.反思總結(jié)：錯(cuò)題歸因促成長(zhǎng)做完題后，對(duì)照答案分析失分點(diǎn)（如“文本理解偏差”“術(shù)語(yǔ)運(yùn)用