高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思2023屆高三面臨著舊教材的最后一年，新教材教學(xué)又會(huì)在考試中滲透，復(fù)習(xí)既要重視傳統(tǒng)專題史，又要補(bǔ)充新教材的通史，教學(xué)整合有一定的挑戰(zhàn)。雖然今年由于疫情的爆發(fā)，但我所在的學(xué)校所做的防疫措施嚴(yán)密，一輪復(fù)習(xí)沒(méi)有受到太大影響，但是具體的策略和規(guī)劃也在具體教學(xué)中因?yàn)楦鞣N問(wèn)題有所調(diào)整。我們歷史組三位教師緊密團(tuán)結(jié)、高效備課，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同商議解決，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向和策略，整體做到了立足學(xué)生學(xué)情，落實(shí)新舊教材的綜合，利用好一輪資料書，命好周清試卷，在充實(shí)的教學(xué)中不斷反思總結(jié)。一、高三復(fù)習(xí)的規(guī)劃模式一輪復(fù)習(xí)從高二下學(xué)期6月初開始，準(zhǔn)備到到現(xiàn)在高三上學(xué)期結(jié)束。我們2023屆歷史組組長(zhǎng)兀艷超根據(jù)學(xué)生和教材、課標(biāo)等因素，綜合組內(nèi)意見，確定如下復(fù)習(xí)模式：1.把握課標(biāo)要求，確定素養(yǎng)目標(biāo)（比如理解課標(biāo)的“知道”“了解”“認(rèn)識(shí)”的區(qū)別）2.理解課標(biāo)精神，探索教學(xué)主題（設(shè)計(jì)好教學(xué)主題，如：古代史：統(tǒng)一多民族國(guó)家）3.引導(dǎo)嫁知通識(shí)，內(nèi)化核心素養(yǎng)（構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間空間；注重從“知”中嫁接“識(shí)”，即核心素養(yǎng)）4、研究課堂教學(xué)，處理教與學(xué)的關(guān)系（重視問(wèn)題探究、問(wèn)題解決式教學(xué)；重視學(xué)科大單元、大概念教學(xué)）總之，一輪復(fù)習(xí)是依據(jù)“三綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教學(xué)要求），準(zhǔn)確把握教情、學(xué)情、考情，著眼于基礎(chǔ)、能力、素養(yǎng)。我們今年在以往一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上探索改革創(chuàng)新，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，特別注意增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，非常重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試技巧的能力，以提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量，全力備戰(zhàn)高考。2023屆歷史組通過(guò)集體教研一致認(rèn)為，再好的復(fù)習(xí)規(guī)劃最終是要落實(shí)到學(xué)生身上，所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)。所以一輪復(fù)習(xí)資料用的是通史結(jié)構(gòu)的《三維設(shè)計(jì)》，與新教材結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約，不會(huì)增大太多的筆記負(fù)擔(dān)，主題結(jié)構(gòu)梳理到位，能較好的落實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，在具體落實(shí)上，我們目標(biāo)是狠抓基礎(chǔ)，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，主要面向中層，注重育尖和補(bǔ)差，全面提高學(xué)生的歷史能力、歷史素養(yǎng)。二、學(xué)生歷史情況這些規(guī)劃和方案能夠真正實(shí)行和起到效果的關(guān)鍵在于，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和針對(duì)實(shí)際教學(xué)對(duì)計(jì)劃和方案的靈活調(diào)整。所以我們又認(rèn)真分析了2023級(jí)各個(gè)歷史班（包括1班尖子班和4個(gè)普通班）的學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)情況，對(duì)普遍存在的問(wèn)題歸納總結(jié)：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)。對(duì)基礎(chǔ)的歷史概念或歷史階段等基本問(wèn)題，嚴(yán)重理解不到位，或者不能根據(jù)具體問(wèn)題準(zhǔn)確比較分析。知識(shí)要么記不住，要么太死。導(dǎo)致前學(xué)后忘，邊學(xué)邊忘，更多的學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)幾乎喪失了信心。2、應(yīng)試能力較差。做題沒(méi)有真正弄懂題干的意思，主干信息不清楚，憑感覺(jué)選擇；閱讀材料不夠冷靜、細(xì)心，缺乏解題思想，沒(méi)有解題思路和方法。從材料中提取有效信息回答問(wèn)題的能力差，不能把材料提供的信息和課本知識(shí)相結(jié)合，答題要點(diǎn)不全面。3、語(yǔ)言表達(dá)能力差，答卷欠規(guī)范性，缺乏答題技巧。無(wú)法更好地運(yùn)用自己的所學(xué)所得，有些史論無(wú)法用自己的話完整的表述出來(lái)。文科學(xué)生尤其是普通班的學(xué)生大多數(shù)理科學(xué)不會(huì)才報(bào)的文科，基礎(chǔ)相對(duì)要弱一些，還有很多學(xué)藝術(shù)的，整體落實(shí)基礎(chǔ)和講題做題方面，會(huì)有很大的落實(shí)壓力。講題的時(shí)候也會(huì)存在較大的貧富差距，后進(jìn)生相對(duì)很多，教學(xué)推進(jìn)比較慢。三、具體落實(shí)措施現(xiàn)在一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)去很久了，我們復(fù)習(xí)到了中國(guó)近代史，但是提問(wèn)之前的中國(guó)古代史的知識(shí)，學(xué)生們基本上遺忘了許多。所以我們平時(shí)會(huì)在周清的時(shí)候，適當(dāng)把命題范圍往之前古代史內(nèi)容擴(kuò)充，做到以考代練，以題代背。周一和周五的學(xué)科自習(xí)和大課間，我們會(huì)適當(dāng)固定復(fù)習(xí)古代史的背誦任務(wù)，當(dāng)堂落實(shí)檢查。目前正在進(jìn)行的中國(guó)近代史內(nèi)容，我們會(huì)專門抽時(shí)間處理平時(shí)的教輔資料上的例題和對(duì)應(yīng)的單元模擬題，做到精講精練，扣基礎(chǔ)知識(shí)理解和做題技巧應(yīng)用。每周都會(huì)有一到兩次的限時(shí)訓(xùn)練，我們組內(nèi)三人輪流分工命題，做到一節(jié)課學(xué)生做完，上傳答案，我們根據(jù)正答率進(jìn)行一節(jié)課的分析講解。講評(píng)課上，做到充分利用課堂上的小組合作探究活動(dòng)，能組內(nèi)解決的不講，對(duì)于有能力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講（可以正確的，也可以講出錯(cuò)誤理解），最后共性問(wèn)題，難度大的試題老師點(diǎn)撥歸納。總之，以學(xué)生作為講評(píng)課的主體，鼓勵(lì)多參與，提升課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣，老師少講精講，效果才會(huì)更好。課下，我們會(huì)正對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，單獨(dú)分析二卷大題問(wèn)題，從格式到答案仔細(xì)去摳，鼓勵(lì)刺激他的歷史學(xué)習(xí)，做到共性和個(gè)性全面兼顧。具體的復(fù)習(xí)正課上，我們課前做好集體備課，根據(jù)三維設(shè)計(jì)的教輔的資料框架，補(bǔ)充或刪減一些內(nèi)容，主要參考新舊兩套教材，做到合理融合，詳略得當(dāng)。匯總成一個(gè)主次清晰，線索明確的知識(shí)框架，不會(huì)過(guò)多增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，但是又能突出課堂的重難點(diǎn)。本學(xué)期我們備課量很大，所以復(fù)習(xí)課也統(tǒng)一使用板書，可是是用智慧課堂的書寫，也可以是普通的粉筆，沒(méi)有非常繁瑣的課件，一定程度上能更好推進(jìn)教學(xué)，做到主次清晰。盡量做到精講基礎(chǔ)知識(shí)和延伸深入分析兩者兼顧。除了基礎(chǔ)知識(shí)外，我們會(huì)幫助學(xué)生結(jié)合選修內(nèi)容，改革和人物都放在通史里面滲透，做到從歷史中理解個(gè)人或事件，提升歷史的階段特征的深刻理解，也為后面的古今中外對(duì)比做好基礎(chǔ)鋪墊。四、復(fù)習(xí)推進(jìn)的反思目前的復(fù)習(xí)規(guī)劃與落實(shí)，能看到一些同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，但仍有不少同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)著忘著，記得快也忘得快，歷史知識(shí)還是較為薄弱，閱讀理解能力和歷史問(wèn)題思考能力仍有待提升。我們也在反思，做的題實(shí)際上不少，但是學(xué)生對(duì)于試題分析深化延伸不夠；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差，關(guān)注語(yǔ)數(shù)外這些主課，歷史被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有計(jì)劃，和老師缺乏溝通交流。所以隨后注意以下兩個(gè)方面：1、重基礎(chǔ)精講落實(shí)，學(xué)生知識(shí)體系化一輪復(fù)習(xí)的新課講授中由于一些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們可能是全新的事物，接觸新事物需要時(shí)間消化。一輪我們采用通史模式（參考新教材）打破舊教材的模塊史，復(fù)習(xí)內(nèi)容更廣闊，通過(guò)建立歷史知識(shí)框架的方式梳理思路清晰，在內(nèi)容上比新課講授要精練，時(shí)間也較短一些。新教材的《綱要》必修上下冊(cè)是按照通史模式進(jìn)行的，三本選擇性必修更像是之前的模塊史分別從政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面對(duì)之前通史某一段時(shí)期內(nèi)的開始進(jìn)行了總結(jié)）教師做到位，必須把重心落到學(xué)生落實(shí)方面。要求學(xué)生參考老師黑板上的筆記，教輔上的線索，完善知識(shí)體系，制作歷史知識(shí)框架。這樣能打破學(xué)生頭腦中歷史知識(shí)都放在課本中的呆板印象，使得某一歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的具體狀況連貫在一起構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)抽空督促學(xué)生完成落實(shí)，推廣堅(jiān)持。目前學(xué)生有所改進(jìn)，但是課下時(shí)間緊，知識(shí)體系必須在課堂上大概構(gòu)建好，讓他們有一個(gè)抓手和參考，又能調(diào)動(dòng)他的個(gè)性和創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，而不是加大他的負(fù)擔(dān)，老師把握好課堂效率，任務(wù)不宜過(guò)多過(guò)密，必須讓他課下有一定的思考時(shí)間，有時(shí)間反思和查漏補(bǔ)缺，否則還是疲勞戰(zhàn)，歷史效率不高。2、重應(yīng)試思維習(xí)慣、答題規(guī)范在平時(shí)講評(píng)課上需要多多側(cè)重對(duì)做題思維，材料分析技巧滲透，多重復(fù)多加深學(xué)生印象。隨后的小組合作，試題講評(píng)就讓學(xué)生逐步按科學(xué)的步驟內(nèi)化表達(dá)做題邏輯，從點(diǎn)到線，一步步滲透到位。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但是習(xí)慣糾正是個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，需要多重復(fù)。平時(shí)的學(xué)生二卷的書寫規(guī)范，也要在課堂強(qiáng)調(diào)。這看似細(xì)微的一點(diǎn)答題格式是否規(guī)范、每做題套題有沒(méi)有自己計(jì)算時(shí)間，實(shí)則都是通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不算磨合養(yǎng)成習(xí)慣形成的。一旦開始沒(méi)有抓好，那么高三復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況；一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，那勢(shì)必就應(yīng)了那句“磨刀不誤砍柴工”，會(huì)給老師教學(xué)和孩子們復(fù)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果?？傊?，高三一輪復(fù)習(xí)還在有步驟的推進(jìn)，許多新問(wèn)題在出現(xiàn)，我們也在隨時(shí)調(diào)整和應(yīng)對(duì)。班與班的學(xué)生不同，應(yīng)對(duì)方法也不同，班內(nèi)學(xué)生性