四年級(jí)作文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)與教案范本一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念四年級(jí)學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)生活細(xì)節(jié)有初步觀察，但將“觀察—聯(lián)想—情感表達(dá)”融合的寫作能力尚需引導(dǎo)?！短齑啊芬浴坝邢抟曇凹ぐl(fā)無限想象”的文本特質(zhì)，為學(xué)生提供了“借物抒情、以小見大”的寫作范式。本課立足文本，緊扣“由實(shí)到虛的想象寫作”核心，引導(dǎo)學(xué)生從平凡事物中挖掘想象空間，將個(gè)人體驗(yàn)與文學(xué)表達(dá)相融合，提升寫作的趣味性與感染力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解“天窗”的象征意義，掌握“實(shí)見—虛想”的寫作手法（如從“雨腳閃電”聯(lián)想到“風(fēng)雨雷電的威力”）。2.能模仿課文寫法，圍繞生活小事物（窗臺(tái)、書包、玩具等）展開合理想象，完成一段生動(dòng)的文字描寫。（二）過程與方法1.通過朗讀、批注、小組討論，分析課文中想象描寫的“合理性”與“豐富性”。2.結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷“觀察—聯(lián)想—修辭潤(rùn)色”的寫作思維過程，提升想象力與語言組織能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)作者對(duì)童年的懷念，激發(fā)對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察力與好奇心。2.感受想象文學(xué)的魅力，培養(yǎng)以文字表達(dá)內(nèi)心世界的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析“實(shí)見”與“虛想”的關(guān)聯(lián)，把握想象的“合理性”（基于事物特點(diǎn)）與“豐富性”（結(jié)合生活體驗(yàn)）。2.學(xué)習(xí)將生活觀察與情感體驗(yàn)融入想象，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生突破“寫實(shí)”思維，將平凡事物與獨(dú)特體驗(yàn)、想象結(jié)合（避免內(nèi)容空洞或脫離實(shí)際）。2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭，增強(qiáng)想象描寫的感染力。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：老房子天窗的圖片、課文重點(diǎn)段落的動(dòng)畫演示（“雨腳”“閃電”與想象畫面的對(duì)比）。學(xué)習(xí)單：包含“課文批注欄”“想象訓(xùn)練支架（觀察事物→我的聯(lián)想→修辭潤(rùn)色）”。五、教學(xué)過程（一課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)（5分鐘）1.播放老房子天窗的圖片，提問：“見過這樣的天窗嗎？下雨天，你透過它能看到什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的“小窗口”（窗臺(tái)、書包拉鏈口、玩具盒縫隙等），談?wù)勍高^它們的“所見所想”，自然引出課題的寫作啟示。（二）文本精讀，探究寫法（15分鐘）1.聚焦“慰藉”，梳理內(nèi)容學(xué)生快速瀏覽課文，圈畫“天窗帶給作者慰藉”的語句。教師引導(dǎo)：“天窗很小，作者卻覺得它是‘唯一的慰藉’。他從天窗里看到了什么？又想到了什么？”示例：實(shí)見：“雨腳在那里卜落卜落跳”“帶子似的閃電一瞥”虛想：“這雨、風(fēng)、雷、電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界”“它們的威力比露天真實(shí)感到的大十倍百倍”2.小組研討，總結(jié)方法分組討論：“作者的想象有什么特點(diǎn)？從‘實(shí)見’到‘虛想’，他是怎么聯(lián)想的？”引導(dǎo)得出想象方法：聯(lián)想基于事物特點(diǎn)（如雨的“卜落卜落”像跳舞，閃電的“一瞥”像迅捷的帶子）；聯(lián)想結(jié)合生活體驗(yàn)（對(duì)風(fēng)雨雷電的感受，放大其威力）；聯(lián)想運(yùn)用修辭（擬人、比喻）讓想象更生動(dòng)。3.朗讀體悟，情感共鳴指名朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)作者對(duì)天窗的喜愛與對(duì)想象世界的向往。追問：“你的生活中，有沒有這樣一個(gè)‘小窗口’，讓你產(chǎn)生過奇妙的想象？”（為寫作鋪墊情感基礎(chǔ)）（三）寫作指導(dǎo)，支架輔助（10分鐘）1.搭建想象支架出示寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生按步驟思考：觀察對(duì)象它的特點(diǎn)（顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等）我的聯(lián)想（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)/情感）修辭潤(rùn)色（擬人、比喻）--------------------------------------------------------------------------------------------------窗臺(tái)綠蘿葉子輕輕晃動(dòng)像在和窗外的小鳥打招呼綠蘿的葉子輕輕晃動(dòng)，像在和窗外的小鳥招手，邀請(qǐng)它來葉片上蕩秋千2.示例引路，模仿實(shí)踐教師以“教室的窗臺(tái)”為例，示范寫作：“窗臺(tái)的玻璃上凝著水珠，它們一顆挨著一顆，像串起的水晶項(xiàng)鏈。我看著它們，忽然覺得它們是天空派來的信使，正悄悄告訴我：‘云朵媽媽的口袋破啦，我們要去給大地送清涼啦！’”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從“水珠”的特點(diǎn)（晶瑩、成串）聯(lián)想到“水晶項(xiàng)鏈”“信使”，結(jié)合“下雨”的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予水珠擬人化的使命。（四）練筆實(shí)踐，個(gè)性表達(dá)（8分鐘）布置小練筆：選擇生活中的一個(gè)“小事物”（如“我的小臺(tái)燈”“抽屜里的秘密”“陽臺(tái)上的小花”等），模仿課文寫法，寫一段150字左右的想象文字。要求：包含“實(shí)見”的細(xì)節(jié)和“虛想”的內(nèi)容，運(yùn)用至少一種修辭手法。學(xué)生寫作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注想象的合理性與語言的生動(dòng)性。（五）展示評(píng)價(jià)，總結(jié)提升（2分鐘）指名分享習(xí)作，師生共同評(píng)價(jià)：是否抓住了事物特點(diǎn)？想象是否合理且有趣？修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)？總結(jié)：“生活中的小事物，只要我們用心觀察、大膽想象，就能成為寫作的寶藏。希望大家以后多留意身邊的‘小窗口’，讓文字裝滿奇思妙想！”六、教學(xué)反思與拓展（一）教學(xué)反思本課通過文本精讀與支架式寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)作，但部分學(xué)生仍存在“想象脫離實(shí)際”或“描寫平淡”的問題。后續(xù)可增加“生活觀察日記”的積累，提供更多生活化的想象素材（如“落葉的旅行”“影子的游戲”），幫助學(xué)生將