2025年省教師職稱考試（綜合實踐）綜合練習(xí)題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.在綜合實踐活動課程中，最能體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)是（）。A.教師制定活動方案B.學(xué)生自主提出問題并設(shè)計解決方案C.學(xué)校統(tǒng)一安排活動流程D.家長協(xié)助完成實踐任務(wù)答案：B解析：綜合實踐活動強調(diào)“做中學(xué)”，學(xué)生自主提出問題、設(shè)計方案、實施并反思，是課程核心價值的體現(xiàn)。2.某校組織學(xué)生開展“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”，下列哪項最能體現(xiàn)“真實性”原則？（）A.教師提前告知居民如何回答問卷B.學(xué)生自編數(shù)據(jù)以完成報告C.學(xué)生隨機入戶訪談并記錄原始對話D.僅采訪本校教職工家屬答案：C解析：真實性要求數(shù)據(jù)來源可靠，隨機入戶訪談可最大限度減少偏差，反映社區(qū)真實狀況。3.關(guān)于“服務(wù)性學(xué)習(xí)”與“志愿者活動”的區(qū)別，下列表述正確的是（）。A.前者必須有學(xué)分認定，后者不需要B.前者強調(diào)學(xué)科目標(biāo)與服務(wù)目標(biāo)雙重達成，后者側(cè)重服務(wù)本身C.前者由教師全程帶領(lǐng)，后者由社區(qū)主導(dǎo)D.前者只在課堂內(nèi)完成，后者必須走出校園答案：B解析：服務(wù)性學(xué)習(xí)把社區(qū)服務(wù)與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)整合，追求服務(wù)與學(xué)習(xí)的互惠，志愿者活動則側(cè)重公益貢獻。4.在“校園植物地圖”項目中，學(xué)生用AR技術(shù)標(biāo)注植物信息，這主要體現(xiàn)了綜合實踐的哪一維度？（）A.勞動教育B.信息技術(shù)應(yīng)用C.藝術(shù)審美D.體能拓展答案：B解析：AR技術(shù)屬于信息科技手段，其應(yīng)用可提升項目趣味性與傳播力，體現(xiàn)“技術(shù)賦能”。5.教師設(shè)計“非遺進課堂”系列活動時，最先應(yīng)完成的是（）。A.邀請傳承人現(xiàn)場表演B.制定學(xué)生評價量表C.調(diào)研學(xué)生已有經(jīng)驗與興趣D.聯(lián)系媒體報道答案：C解析：綜合實踐以學(xué)情為起點，先掌握學(xué)生基礎(chǔ)，才能精準(zhǔn)設(shè)計活動梯度與資源。6.下列關(guān)于“研學(xué)旅行”安全預(yù)案的敘述，錯誤的是（）。A.應(yīng)提前一周完成風(fēng)險點評估B.只需班主任一人簽署安全責(zé)任書C.需為學(xué)生購買意外傷害保險D.須建立“校—家—社”三方聯(lián)絡(luò)網(wǎng)答案：B解析：安全責(zé)任需多方共擔(dān)，僅班主任簽署不符合“全員參與安全”原則。7.在“橋梁模型承重挑戰(zhàn)”中，學(xué)生屢次失敗，教師最恰當(dāng)?shù)慕槿氩呗允牵ǎ?。A.直接給出最優(yōu)方案B.提供材料性能數(shù)據(jù)并引導(dǎo)學(xué)生對比分析C.批評學(xué)生動手能力不足D.更換簡單任務(wù)降低難度答案：B解析：教師應(yīng)做“支架”，提供關(guān)鍵信息而非結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)支持下自主優(yōu)化。8.綜合實踐課程評價應(yīng)堅持“三維目標(biāo)”整合，其中“情感態(tài)度與價值觀”最適合的呈現(xiàn)方式是（）。A.紙筆測試選擇題B.學(xué)生現(xiàn)場演示技能C.活動日志與反思札記D.教師課堂觀察打分量表答案：C解析：情感態(tài)度具有內(nèi)隱性，日志與札記能呈現(xiàn)學(xué)生真實體驗與價值體悟。9.某項目式學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，教師采用“隨機抽測+個人陳述”的方式，主要體現(xiàn)了評價的（）。A.診斷功能B.甄別功能C.激勵與約束功能D.安置功能答案：C解析：隨機抽測可形成外部約束，個人陳述提供展示機會，雙管齊下減少投機。10.關(guān)于“勞動教育”與“綜合實踐活動”的關(guān)系，下列說法正確的是（）。A.勞動教育可完全取代綜合實踐B.二者在育人目標(biāo)上具有高度一致性，但實施路徑各有側(cè)重C.綜合實踐排斥體力勞動D.勞動教育不需要課程化設(shè)計答案：B解析：二者都強調(diào)實踐育人，勞動教育突出勞動價值觀與技能，綜合實踐強調(diào)跨學(xué)科融合與問題解決。二、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）11.綜合實踐活動課程的國家規(guī)定課時，小學(xué)1—2年級可不作硬性要求?！?2.項目成果展示必須邀請校外專家擔(dān)任評委，否則無效?！?3.學(xué)生外出調(diào)研的交通費用可由家委會自愿籌措，但需公示明細?！?4.教師在活動中不得以任何方式干預(yù)學(xué)生選題，以保證絕對自主?！?5.綜合實踐課程資源只能來源于學(xué)校內(nèi)部，避免不可控風(fēng)險?！?6.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)問卷星收集數(shù)據(jù)，無需考慮信息倫理審查?！?7.課程評價結(jié)果可納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為升學(xué)參考?！?8.研學(xué)旅行路線一旦確定，不得因天氣原因調(diào)整。×19.綜合實踐強調(diào)“生成性”，教師可在活動進程中動態(tài)修正目標(biāo)?！?0.初中階段每學(xué)期至少安排一次“職業(yè)體驗”類活動?！倘⑻羁疹}（每空2分，共20分）21.綜合實踐活動課程四大指定領(lǐng)域是________、________、________、________。答案：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育22.項目式學(xué)習(xí)的五個黃金環(huán)節(jié)是入項活動、________、________、成果展示、反思評價。答案：知識與能力建構(gòu)、探索與形成方案23.教師在設(shè)計“安全使用燃氣”主題時，可采用________分析法，將“點火—使用—關(guān)閉—泄漏應(yīng)急”按時間軸展開。答案：任務(wù)序列24.學(xué)生完成“校園噪聲地圖”需要用到聲音傳感器、________軟件以及GIS平臺。答案：數(shù)據(jù)采集（或Audacity、ArduinoIDE等具體亦可）25.教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》提出，要構(gòu)建________、家庭、________協(xié)同實施的勞動教育共同體。答案：學(xué)校、社會26.在“模擬法庭”活動中，學(xué)生角色扮演需遵循________原則，確保程序公正。答案：法定程序（或程序正義）27.綜合實踐課程目標(biāo)從低到高可分為體驗、________、創(chuàng)新三個層次。答案：探究28.教師使用“SWOT”工具，是引導(dǎo)學(xué)生分析項目________、劣勢、機會、威脅。答案：優(yōu)勢29.研學(xué)旅行前的“雙備案”制度指的是向________部門與________部門同時備案。答案：教育、公安（或交通，合理即可）30.學(xué)生撰寫調(diào)查報告時，摘要部分一般控制在________字以內(nèi)，突出研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。答案：300四、簡答題（每題10分，共30分）31.簡述綜合實踐活動中“生成性目標(biāo)”的內(nèi)涵，并舉例說明教師如何捕捉與放大現(xiàn)場生成的教育契機。答案要點：（1）生成性目標(biāo)指在真實情境中，師生互動即時產(chǎn)生的、超出預(yù)設(shè)的新目標(biāo)，具有即時性、情境性、價值性。（2）教師需保持“警覺性傾聽”，隨時記錄學(xué)生提出的新問題。（3）示例：在“社區(qū)菜市場塑料袋使用調(diào)查”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“可降解袋”也常被當(dāng)作普通垃圾，教師即時追加“可降解條件”微型實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究光照、濕度對降解速度的影響，從而延伸出環(huán)?？破招麄餍氯蝿?wù)。（4）放大策略：提供關(guān)鍵材料（降解袋樣品、顯微鏡）、調(diào)整課時、邀請環(huán)衛(wèi)專家線上答疑，將生成目標(biāo)轉(zhuǎn)化為探究任務(wù)，并納入評價。32.說明“勞動教育項目化”實施的三個關(guān)鍵步驟，并給出評價學(xué)生勞動素養(yǎng)的兩種創(chuàng)新工具。答案要點：步驟：（1）需求診斷：通過問卷、訪談、觀察，了解學(xué)生勞動經(jīng)驗缺口與社區(qū)真實需求，確定項目主題，如“舊衣改造工作坊”。（2）任務(wù)設(shè)計：將勞動標(biāo)準(zhǔn)嵌入項目，明確技能點（縫紉、制圖、印染）、勞動觀念（節(jié)儉、環(huán)保）、勞動品質(zhì)（合作、責(zé)任）。（3）雙向服務(wù)：學(xué)生產(chǎn)品面向社區(qū)義賣，收益捐贈公益，實現(xiàn)“勞動—成果—社會價值”閉環(huán)。創(chuàng)新工具：①“勞動素養(yǎng)成長護照”：用二維碼記錄每次勞動的時長、技能、自我反思、他人評語，形成電子檔案。②“360度勞動畫像”：融合教師、同伴、服務(wù)對象、家長四方評價，采用雷達圖動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生勞動觀念、能力、習(xí)慣、精神四維數(shù)據(jù)。33.結(jié)合“雙減”背景，闡述綜合實踐活動如何幫助學(xué)校實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，并給出可操作案例。答案要點：（1）雙減核心：減少機械訓(xùn)練、增加高質(zhì)量體驗。綜合實踐以真實任務(wù)整合知識，天然契合。（2）策略：①用“學(xué)科+”方式重構(gòu)作業(yè)，如數(shù)學(xué)組聯(lián)合科學(xué)、美術(shù)開展“校園雨水花園”項目，學(xué)生測算降雨量、設(shè)計下凹綠地、繪制施工圖，一份作業(yè)覆蓋三科核心素養(yǎng)。②利用課后服務(wù)時段，打破班級界限，開設(shè)“走班”微項目，時長控制在兩周內(nèi)，成果可展示、可分享，學(xué)生獲得感強。（3）案例：某小學(xué)“紙火箭距離挑戰(zhàn)”項目，學(xué)生用A4紙、膠帶、剪刀制作火箭，記錄飛行距離并繪制折線圖。兩周時間，學(xué)生主動復(fù)習(xí)測量、平均數(shù)、空氣阻力知識，課后服務(wù)時段完成，無需額外書面作業(yè)。項目結(jié)束后，學(xué)生平均數(shù)學(xué)單元測試成績提升5.6分，焦慮量表得分下降11%，實現(xiàn)減負提質(zhì)。五、案例分析題（20分）34.閱讀下列材料并回答問題：某初中開展“我們的節(jié)日·端午”綜合實踐周，方案包括：①語文課誦讀屈原詩詞；②歷史課講楚國興衰；③生物課觀察艾草、菖蒲特征；④勞動課包粽子；⑤美術(shù)課制作香囊；⑥研學(xué)活動前往屈原祠參觀。一周后，學(xué)校組織“端午文化廟會”展示，邀請家長參加。然而，教師發(fā)現(xiàn)：a.學(xué)生作品雷同，香囊圖案多來自網(wǎng)絡(luò)模板；b.研學(xué)當(dāng)天走馬觀花，回校后寫的心得幾乎照搬講解詞；c.部分學(xué)生認為包粽子是“家長任務(wù)”，自己只負責(zé)拍照。問題：（1）指出上述設(shè)計在“綜合性”與“實踐性”方面的缺失。（8分）（2）提出三條改進建議，并說明如何評價改進成效。（12分）參考答案：（1）缺失：①學(xué)科拼盤未整合：各科各自為政，缺乏共同任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生未經(jīng)歷“提出問題—整合知識—解決問題”的完整實踐鏈。②真實任務(wù)缺位：包粽子、做香囊未與真實需求對接，學(xué)生無角色感，淪為模仿。③研學(xué)缺深度：無前置問題、無現(xiàn)場探究、無后續(xù)行動，導(dǎo)致“觀而不學(xué)”。④反思環(huán)節(jié)薄弱：心得模板化，缺個性化表達與價值體悟。（2）改進建議：①創(chuàng)設(shè)“端午文化守護人”角色，提前調(diào)研社區(qū)老人對端午記憶，學(xué)生分組確定“即將消失的端午習(xí)俗”主題，如“手工五彩線”“雄黃畫額”等，用紀(jì)錄片方式記錄，形成“社區(qū)端午口述史”。②任務(wù)驅(qū)動：數(shù)學(xué)組負責(zé)廟會攤位成本核算；生物組檢測不同比例雄黃酒抑菌效果；語文組撰寫宣傳文案；美術(shù)組基于口述史設(shè)計原創(chuàng)香囊紋樣，用3D打印制作模具，實現(xiàn)“學(xué)科真正協(xié)同”。③研學(xué)反轉(zhuǎn)：行前發(fā)放“屈原祠尋寶單”，學(xué)生需在館內(nèi)找到與《離騷》植物意象對應(yīng)的浮雕，拍攝微視頻講解；返校后舉辦“屈原詩歌飛花令”擂臺，優(yōu)勝票可兌換廟會折扣券，增強體驗深度。評價改進成效：a.過程性：使用“任務(wù)進度儀表盤”線上打卡，記錄每階段成果與反饋。b.結(jié)果性：對比廟會游客滿意度、原創(chuàng)香囊銷量、口述史點擊量三項數(shù)據(jù)，設(shè)定提升20%為達標(biāo)。c.發(fā)展性：學(xué)生自評“我的角色貢獻值”，同伴互評“跨學(xué)科協(xié)作度”，教師依據(jù)成長檔案進行質(zhì)性描述，實現(xiàn)多元增值評價。六、教學(xué)設(shè)計題（30分）35.請以“城市內(nèi)澇”為主題，設(shè)計一份面向小學(xué)五年級、時長兩周的綜合實踐活動方案。要求：（1）體現(xiàn)跨學(xué)科整合（至少3科）；（2）包含驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要任務(wù)、課時安排、評價方式；（3）突出學(xué)生自主、合作、探究；（4）體現(xiàn)本土特色，可結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域真實場景；（5）字數(shù)不少于600字。參考答案：驅(qū)動性問題：“為什么一場暴雨就能讓學(xué)校門口‘看?！课覀兡転樽约荷鐓^(qū)做點什么？”學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)：認識水循環(huán)、降水測量、滲透與地表徑流；數(shù)學(xué)：收集降水?dāng)?shù)據(jù)，繪制折線圖，計算單位面積積水量；語文：撰寫倡議書，進行公眾演講；美術(shù)：設(shè)計“海綿城市”創(chuàng)意海報；信息技術(shù)：使用Scratch模擬不同鋪設(shè)材質(zhì)的滲水速度；勞動：利用透水磚、廢舊陶粒制作“生態(tài)停車位”模型。主要任務(wù)與課時安排：第1—2課時：入項與調(diào)研①播放本地去年“7·20”內(nèi)澇新聞，學(xué)生頭腦風(fēng)暴“淹水帶來的不便”；②分組測量校園不同地面材質(zhì)（水泥、草坪、透水磚）的滲水時間，記錄數(shù)據(jù)。第3—4課時：走訪與訪談①走訪市政排水公司，工程師展示地下管網(wǎng)模型；②學(xué)生用平板拍攝采訪，回校整理“排水管網(wǎng)十大疑問”。第5—6課時：數(shù)據(jù)整理與建模①數(shù)學(xué)課繪制近五年本市6—8月降水柱狀圖；②信息技術(shù)課用Scratch模擬“如果校園30%地面改為透水材質(zhì)，積水量減少多少”。第7—8課時：方案設(shè)計①科學(xué)課學(xué)習(xí)“海綿城市”理念；②各組設(shè)計“生態(tài)停車位”“雨水花園”“下凹綠地”微改造方案，用廢舊材料搭建1:20模型。第9課時：成果彩排①語文組撰寫《致社區(qū)居民倡議書》；②美術(shù)組完成海報、微視頻剪輯；③模擬“社區(qū)聽證會”，學(xué)生扮演工程師、居民、商戶，進行辯論。第10課時：展示與反思①校園“海綿計劃”展覽，邀請家長、社區(qū)代表投票；②學(xué)生填寫“我的角色貢獻表”，進行自評與互評；③教師依據(jù)“模型科學(xué)性”“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度”“表達效果”三維量表評分，優(yōu)秀作品推送至市少年科學(xué)院公眾號。評價方式：