4古代詩歌四首教學(xué)+學(xué)案+公開課一等獎創(chuàng)新教案

4.古代詩歌四首

語文/七年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌營造的畫面。(重點)

2.了解古代詩歌的有關(guān)知識,理解四首詩歌表達(dá)的思想感情。(重點)

3.體會詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。(重難點)

第一課時

《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?/p>

課時目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦《觀滄海》《次北固山下》,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌內(nèi)容。(重點)

2.感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。(重難點)

3.初步了解古代詩歌的一些常識,學(xué)習(xí)欣賞古詩。

導(dǎo)入新課

誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就(學(xué)生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)

的確,中國自古就是一個詩歌的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們將學(xué)習(xí)《觀滄海》《次北固山下》。

知識鏈接

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

導(dǎo)入新課

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而唐代新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。如本課的《次北固山下》。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

《觀滄?！?/p>

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

1.掌握生字詞

（1）注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。

(jié)

(dàn)

(sè)

(zhì)

(mào)

碣石

澹澹

蕭瑟

竦峙

豐茂

臨:

澹澹:

竦峙:

星漢:

幸甚至哉:

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

(2)解釋下列詞語。

到達(dá),登上。

水波蕩漾的樣子。

聳立。竦、峙,都是聳立的意思。

銀河。

幸運得很,好極了。幸,幸運。至,達(dá)到極點。

2.作者簡介

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。善寫詩歌,以慷慨悲壯見稱。著有《孫子略解》《兵法接要》,詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。

3.背景解讀

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓及袁紹的殘余勢力,基本統(tǒng)一了北方,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首壯麗的詩篇。

深度解讀——合作與探究

(一)整體感知

(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

①把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二"節(jié)拍,如:樹木/叢生,百草/豐茂。

②播放錄音,要求認(rèn)真聽。

③學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。

深度解讀——合作與探究

(2)感知詩歌內(nèi)容。

學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。

在課文中畫出自己不明白的句子,然后小組內(nèi)互相討論。

向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

太陽、月亮此起彼落,好像出沒于大海中;

銀河星光燦爛,好像來自大海之底。

真是幸運得很,就用歌聲來暢抒心中的情懷。

解讀詩意。

深度解讀——合作與探究

(二)文本探究

1.全詩是圍繞哪個字展開來寫的

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀"字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實的哪些詩句是寫想象的

第一層(開頭兩句):交代地點。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科?):描寫海水和山島。(實景)

第三層(“日月之行”至“若出其里"):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

第四層(結(jié)尾兩句):附文,是詩歌合樂時所加的套語,與正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句寫大海,全用虛寫,表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的豪邁氣概,更體現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

(三)深層探究

深度解讀——合作與探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海"兩句

“東臨碣石,以觀滄?！?開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^"字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

虛實結(jié)合,借景抒情。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表現(xiàn)得淋漓盡致,他是借助什么手法來表達(dá)自己的情感的呢

2.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"這四句是全詩的高潮,詩人運用了什么手法有怎樣的表達(dá)效果

詩人運用了夸張的手法,營造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、統(tǒng)一天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

深度解讀——合作與探究

《次北固山下》

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

王灣先天元年(712)中進(jìn)士,之后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。

1.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人,唐代詩人。

2.背景解讀

3.積累詞語

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

客路:

殘夜:

旅人前行的路。

指夜將盡未盡之時。

（一）整體感知

深度解讀——合作與探究

(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。

在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊,順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里,希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

（2）解讀詩意。

深度解讀——合作與探究

(二)文本探究

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容

(1)首聯(lián)點題?！扒嗌健敝副惫躺健Ｔ娙嗽诖?想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

(2)頷聯(lián)寫船上所見景色?！捌?闊”“正"懸”四字用得好:“潮平",兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平"一句是為頸聯(lián)中“江春”句做鋪墊。

深度解讀——合作與探究

(3)頸聯(lián)既寫景又點明了時令。“殘夜"指夜將盡未盡之時。夜還未消盡而東方紅日已升,舊年未過而江上已來新春——時間過得這么快,怎能不令人感慨!

(4)尾聯(lián):詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時,而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪由此他自然想到要借大雁來給自己傳遞家書了。

深度解讀——合作與探究

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情

尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

深度解讀——合作與探究

(三)深層探究

1.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸"描繪的情景。

在春潮涌動之時,江水上漲,與兩岸齊平,江面顯得格外開闊,仿佛與天相接。放眼望去,是一片茫茫的江水,浩浩蕩蕩,橫無際涯。微風(fēng)輕拂,江面上泛起層層漣漪,陽光灑在水面上,波光粼粼。此時,一艘帆船正行駛在江面上,白色的船帆高高揚起,在海風(fēng)的吹拂下,鼓滿了風(fēng),如同一只展翅欲飛的鳥兒。船身平穩(wěn)地向前航行,劈開江水,留下一道道長長的水痕。在這開闊的江面上,那艘帆船顯得格外渺小卻又充滿力量,在風(fēng)和帆的助力下,向著遠(yuǎn)方的目標(biāo)堅定地前行。

讀詩,小組合作探究下列問題:

深度解讀——合作與探究

詩人從煉意著眼,把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入"字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。詩人無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

2.“海日生殘夜,江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》和王灣的《次北固山下》,好詩不厭百回讀,今天我們抓住詩眼,采用多種閱讀方式,與曹操、王灣對話,與詩人筆下優(yōu)美的詩句對話,只要我們用心體察,親身體驗,就能走進(jìn)詩歌的深處,走進(jìn)詩人的心靈!

第二課時

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《天凈沙·秋思》

課時目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌內(nèi)容。(重點)

2.感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。(重難點)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?感悟了這兩首詩的不同情感,通過朗讀、背誦、想象,進(jìn)入了詩中的情景,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課中的后兩首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》,一起領(lǐng)略其中的意境美。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

1.作者簡介

李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐代詩人,被后世稱為“詩仙”,出生于西域,幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,他的詩歌是自屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

2.背景解讀

王昌齡天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚州,聽到這個不幸的消息,便題詩抒懷,慰藉遠(yuǎn)方的友人。

深度解讀——合作與探究

（一）整體感知

(1)初次讀的要求。

用普通話,聲音洪亮;發(fā)音、吐字正確、清楚。

(2)再次讀的要求。

①停頓、輕重要準(zhǔn)確、合理;語速、語調(diào)要恰當(dāng)、自然;節(jié)奏停頓要注意連而不斷。

②語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時,語速要快;情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時,語速要慢。重音的處理,要結(jié)合句子找出規(guī)律,以更好地表情達(dá)意。語氣語調(diào),要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用,靈活處理。

深度解讀——合作與探究

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

楊花/落盡/子規(guī)/啼,

聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月,

隨君/直到/夜郎/西。

在柳絮落完、子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。

我把我憂愁的心思寄托給明月，希望它陪著您一直到夜郎以西。

（2）解讀詩意。

深度解讀——合作與探究

1.詩中寫了哪些景物點明了什么季節(jié)

（二）文本探究

景物:楊花、子規(guī)、明月

季節(jié):春天(暮春)

2.詩中哪兩句點明了主旨抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。表達(dá)了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了詩人對友人的深切同情和關(guān)心。

深度解讀——合作與探究

(三)深層探究

1.詩中沒有單純寫景,總是“寓情于景"情景交融”。聯(lián)系本詩的寫作背景,說說詩人為什么選取“楊花"子規(guī)”開頭。

寫“已落盡的楊花"點明了時令——暮春,暮春在古詩中是一個花與淚同落的時節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定,暗寫王昌齡被貶到荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)"即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此,開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。

深度解讀——合作與探究

2.“每一首詩中必定會有的那個人,就是詩人自己?！闭堈归_合理的想象和聯(lián)想,描寫詩人在這首詩中的形象。

李白獨自站在窗前,抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊的那一輪明月,心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人,這個月明之夜啊,又將徹夜難眠!

3.這首詩很能打動人心,得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用,選擇一個角度,聯(lián)系詩歌內(nèi)容略做分析。

“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。"作者把明月人格化了,把本來無知無情的明月,變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到荒僻之地。

《天凈沙·秋思》

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

1.作者簡介

馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號東籬,一說字千里,大都(今北京)人,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。被時人美譽為“曲狀元"。

所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然。

2.背景解讀

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行高壓政策,因而一直未能得志。他一生幾乎都過著漂泊無定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》。

3.知識鏈接

《天凈沙·秋思》是一首小令?！疤靸羯场笔乔泼?“秋思"是題目。

4.解釋詞語

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

昏鴉:

斷腸:

天涯:

黃昏時將要回巢的烏鴉。

形容悲傷到極點。

天邊,指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

（一）整體感知

深度解讀——合作與探究

(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（2）解讀詩意。

天凈沙·秋思

枯藤/老樹/昏鴉,

小橋/流水/人家,

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下,

斷腸人/在/天涯。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時將要回巢的烏鴉；小橋下，流水潺潺，小橋邊住著幾戶人家，炊煙裊裊；荒涼的古道上一匹疲憊的瘦馬，頂著蕭瑟的西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地從西邊落下，極度悲傷的旅人還漂泊在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

深度解讀——合作與探究

(二)文本探究

1.作者描寫了哪些景物

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

2.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了作者羈旅天涯的凄苦愁楚之情。

1.本曲前三句渲染了怎樣的氛圍請加以簡析

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無依。小橋流水旁的村舍,炊煙縷縷,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出游子有家歸不得的悲苦與凄涼。寒風(fēng)陣陣,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但不難想象出牽馬的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字,不用任何動詞和關(guān)聯(lián)詞連綴,只用并列的名詞性詞組,就完整地勾畫出一幅以“昏鴉”“人家"瘦馬”為重點的意境深遠(yuǎn)的圖畫,羈旅愁思借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮。

（三）深層探究

深度解讀——合作與探究

2.請你想象畫面，給本曲另擬一個小標(biāo)題。

斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。

深度解讀——合作與探究

3.“斷腸人在天涯"這一句在本曲中有何作用

“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫串著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。夕陽如血,可以看見它照在老樹昏鴉、小橋流水和古道瘦馬上會各有各的色彩,但遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅?二字,與夕陽配合,正應(yīng)了“日暮途窮”之景,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.本曲在語言運用上有什么特點

語言極為精練確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫面,營造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞語組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱。

深度解讀——合作與探究

深度解讀——合作與探究

5.《天凈沙·秋思》是如何運用對比手法的這樣寫有什么好處

作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、家庭之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比,增強了視覺效果和感彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景,動靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相輔相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的家庭之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也形成了鮮明對照。

深度解讀——合作與探究

6.《天凈沙·秋思》中,富有特征的景物組合在一起,構(gòu)成一幅富有情味的畫面，假設(shè)你身處這樣的情境中,會有怎樣的感受

這是一道開放題,重在培養(yǎng)想象力。要求學(xué)生認(rèn)真品讀此曲,并激發(fā)想象,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

課堂小結(jié)

同學(xué)們,這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四首古代詩歌,讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧?！案褂性姇鴼庾匀A",我們的詩情將更加勃發(fā),精神將更加飽滿,前行的腳步將更加穩(wěn)健。

拓展延伸

為增強同學(xué)們對詩歌的興趣,感知詩歌的特點,體會詩人的情感,感受詩歌的魅力,語文老師組織學(xué)生開展“輕叩詩歌的大門”綜合性實踐活動。請你積極參與其中吧。

（1）在這次綜合性實踐活動中,你建議開展哪些活動(至少舉出三個)

（示例)詩歌朗誦、手抄報、作文比賽、知識問答比賽等。

(2)搜集、整理詩歌:同學(xué)們在整理搜集到的詩歌時,需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。請你按照示例,再設(shè)想兩個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

示例:①按形式分:格律詩、自由詩……

②按創(chuàng)作方法分:詩歌、民歌、童謠……

③按________分:

____

④按________分:

____

(示例)③按內(nèi)容分:敘事詩、抒情詩、邊塞詩、田園詩……

④按朝代分:唐詩、宋詞、元曲……

（3）在你的建議下,班級決定舉行“詩歌朗誦會",請簡要介紹一下朗誦會的程序。

拓展延伸

(示例)①讓報名的同學(xué)上臺朗誦;②讓老師和同學(xué)評評誰朗誦得最好;③總結(jié)詩歌朗誦技巧;④頒獎;⑤結(jié)束。4古代詩歌四首

教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌營造的畫面。(重點)2.了解古代詩歌的有關(guān)知識,理解四首詩歌表達(dá)的思想感情。(重點)3.體會詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。(重難點)

課時安排2課時

第1課時(《觀滄海》《次北固山下》)

課時目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦《觀滄海》《次北固山下》,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌內(nèi)容。(重點)2.感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。(重難點)3.初步了解古代詩歌的一些常識,學(xué)習(xí)欣賞古詩。

誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就(學(xué)生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)

的確,中國自古就是一個詩歌的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們將學(xué)習(xí)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰?/p>

知識鏈接

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而唐代新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。如本課的《次北固山下》。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

一、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1.掌握生字詞

(1)注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。

碣石(jié)澹澹(dàn)蕭瑟(sè)

竦峙(zhì)豐茂(mào)

(2)解釋下列詞語。

①臨:到達(dá),登上。

②澹澹:水波蕩漾的樣子。

③竦峙:聳立。竦、峙,都是聳立的意思。

④星漢:銀河。

⑤幸甚至哉:幸運得很,好極了。幸,幸運。至,達(dá)到極點。

2.作者簡介

曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家。善寫詩歌,以慷慨悲壯見稱。著有《孫子略解》《兵法接要》,詩歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。

3.背景解讀

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓及袁紹的殘余勢力,基本統(tǒng)一了北方,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首壯麗的詩篇。

(一)整體感知

(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

①把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:樹木/叢生,百草/豐茂。

②播放錄音,要求認(rèn)真聽。

③學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。

(2)感知詩歌內(nèi)容。

學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。

在課文中畫出自己不明白的句子,然后小組內(nèi)互相討論。

全班質(zhì)疑解疑。

解讀詩意:

向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

太陽、月亮此起彼落,好像出沒于大海中;

銀河星光燦爛,好像來自大海之底。

真是幸運得很,就用歌聲來暢抒心中的情懷。

(二)文本探究

指示一名學(xué)生朗讀詩歌,回答問題。

1.全詩是圍繞哪個字展開來寫的

[交流點撥]全詩以“觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實的哪些詩句是寫想象的

[交流點撥]第一層(開頭兩句):交代地點。

第二層(“水何澹澹"至“洪波涌起”):描寫海水和山島。(實景)

第三層(“日月之行"至“若出其里”):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

第四層(結(jié)尾兩句):附文,是詩歌合樂時所加的套語,與正文內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

3.哪些詩句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷

[交流點撥]“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里"四句寫大海,全用虛寫,表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的豪邁氣概,更體現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?！眱删?/p>

[交流點撥]“東臨碣石,以觀滄海",開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下由“觀"字展開,寫登山所見。

2.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！边@四句是全詩的高潮,詩人運用了什么手法有怎樣的表達(dá)效果

[交流點撥]詩人運用了夸張的手法,營造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、統(tǒng)一天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表現(xiàn)得淋漓盡致,他是借助什么手法來表達(dá)自己的情感的呢

[交流點撥]虛實結(jié)合,借景抒情。

二、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人,唐代詩人。

2.背景解讀

王灣先天元年(712)中進(jìn)士,之后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。

3.積累詞語

客路:旅人前行的路。

殘夜:指夜將盡未盡之時。

(一)整體感知

(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

①學(xué)生自由朗讀。

②聽老師范讀。

③做朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。

(2)結(jié)合注釋解讀詩意。

在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿,與兩岸齊平,整個江面十分開闊,順風(fēng)行船一帆高掛。

夜還未消盡,紅日已從海上升起;舊年未過,江上新春已來。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里,希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

(二)文本探究

再讀詩歌,思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容

[交流點撥](1)首聯(lián)點題?！扒嗌?指北固山。詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

(2)頷聯(lián)寫船上所見景色?！捌健薄伴?正”“懸"四字用得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正",帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币痪涫菫轭i聯(lián)中“江春"句做鋪墊。

(3)頸聯(lián)既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M未盡之時。夜還未消盡而東方紅日已升,舊年未過而江上已來新春——時間過得這么快,怎能不令人感慨!

(4)尾聯(lián):詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時,而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪由此他自然想到要借大雁來給自己傳遞家書了。

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情

[交流點撥]尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊"直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。

(三)深層探究

讀詩,小組合作探究下列問題:

1.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”描繪的情景。

[交流點撥]在春潮涌動之時,江水上漲,與兩岸齊平,江面顯得格外開闊,仿佛與天相接。放眼望去,是一片茫茫的江水,浩浩蕩蕩,橫無際涯。微風(fēng)輕拂,江面上泛起層層漣漪,陽光灑在水面上,波光粼粼。此時,一艘帆船正行駛在江面上,白色的船帆高高揚起,在海風(fēng)的吹拂下,鼓滿了風(fēng),如同一只展翅欲飛的鳥兒。船身平穩(wěn)地向前航行,劈開江水,留下一道道長長的水痕。在這開闊的江面上,那艘帆船顯得格外渺小卻又充滿力量,在風(fēng)和帆的助力下,向著遠(yuǎn)方的目標(biāo)堅定地前行。

2.“海日生殘夜,江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢

[交流點撥]詩人從煉意著眼,把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入"字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。詩人無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

3.背誦默寫

學(xué)生當(dāng)堂背誦、默寫。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！泛屯鯙车摹洞伪惫躺较隆?好詩不厭百回讀,今天我們抓住詩眼,采用多種閱讀方式,與曹操、王灣對話,與詩人筆下優(yōu)美的詩句對話,只要我們用心體察,親身體驗,就能走進(jìn)詩歌的深處,走進(jìn)詩人的心靈!

思鄉(xiāng)愁緒

第2課時(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》)

課時目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩歌內(nèi)容。(重點)2.感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。(重難點)

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?感悟了這兩首詩的不同情感,通過朗讀、背誦、想象,進(jìn)入了詩中的情景,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課中的后兩首詩歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》,一起領(lǐng)略其中的意境美。

一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.作者簡介

李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐代詩人,被后世稱為“詩仙",出生于西域,幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。其詩風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,他的詩歌是自屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰。

2.背景解讀

王昌齡天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,與其交情深厚的李白當(dāng)時正在揚州,聽到這個不幸的消息,便題詩抒懷,慰藉遠(yuǎn)方的友人。

(一)整體感知

(1)初次讀的要求。

用普通話,聲音洪亮;發(fā)音、吐字正確、清楚。

(2)再次讀的要求。

①停頓、輕重要準(zhǔn)確、合理;語速、語調(diào)要恰當(dāng)、自然;節(jié)奏停頓要注意連而不斷。

②語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時,語速要快;情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時,語速要慢。重音的處理,要結(jié)合句子找出規(guī)律,以更好地表情達(dá)意。語氣語調(diào),要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用,靈活處理。

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

楊花/落盡/子規(guī)/啼,

聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月,

隨君/直到/夜郎/西。

(3)解讀詩意。

借助注解和老師提示,了解這首詩的主要內(nèi)容。

在柳絮落完、子規(guī)啼鳴之時,我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,一路要經(jīng)過五溪。

我把我憂愁的心思寄托給明月,希望它陪著您一直到夜郎以西。

(二)文本探究

指示一名學(xué)生朗讀詩歌,回答問題。

1.詩中寫了哪些景物點明了什么季節(jié)

[交流點撥]景物:楊花、子規(guī)、明月。

季節(jié):春天(暮春)。

2.詩中哪兩句點明了主旨抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

[交流點撥]“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西?！北磉_(dá)了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了詩人對友人的深切同情和關(guān)心。

(三)深層探究

1.詩中沒有單純寫景,總是“寓情于景"情景交融”。聯(lián)系本詩的寫作背景,說說詩人為什么選取“楊花"子規(guī)”開頭。

[交流點撥]寫“已落盡的楊花"點明了時令——暮春,暮春在古詩中是一個花與淚同落的時節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。“楊花”漂泊無定,暗寫王昌齡被貶到荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)"即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此,開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現(xiàn)。

2.“每一首詩中必定會有的那個人,就是詩人自己?！闭堈归_合理的想象和聯(lián)想,描寫詩人在這首詩中的形象。

[交流點撥]李白獨自站在窗前,抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊的那一輪明月,心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人,這個月明之夜啊,又將徹夜難眠!

3.這首詩很能打動人心,得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用,選擇一個角度,聯(lián)系詩歌內(nèi)容略做分析。

[交流點撥]“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。"作者把明月人格化了,把本來無知無情的明月,變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到荒僻之地。

二、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1.作者簡介

馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號東籬,一說字千里,大都(今北京)人,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。被時人美譽為“曲狀元"。

所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然。

2.背景解讀

馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行高壓政策,因而一直未能得志。他一生幾乎都過著漂泊無定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》。

3.知識鏈接

《天凈沙·秋思》是一首小令?！疤靸羯场笔乔泼?“秋思"是題目。

4.解釋詞語

昏鴉:黃昏時將要回巢的烏鴉。

斷腸:形容悲傷到極點。

天涯:天邊,指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

(一)整體感知

(1)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。

天凈沙·秋思

枯藤/老樹/昏鴉,

小橋/流水/人家,

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下,

斷腸人/在/天涯。

(2)結(jié)合注釋解讀詩意。

枯藤纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時將要回巢的烏鴉;小橋下,流水潺潺,小橋邊住著幾戶人家,炊煙裊裊;荒涼的古道上一匹疲憊的瘦馬,頂著蕭瑟的西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地從西邊落下,極度悲傷的旅人還漂泊在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。

(二)文本探究

再讀詩歌,思考下列問題。

1.作者描寫了哪些景物

[交流點撥]枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

2.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

[交流點撥]這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了作者羈旅天涯的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

讀詩歌,小組合作探究下列問題:

1.本曲前三句渲染了怎樣的氛圍請加以簡析

[交流點撥]前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無依。小橋流水旁的村舍,炊煙縷縷,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出游子有家歸不得的悲苦與凄涼。寒風(fēng)陣陣,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但不難想象出牽馬的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字,不用任何動詞和關(guān)聯(lián)詞連綴,只用并列的名詞性詞組,就完整地勾畫出一幅以“昏鴉”“人家"瘦馬”為重點的意境深遠(yuǎn)的圖畫,羈旅愁思借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮。

2.請你想象畫面,給本曲另擬一個小標(biāo)題。

[交流點撥]斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。

3.“斷腸人在天涯"這一句在本曲中有何作用

[交流點撥]“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫串著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。夕陽如血,可以看見它照在老樹昏鴉、小橋流水和古道瘦馬上會各有各的色彩,但遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅?二字,與夕陽配合,正應(yīng)了“日暮途窮”之景,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.本曲在語言運用上有什么特點

[交流點撥]語言極為精練確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫面,營造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞語組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱。

5.《天凈沙·秋思》是如何運用對比手法的這樣寫有什么好處

[交流點撥]作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、家庭之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比,增強了視覺效果和感彩。藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景,動靜結(jié)合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相輔相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的家庭之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也形成了鮮明對照。

6.《天凈沙·秋思》中,富有特征的景物組合在一起,構(gòu)成一幅富有情味的畫面,假設(shè)你身處這樣的情境中,會有怎樣的感受

[交流點撥]這是一道開放題,重在培養(yǎng)想象力。要求學(xué)生認(rèn)真品讀此曲,并激發(fā)想象,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

7.背誦默寫

學(xué)生當(dāng)堂背誦、默寫。

同學(xué)們,這兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四首古代詩歌,讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧?！案褂性姇鴼庾匀A",我們的詩情將更加勃發(fā),精神將更加飽滿,前行的腳步將更加穩(wěn)健。

為增強同學(xué)們對詩歌的興趣,感知詩歌的特點,體會詩人的情感,感受詩歌的魅力,我們準(zhǔn)備開展“輕叩詩歌的大門”綜合性實踐活動。請你積極參與其中吧。

(1)在這次綜合性實踐活動中,你建議開展哪些活動(至少舉出三個)

[交流點撥](示例)詩歌朗誦、手抄報、作文比賽、知識問答比賽等。

(2)搜集、整理詩歌:同學(xué)們在整理搜集到的詩歌時,需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。請你按照示例,再設(shè)想兩個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

示例:①按形式分:格律詩、自由詩……

②按創(chuàng)作方法分:詩歌、民歌、童謠……

③按

_分:

④按

_分:

[交流點撥](示例)③內(nèi)容敘事詩、抒情詩、邊塞詩、田園詩……

④朝代唐詩、宋詞、元曲……

(3)在你的建議下,班級決定舉行“詩歌朗誦會",請簡要介紹一下朗誦會的程序。

[交流點撥](示例)①讓報名的同學(xué)上臺朗誦;②讓老師和同學(xué)評評誰朗誦得最好;③總結(jié)詩歌朗誦技巧;④頒獎;⑤結(jié)束。

天凈沙·秋思

(示例)這是學(xué)生在七年級首次學(xué)習(xí)古代詩歌。學(xué)生在詩歌記憶上積極性很高,課堂上要鼓勵學(xué)生有感情地朗讀直至熟讀成誦。我始終以朗讀貫串教學(xué)的全過程,在熟讀感知的基礎(chǔ)上鼓勵當(dāng)堂背誦。同時,在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟,不提出欣賞的過高要求,但又要著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,其中也包含了欣賞的成分。本課的幾首詩歌都是同時代的代表性作品,透露出“建安風(fēng)骨”“盛唐氣象"等時代精神,我也在學(xué)生理解的范圍內(nèi)適當(dāng)講解了時代背景,但并未介紹文學(xué)史。學(xué)生對情景交融的手法、借景抒情的手法以及詩歌意象理解較淺,我則加以適當(dāng)點撥。

()4古代詩歌四首

課前預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)一朗讀四首詩歌后，將下列漢字的讀音寫在括號內(nèi)，并將字工整地抄寫在田字格內(nèi)。

碣

澹

竦峙

懸

雁藤

鴉

(

)(

)(

)(

)(

)(

)(

)(

)

預(yù)學(xué)二將下列詩歌與相對應(yīng)的內(nèi)容用線連起來。

《觀滄?！穇__小令___李白

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》四言詩___馬致遠(yuǎn)

《次北固山下》___七言絕句

王灣

《天凈沙·秋思》___五言律詩

曹操

預(yù)學(xué)三古代詩歌中多有借日月抒發(fā)情感的詩句。除了本課的四首古代詩歌，你還記得哪些以“日”或“月"入詩的詩句？請仿照示例，寫出兩組，每組寫出連續(xù)的兩句，并分析詩人寄寓其中的情感。

【示例】

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。借明月表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。

課堂導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)一［闡釋詩句，把握內(nèi)容］閱讀下頁的詩歌，結(jié)合課文四首古代詩歌的內(nèi)容，根據(jù)要求填空。

望廬山瀑布〔唐〕李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。贈汪倫〔唐〕李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

秋風(fēng)引〔唐〕劉禹錫何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞?！菜巍成塾阂蝗ザ?，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

（1）李白看到瀑布從高崖上直落下來，把它想象成銀河從天上瀉落人間。曹操登臨碣石山，由眼前大海的景象聯(lián)系到廓落無垠的宇宙，將大海的氣勢和威力呈現(xiàn)在我們面前的詩句是：“

_________

”

（2）李白借千尺潭水把汪倫對自己深厚的友情化無形為有形。李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，把明月人格化，將自己對友人的情感寄寓其中的詩句是：“___

______"

（3）劉禹錫看到秋風(fēng)中的雁群，思鄉(xiāng)盼歸之情涌上心頭。王灣面對北歸的雁群，在《次北固山下》中寫下了這樣的感慨：“____________

”

（4）邵雍把煙村、人家、亭臺、鮮花這些名詞巧妙地排列在一起，構(gòu)成了一幅怡人的田園風(fēng)光圖?！短靸羯场で锼肌分?，與《山村詠懷》有著異曲同工之妙的詩句是：“___

______

"

導(dǎo)學(xué)二［欣賞畫面，品味字詞］我們需要仔細(xì)揣摩詩歌凝練的語言，才能進(jìn)一步感受詩歌所描繪的美景。仿照示例，從課文中任選一首詩歌，對字詞進(jìn)行賞析，品味詩歌的語言美。

【示例】在《次北固山下》中，我認(rèn)為“闊”字傳神，因為“闊"字表現(xiàn)出“潮平”的