2025年安徽教招《小學教綜》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹3.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術4.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化7.師生關系在人格上是（）A.授受關系B.相互促進的關系C.民主平等的關系D.師道尊嚴的關系8.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標9.為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）A.形成性測驗B.診斷性測驗C.總結性測驗D.安置性測驗10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾12.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量14.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動15.心理學是研究人的（）的科學。A.心理過程B.認知過程C.心理現(xiàn)象D.心理特征16.學生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移17.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶18.人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明（）A.認識是情感的基礎B.情感是認識的基礎C.認識是意志的基礎D.意志是情感的基礎19.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型21.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習22.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法23.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法24.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力26.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作27.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作28.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學生公正C.對同事公正D.對上級公正29.（）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。A.關愛學生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學習30.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的（）A.職業(yè)道德行為B.職業(yè)道德認知C.職業(yè)道德情感D.職業(yè)道德意志二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.繼承性2.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.義務教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育3.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性4.教學過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識5.德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有（）A.動機作用B.方向作用C.習慣和方法上的支持D.提升智慧E.獲得體魄、體能的提高6.注意的功能有（）A.選擇功能B.保持功能C.調節(jié)功能D.監(jiān)督功能E.整合功能7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)8.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能9.我國教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人E.為人師表10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思E.努力做到“慎獨”三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）3.教師的根本任務是傳授知識。（）4.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）6.德育就是思想政治教育。（）7.注意是一種獨立的心理過程。（）8.遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）9.學習動機越強，學習效果越好。（）10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體職業(yè)道德品質形成和發(fā)展的過程。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育的文化功能。2.簡述教師勞動的特點。3.簡述影響學習遷移的主要因素。4.簡述教師職業(yè)道德的特點。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.聯(lián)系實際，談談在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則。2.結合小學教育實際，論述如何培養(yǎng)小學生的良好品德。答案一、單項選擇題1.A【解析】“產婆術”是蘇格拉底提出的，分為諷刺、定義和助產術三步。2.B【解析】“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.C【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的性質，是決定教育性質的根本因素。4.A【解析】個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，及時施教。5.A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。6.A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色。7.C【解析】師生關系在人格上是民主平等的關系。8.B【解析】課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準。9.D【解析】安置性測驗的根本目的是分班、分組。10.B【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法。11.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。12.D【解析】“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教原則。13.B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。14.B【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。15.C【解析】心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。16.C【解析】注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽課一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。17.D【解析】記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。18.A【解析】“知之深，愛之切”說明認識是情感的基礎。19.C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。小明既想?yún)⒓友葜v比賽又怕講不好被人譏笑，屬于趨避沖突。20.C【解析】輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。21.B【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學習滑輪屬于下位學習。22.B【解析】學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。23.B【解析】柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是兩難故事法。24.B【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話屬于恐怖癥。25.D【解析】教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。26.B【解析】熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。27.B【解析】教書育人是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。28.B【解析】教師公正的核心是對學生公正。29.D【解析】終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。30.A【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。二、多項選擇題1.ABCDE【解析】教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性和繼承性等。2.ACD【解析】學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。3.ABCE【解析】課程目標的規(guī)定性有時限性、具體性、預測性和操作性等。4.ABCDE【解析】教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.ABC【解析】德育對智育、體、美諸育的促進功能主要有動機作用、方向作用和習慣與方法上的支持。6.ABCD【解析】注意的功能有選擇功能、保持功能、調節(jié)功能和監(jiān)督功能。7.ABCE【解析】影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。8.AD【解析】學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。9.ABCDE【解析】我國教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。10.ABCDE【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思和努力做到“慎獨”等。三、判斷題1.√【解析】教育是人類社會特有的現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.√【解析】教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。3.×【解析】教師的根本任務是教書育人，不僅僅是傳授知識。4.√【解析】課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。5.√【解析】教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性和簡捷性等特點。6.×【解析】德育包括思想政治教育、道德教育、心理健康教育等多個方面，不能簡單地等同于思想政治教育。7.×【解析】注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的一種心理狀態(tài)。8.√【解析】遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。9.×【解析】學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。10.√【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體職業(yè)道德品質形成和發(fā)展的過程。四、簡答題1.教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：-教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。-教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過各種途徑，如學校教育、國際交流等，促進不同文化之間的傳播和交流，使文化相互融合和借鑒。-教育具有選擇和提升文化的功能。教育根據(jù)一定的社會需要和教育目標，對文化進行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內容進行教育，同時提升文化的品質和價值。-教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，他們能夠在繼承和借鑒文化的基礎上，創(chuàng)造出新的文化成果，推動文化的發(fā)展和進步。2.教師勞動的特點主要包括：-復雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。-連續(xù)性和廣延性。教師勞動的連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限，除了正常的工作時間外，還需要在業(yè)余時間備課、批改作業(yè)等。教師勞動的廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限，不僅要在學校內進行教育教學活動，還需要進行家訪、校外活動等。-長期性和間接性。教師勞動的長期性是指教師培養(yǎng)人才的周期比較長，教育效果需要經(jīng)過較長時間才能顯現(xiàn)出來。教師勞動的間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是通過培養(yǎng)人才來為社會創(chuàng)造價值。-主體性和示范性。教師勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學生產生潛移默化的影響。3.影響學習遷移的主要因素有：-相似性。學習材料之間的相似性、學習情境的相似性等都會影響學習遷移。相似性越高，越有利于學習遷移的發(fā)生。-原有認知結構。學習者原有的知識經(jīng)驗、認知結構的概括水平、認知技能和策略等都會影響學習遷移。一般來說，原有認知結構越完善、概括水平越高，越有利于學習遷移。-學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對學習遷移既有積極影響，也有消極影響。-其他因素。除了上述因素外，學習者的年齡、智力、學習態(tài)度、教學指導等也會影響學習遷移。4.教師職業(yè)道德的特點主要包括：-教師職業(yè)道德適用的針對性。教師職業(yè)道德是針對教師職業(yè)活動而制定的，適用于教師這一特定職業(yè)群體。-教師職業(yè)道德要求的雙重性。教師職業(yè)道德不僅要求教師具有較高的道德品質，還要求教師具有良好的教育教學能力。-教師職業(yè)道德內容的全面性。教師職業(yè)道德涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面，包括教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會等關系。-教師職業(yè)道德功能的多樣性。教師職業(yè)道德不僅具有調節(jié)教師行為的功能，還具有教育、激勵、示范等多種功能。-教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師職業(yè)道德具有典范性和示范性。五、論述題1.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發(fā)性原則需要做到以下幾點：-加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要通過各種方式，讓學生了解學習的目的和意義，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。例如，在教授數(shù)學課程時，可以結合生活實際，讓學生了解數(shù)學在生活中的應用，從而提高學生學習數(shù)學的主動性。-設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師可以通過提出問題、引導學生思考等方式，創(chuàng)設問題情境，讓學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)獨立思考的能力。例如，在教授語文課程時，可以通過提問、小組討論等方式，引導學生思考文章的主題、人物形象等問題。-讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要給學生提供動手實踐的機會，讓學生在實踐中學習和成長。例如，在教授科學課程時，可以讓學生進行實驗操作，通過實驗來驗證自己的假設，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。-發(fā)揚教學民主。教師要尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與課堂討論，營造民主和諧的教學氛圍。例如，在課堂上可以讓學生自由發(fā)言，表達自己的觀點和想法，教師要認真傾聽，并給予及時的反饋和評價。-聯(lián)系實際，啟發(fā)學生的思維。教師要將教學內容與生活實際相結合，讓學生在熟悉的情境中學習和理解知識。例如，在教授地理課程時，可以結合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境和自然景觀，讓學生更好地理解地理知識。2.培養(yǎng)小學生的良