蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計目 錄第一單元中國字中國印第1課文字之旅第2課翰墨之情第3課方寸之間第二單元文明印記第4課點亮文明第5課情感的記錄第6課傳播文明第三單元人類的朋友第7課耕?！?zhàn)馬第8課身邊的陶第9課好朋友，動起來第四單元營造之美第10課一米景觀第11課變遷中的家園第五單元校園的光影第12課時光交錯的校園第13課拼接流動的美景全冊教學(xué)設(shè)計第一單元中國字中國印第1課文字之旅一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)圖像識讀1.學(xué)生能夠識別不同歷史時期、不同風(fēng)格的文字形態(tài)，如甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等，了解其特點和演變過程。2.能解讀文字的造型、結(jié)構(gòu)、筆畫所蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，通過觀察分析，理解文字與圖形之間的關(guān)聯(lián)。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.掌握文字設(shè)計的基本方法和技巧，如筆畫的變形、組合，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，色彩的搭配等，能夠運用這些方法對文字進行創(chuàng)意設(shè)計。2.以小組合作或個人創(chuàng)作的形式，設(shè)計出具有獨特風(fēng)格和主題表達的文字作品，如海報、書簽、裝飾畫等，展現(xiàn)一定的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維。(三)審美判斷1.通過欣賞大量優(yōu)秀的文字設(shè)計作品，包括傳統(tǒng)書法作品和現(xiàn)代創(chuàng)意文字設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對文字藝術(shù)的審美感知，提高審美鑒賞能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從形式美、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意表達等多個角度對文字作品進行審美評價，形成正確的審美觀念，能夠辨別美丑、優(yōu)劣，提升審美品味。(四)創(chuàng)意實踐1.鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)文字的束縛，大膽發(fā)揮想象，在文字設(shè)計中融入自己的情感、想法和獨特視角，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意實踐能力。2.在實踐過程中，學(xué)生能夠嘗試不同的材料和工具，探索多種表現(xiàn)形式，勇于嘗試新的設(shè)計思路和方法，解決創(chuàng)意實踐過程中遇到的問題，提高實踐操作能力和解決問題的能力。(五)文化理解1.深入了解中國文字的起源、發(fā)展歷程及其背后所承載的深厚文化底蘊，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。2.認(rèn)識到文字在不同文化背景下的演變和差異，理解文字作為文化傳播的重要載體，所體現(xiàn)的文化多樣性，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.系統(tǒng)了解中國文字的起源、發(fā)展脈絡(luò)以及各階段文字的主要特點，如甲骨文的象形性、金文的古樸莊重、篆書的線條規(guī)整、隸書的筆畫簡化、楷書的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋@是理解文字藝術(shù)的基礎(chǔ)。2.掌握文字設(shè)計的基本方法，包括筆畫的變化(加粗、變細(xì)、彎曲、變形等)、結(jié)構(gòu)的調(diào)整(重心平衡、疏密得當(dāng)、比例協(xié)調(diào)等)、色彩的運用(根據(jù)主題和情感選擇合適的色彩搭配)以及文字與圖形的結(jié)合方式，使學(xué)生能夠運用這些方法進行簡單的文字設(shè)計實踐。(二)教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生在文字設(shè)計中巧妙地融入創(chuàng)意，使設(shè)計既具有獨特的個性和視覺沖擊力，又能準(zhǔn)確傳達特定的主題和情感，避免設(shè)計的平庸和雷同。這需要學(xué)生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維能力。2.幫助學(xué)生在文字設(shè)計中把握好傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計理念的融合，既要傳承和弘揚中國文字所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要使其符合現(xiàn)代審美需求和時代特征，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這對學(xué)生的文化理解和綜合運用能力提出了較高要求。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1.教師在黑板上寫下一個大大的“人”字，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這個字，你們能想到什么?”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的想法，有的學(xué)生可能會說想到了站立的人，有的會說想到了人與人之間的關(guān)系等。設(shè)計意圖：通過一個簡單常見的文字引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，營造輕松的課堂氛圍，同時自然地引出本節(jié)課關(guān)于文字的主題。2.展示一組有趣的象形文字圖片，如日、月、山、水、鳥等，讓學(xué)生觀察并猜測這些文字所代表的含義。隨后，教師揭曉答案，并簡單介紹象形文字是中國最早的文字形式，是根據(jù)事物的形狀描繪而成的。設(shè)計意圖：利用象形文字的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀地感受文字與圖形的緊密聯(lián)系，初步了解文字的起源，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)文字的演變奠定基礎(chǔ)。(二)新授1.文字的起源與演變結(jié)合教材課文內(nèi)容，運用PPT展示從甲骨文到現(xiàn)代楷書的文字演變過程，每展示一種字體，選取一些具有代表性的文字實例進行詳細(xì)講解。例如，展示甲骨文“日”字時，呈現(xiàn)甲骨文“”的字形像一個圓圈，中間一點表示太陽的光芒，形象地描繪出太陽的形狀，讓學(xué)生體會甲骨文的象形特點。提問學(xué)生：“觀察金文的‘日’字和甲骨文的‘馬’字，你們發(fā)現(xiàn)有什么不同?”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)金文的筆畫更加粗壯、圓潤，線條更加復(fù)雜，裝飾性更強。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片展示和具體的實例分析，讓學(xué)生清晰地了解文字在不同歷史時期的形態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，同時加深學(xué)生對文字演變歷程的理解。2.文字的造型與結(jié)構(gòu)以楷書為例，講解文字的基本造型和結(jié)構(gòu)規(guī)律。在黑板上寫出“水”字，介紹“水”字八達，即點、橫、撇、鉤、提、撇、短撇、捺，這八種筆畫包括了漢字楷書的基本筆畫。讓學(xué)生用手指在空中模仿“水”字的筆畫書寫，感受筆畫的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。展示一些結(jié)構(gòu)不同的漢字，如上下結(jié)構(gòu)(“家”、左右結(jié)構(gòu)(“好”)、包圍結(jié)構(gòu)(“國”)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些字的結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的重心平衡、疏密關(guān)系等要點。例如，“家”字上面的“灬”要寫得寬一些，覆蓋住下面的部分，下面的“家”要寫得緊湊；“好”字左右兩部分要相互呼應(yīng)，左右寬窄；“國”字的外框要寫得方正，內(nèi)部的“玉”要居中，大小適中。設(shè)計意圖：通過對具體漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生掌握文字造型和結(jié)構(gòu)的基本知識，為后續(xù)的文字設(shè)計實踐提供理論支持，同時培養(yǎng)學(xué)生的書法審美意識。3.文字的創(chuàng)意設(shè)計方法筆畫變化：展示一組經(jīng)過筆畫變化設(shè)計的文字作品，如將筆畫加粗、變細(xì)、彎曲、變形等。以“花”字為例，把“花”字的草字頭設(shè)計成兩片花瓣的形狀，下面的“化”字筆畫進行彎曲處理，使其更具動感和趣味性。讓學(xué)生思考這樣設(shè)計的好處，并嘗試對“樹”字進行筆畫變化設(shè)計，邀請幾位學(xué)生到黑板上進行演示，其他學(xué)生在座位上用筆畫草圖。結(jié)構(gòu)調(diào)整：展示一些通過調(diào)整文字結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)意設(shè)計的案例，如將左右結(jié)構(gòu)的字設(shè)計成上下結(jié)構(gòu)，或者改變字的重心位置等。以“明”字為例，把“日”和“月”兩個部分進行錯位組合，營造出一種獨特的視覺效果。組織學(xué)生進行小組討論，探討如何對“森”字進行結(jié)構(gòu)調(diào)整設(shè)計，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的創(chuàng)意。色彩運用：展示不同色彩搭配的文字作品，講解色彩在文字設(shè)計中的作用。例如，紅色通常給人熱情、活力的感覺，黃色代表明亮、歡快，藍(lán)色象征冷靜、理智等。以一個關(guān)于兒童樂園的文字設(shè)計為例，采用鮮艷的色彩搭配，如粉色、黃色、綠色等，突出兒童樂園的活潑、歡樂氛圍。讓學(xué)生選擇一個主題，如“運動”“音樂”“美食”等，思考適合該主題的色彩搭配方案，并在小組內(nèi)交流。文字與圖形結(jié)合：展示一些文字與圖形巧妙結(jié)合的優(yōu)秀設(shè)計作品，如將“火”字設(shè)計成一團燃燒的火焰形狀，“水”字設(shè)計成流動的水波形狀等。分析這些作品中文字與圖形是如何相互融合、相互襯托，從而更好地傳達主題信息的。布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的字，嘗試將其與相關(guān)圖形進行結(jié)合設(shè)計，在練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時給予學(xué)生建議和幫助。設(shè)計意圖：通過多種創(chuàng)意設(shè)計方法的講解和實例分析，結(jié)合課堂練習(xí)和小組討論，讓學(xué)生直觀地了解和掌握文字創(chuàng)意設(shè)計的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。(三)案例分析1.展示現(xiàn)代優(yōu)秀文字設(shè)計作品，如某品牌的標(biāo)志設(shè)計、電影海報中的文字設(shè)計、書籍封面的文字設(shè)計等。以可口可樂的標(biāo)志為例，分析其文字設(shè)計的特點。可口可樂的標(biāo)志采用了流暢的手寫體，紅色的字體搭配白色的飄帶，給人一種活潑、動感、時尚的感覺，同時紅色也傳遞出熱情、活力的品牌形象，與可口可樂的產(chǎn)品定位相契合。讓學(xué)生思考這個標(biāo)志設(shè)計成功的原因，以及對自己的文字設(shè)計有什么啟發(fā)。設(shè)計意圖：通過分析知名品牌的文字設(shè)計案例，讓學(xué)生了解文字設(shè)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用和重要性，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的設(shè)計思路和方法，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。2.展示一些具有傳統(tǒng)文化元素的文字設(shè)計作品，如中國傳統(tǒng)節(jié)日的海報設(shè)計中運用了篆書、隸書等字體，并結(jié)合了剪紙、刺繡等傳統(tǒng)藝術(shù)元素。以春節(jié)海報為例，海報中的文字采用了紅色的篆書，富有古樸典雅的韻味，周圍搭配著金色的剪紙圖案，如福字、生肖圖案等，營造出濃厚的節(jié)日氛圍。組織學(xué)生進行小組討論，分析這些作品是如何將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合的，對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有什么意義。每個小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進行總結(jié)和點評。設(shè)計意圖：通過對傳統(tǒng)文化元素文字設(shè)計作品的分析，讓學(xué)生深刻理解文字設(shè)計與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，同時引導(dǎo)學(xué)生在自己的設(shè)計中嘗試融入傳統(tǒng)文化元素，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。(四)創(chuàng)作實踐1.布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生可以選擇個人創(chuàng)作或小組合作的方式(小組人數(shù)不超過4人)，進行一次文字創(chuàng)意設(shè)計。設(shè)計主題可以從以下幾個方面選擇：校園生活、我的興趣愛好、傳統(tǒng)文化、未來幻想等。要求設(shè)計作品能夠運用所學(xué)的文字創(chuàng)意設(shè)計方法，體現(xiàn)獨特的創(chuàng)意和個性，同時要準(zhǔn)確傳達主題信息，具有一定的視覺美感。作品形式可以是海報、書簽、裝飾畫、賀卡等。2.教師進行創(chuàng)作指導(dǎo)：在學(xué)生開始創(chuàng)作前，再次強調(diào)文字創(chuàng)意設(shè)計的要點和注意事項。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從生活中尋找靈感，如自己喜歡的事物、身邊的場景、讀過的書籍、看過的電影等。提醒學(xué)生在設(shè)計過程中要注意文字的可讀性，不能為了追求創(chuàng)意而忽略了文字本身的識別性。同時，要合理運用色彩、圖形等元素，使整個設(shè)計作品協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予幫助，對有創(chuàng)意、有想法的學(xué)生給予肯定和鼓勵，促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過布置創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力。教師的創(chuàng)作指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向，解決創(chuàng)作過程中遇到的困難，提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。(五)作品展示與評價1.作品展示：學(xué)生完成創(chuàng)作后，將作品張貼在教室的展示區(qū)或通過投影儀進行展示。每個小組或個人在展示作品時，要簡要介紹作品的設(shè)計主題、創(chuàng)意靈感、所運用的設(shè)計方法以及想要傳達的情感或信息。2.學(xué)生自評：讓學(xué)生對自己的作品進行自我評價，分析自己作品的優(yōu)點和不足之處，如創(chuàng)意是否新穎獨特、文字設(shè)計是否合理美觀、色彩搭配是否協(xié)調(diào)、是否準(zhǔn)確傳達了主題等，并提出自己對作品的改進想法。3.學(xué)生互評：其他學(xué)生對展示的作品進行評價，從創(chuàng)意、技巧、主題表達、視覺效果等方面發(fā)表自己的看法和建議。評價過程中要尊重他人的作品，以欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，同時要提出具體的意見和建議，幫助作者進一步完善作品。4.教師評價：教師對學(xué)生的作品進行綜合評價，首先肯定學(xué)生們在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和努力，對每一件作品的優(yōu)點給予充分的表揚和鼓勵，如有的作品創(chuàng)意新穎，將文字與獨特的圖形相結(jié)合，讓人眼前一亮；有的作品色彩搭配和諧，給人舒適的視覺感受；有的作品在結(jié)構(gòu)調(diào)整上非常巧妙，使文字更具趣味性等。然后針對作品中存在的普遍問題和不足之處，如部分作品文字可讀性較差、創(chuàng)意不夠突出、整體協(xié)調(diào)性有待提高等，提出具體的改進意見和建議。最后對本次創(chuàng)作實踐活動進行總結(jié)，強調(diào)文字創(chuàng)意設(shè)計的重要性和意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，提高自己的文字設(shè)計能力和藝術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計意圖：通過作品展示與評價環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，增強學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的長處，促進學(xué)生之間的交流和共同進步。教師的總結(jié)評價能夠幫助學(xué)生進一步明確努力的方向，提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力。(六)課堂小結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括文字的起源與演變、文字的造型與結(jié)構(gòu)、文字的創(chuàng)意設(shè)計方法以及通過案例分析和創(chuàng)作實踐所獲得的經(jīng)驗和體會。強調(diào)文字不僅是記錄語言的工具，更是一種具有豐富文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的視覺符號，文字創(chuàng)意設(shè)計能夠賦予文字新的生命力和表現(xiàn)力。2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注生活中的文字設(shè)計，如廣告、包裝、標(biāo)志等，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀設(shè)計經(jīng)驗。同時，希望學(xué)生能夠運用本節(jié)課所學(xué)的知識，嘗試對身邊的文字進行創(chuàng)意設(shè)計，將文字設(shè)計融入到自己的生活中，如設(shè)計自己的個性名片、裝飾自己的學(xué)習(xí)空間等，不斷提高自己的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)實踐，將課堂所學(xué)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生對文字設(shè)計的持續(xù)興趣和熱愛，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第2課翰墨之情一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、朝代的書法作品，如楷書、行書、草書等，感受書法線條的粗細(xì)、疏密、曲直變化，以及字體結(jié)構(gòu)的對稱、平衡、呼應(yīng)之美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知能力，提升對書法藝術(shù)獨特魅力的欣賞水平。2.讓學(xué)生通過觀察書法作品中的墨色濃淡、干濕變化，體會其營造出的意境和節(jié)奏感，增強對藝術(shù)作品中形式美的理解和感悟。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.指導(dǎo)學(xué)生掌握毛筆的正確握法、坐姿，以及基本筆畫(如橫、豎、撇、捺、點等)的書寫技巧，能夠運用毛筆較為規(guī)范地書寫簡單的漢字，初步展現(xiàn)書法的藝術(shù)表現(xiàn)能力。2.鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的筆法(中鋒、側(cè)鋒等)和墨法(濃墨、淡墨等)進行書法練習(xí)，體會不同表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的效果差異，提升書法創(chuàng)作中的表現(xiàn)力和技巧運用能力。(三)創(chuàng)意實踐1.組織學(xué)生進行書法創(chuàng)作練習(xí)，給定主題或情境，讓學(xué)生在遵循書法基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，對字體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)進行適度創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實踐能力。2.引導(dǎo)學(xué)生將書法元素與現(xiàn)代設(shè)計、生活物品相結(jié)合，如設(shè)計書法書簽、裝飾畫等，拓展書法藝術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。(四)文化理解1.介紹中國書法的發(fā)展歷程，從甲骨文、金文到篆書、隸書、楷書、行書、草書的演變，讓學(xué)生了解書法藝術(shù)在不同歷史時期的特點和文化背景，深刻體會書法作為中國傳統(tǒng)文化瑰寶所承載的深厚歷史底蘊和文化內(nèi)涵，增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。2.探討書法與中國哲學(xué)、文學(xué)、繪畫等其他藝術(shù)形式的緊密聯(lián)系，如書法中的“意在筆先”體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)哲學(xué)的思想，許多書法作品書寫的是經(jīng)典詩詞文章，與文學(xué)相互交融，以及書法與繪畫在用筆、意境等方面的相通之處，拓寬學(xué)生的文化視野，使學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的多元一體性，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識和文化自信。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.系統(tǒng)講解中國書法的發(fā)展歷程，包括各個時期代表性的書體、書法家及其作品特點，讓學(xué)生清晰了解書法藝術(shù)的演變脈絡(luò)。2.深入剖析書法的基本要素，如筆法(中鋒、側(cè)鋒等)、結(jié)構(gòu)(重心平穩(wěn)、比例協(xié)調(diào)等)、墨法(濃淡、干濕等)，通過實例展示和教師示范，讓學(xué)生掌握這些要素在書法作品中的具體表現(xiàn)和運用方法。3.傳授毛筆書法的基本書寫技巧，如正確的握筆姿勢、坐姿，基本筆畫的起筆、行筆、收筆動作，以及簡單漢字的書寫規(guī)范，使學(xué)生能夠進行初步的書法實踐。(二)教學(xué)難點1.讓學(xué)生理解不同書體(楷書、行書、草書等)所蘊含的審美意趣和文化內(nèi)涵，并能夠準(zhǔn)確鑒賞和區(qū)分，提升學(xué)生的書法審美和鑒賞能力。例如，楷書的規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)了儒家的秩序觀念，行書的流暢靈動反映了文人的瀟灑氣質(zhì)，草書的奔放自由表達了藝術(shù)家的情感激情，這些抽象的文化內(nèi)涵對于七年級學(xué)生理解起來有一定難度。2.幫助學(xué)生掌握書法創(chuàng)作中的節(jié)奏感和韻律感，使學(xué)生在書寫過程中能夠自然地體現(xiàn)筆畫的輕重緩急、墨色的濃淡變化，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)感染力的書法作品。這需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和感悟，克服機械書寫的習(xí)慣，對七年級學(xué)生的藝術(shù)感知和實踐能力是一個較大挑戰(zhàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)書法規(guī)范的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)書法有著嚴(yán)格的規(guī)范和范式，如何讓學(xué)生在遵循規(guī)范的同時突破思維定式，發(fā)揮個性和創(chuàng)意，是教學(xué)中的一大難點。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：播放一段精彩的書法表演視頻，視頻中書法家以流暢的筆法、靈動的墨韻書寫出優(yōu)美的漢字。播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，剛才視頻中書法家的表演是不是特別震撼?那你們知道書法為什么能成為我們中國獨特的藝術(shù)形式嗎?”2.學(xué)生活動：學(xué)生們積極思考，紛紛舉手回答問題。有的學(xué)生可能會說因為書法的字好看，有的會提到書法是中國特有的等。3.設(shè)計意圖：通過精彩的視頻展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的好奇心和興趣，引發(fā)學(xué)生對書法獨特性的思考，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題————翰墨之情。(二)知識講解：中國書法發(fā)展歷程1.教師活動：運用多媒體課件，展示甲骨文的圖片，向?qū)W生介紹甲骨文是中國目前已知最早的成熟文字，主要刻在龜甲和獸骨上，用于占卜等。提問學(xué)生：“大家仔細(xì)觀察甲骨文的字形，看看它和我們現(xiàn)在的漢字有什么不同?”接著展示金文的圖片，講解金文是鑄刻在青銅器上的文字，字體比甲骨文更加規(guī)整、美觀。提問：“對比甲骨文，金文在字形和筆畫上有哪些變化呢?”然后依次展示篆書、隸書、楷書、行書、草書的代表性作品圖片，詳細(xì)介紹每種書體的特點和發(fā)展背景。例如，在介紹楷書時，強調(diào)楷書筆畫規(guī)整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是現(xiàn)代漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)字體，以歐陽詢的《九成宮醴泉銘》為例，分析其筆畫的剛勁有力、結(jié)構(gòu)的端莊穩(wěn)重；介紹行書時，展示王羲之的《蘭亭集序》，講解行書兼具楷書的規(guī)整和草書的流暢，具有很高的藝術(shù)價值，讓學(xué)生感受其筆畫的連貫、氣韻的生動；介紹草書時，以懷素的《自敘帖》為例，讓學(xué)生體會草書筆畫的自由奔放、連綿不絕，仿佛能看到書法家書寫時的激情澎湃。在講解過程中，適時穿插一些書法家的趣聞軼事，如王羲之練字染黑池塘的故事，增加趣味性。2.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，積極回答教師提出的問題，對比不同書體的差異，感受每種書體獨特的魅力。在聽到書法家的趣聞軼事時，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。3.設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)展示和講解中國書法的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對書法藝術(shù)的演變有全面清晰的認(rèn)識，豐富學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。(三)知識講解：書法基本要素1.筆法教師活動：拿出毛筆，向?qū)W生演示正確的握筆姿勢，講解握筆的要點：“同學(xué)們，握筆時要像握住一個雞蛋一樣，既不能太松讓毛筆滑落，也不能太緊使手指僵硬。手指要自然彎曲，大拇指和食指相對夾住筆桿，中指靠在筆桿外側(cè)，無名指和小指依次抵住筆桿?！比缓笤诤诎迳匣蛲ㄟ^投影儀在大屏幕上示范中鋒用筆和側(cè)鋒用筆。中鋒用筆時，邊示范邊講解：“大家看，中鋒就是筆鋒在筆畫的中間運行，這樣寫出的筆畫圓潤飽滿、富有立體感，就像這樣(寫出幾個中鋒用筆的筆畫)。”接著示范側(cè)鋒用筆：“側(cè)鋒是筆鋒在筆畫的一側(cè)運行，側(cè)鋒寫出的筆畫會有一邊光一邊毛的效果，能增加筆畫的變化，比如這樣(演示側(cè)鋒筆畫)。”讓學(xué)生觀察兩種筆法寫出的筆畫有何不同，并提問：“誰能說一說中鋒和側(cè)鋒筆畫的特點分別是什么?”學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察教師的握筆姿勢和筆法示范，有的學(xué)生跟著教師的動作在空中模仿握筆。積極回答教師關(guān)于中鋒和側(cè)鋒筆畫特點的問題，如中鋒筆畫圓潤，側(cè)鋒筆畫有變化等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢和重要的筆法，為后續(xù)的書法實踐打下堅實的基礎(chǔ)。通過提問和學(xué)生的回答，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生對筆法特點的認(rèn)識。2.結(jié)構(gòu)教師活動：展示一些結(jié)構(gòu)優(yōu)美的楷書漢字，如“永”“中”“國”等，利用課件中的輔助線，分析漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律?！巴瑢W(xué)們，我們來看這個‘永’字，它的點、橫、豎、鉤、提、撇、短撇、捺，各個筆畫的位置安排非常巧妙。首先，整個字重心平穩(wěn)，就像一個人穩(wěn)穩(wěn)地站在那里。橫畫微微向上傾斜，但是又保持著整體的平衡。各個筆畫之間相互呼應(yīng)，比如這個點和下面的豎鉤，雖然不相連，但是感覺它們之間有一股無形的力量在牽引著。再看‘中’字，它左右對稱，給人一種規(guī)整、穩(wěn)定的感覺?！蓖ㄟ^對比一些結(jié)構(gòu)不合理的字，讓學(xué)生體會結(jié)構(gòu)對字體美觀的重要性。提問：“如果把‘中’字的豎寫歪了，大家覺得這個字看起來會怎么樣?”學(xué)生活動：學(xué)生仔細(xì)觀察教師展示的漢字結(jié)構(gòu)分析，思考并回答教師關(guān)于結(jié)構(gòu)不合理字的問題，如會覺得字歪歪扭扭，不好看等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，學(xué)會欣賞和分析字體結(jié)構(gòu)的美感，提高學(xué)生在書法實踐中對字體結(jié)構(gòu)的把握能力，使寫出的字更加美觀、規(guī)范。3.墨法教師活動：展示用不同墨法創(chuàng)作的書法作品，向?qū)W生講解墨法的變化?！巴瑢W(xué)們，墨法也是書法中很重要的一部分。大家看這幅作品，這里的墨色濃黑，給人一種深沉、厚重的感覺；而這里的墨色較淡，顯得空靈、飄逸。還有的地方墨色濕潤，筆畫飽滿；有的地方墨色干枯，出現(xiàn)飛白的效果，增添了一種獨特的藝術(shù)韻味?！爆F(xiàn)場演示用濃墨、淡墨書寫同一個字，讓學(xué)生觀察墨色變化對字的視覺效果產(chǎn)生的影響。提問：“哪位同學(xué)能說一說濃墨和淡墨寫出的字給你的感覺有什么不同?”學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察不同墨法的書法作品和教師的演示，積極回答關(guān)于濃墨和淡墨書寫效果差異的問題，如濃墨的字感覺更有力，淡墨的字感覺更清新等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到墨法在書法中的獨特作用，體會墨色變化所營造的藝術(shù)氛圍，豐富學(xué)生對書法藝術(shù)表現(xiàn)手法的理解，為學(xué)生在書法創(chuàng)作中嘗試運用墨法變化提供知識儲備。(四)實踐練習(xí)：基本筆畫書寫1.教師活動：在黑板上或通過投影儀，詳細(xì)示范基本筆畫(橫、豎、撇、捺、點等)的書寫方法。以橫畫為例，邊示范邊講解：“寫橫畫時，起筆要藏鋒，就像一個人準(zhǔn)備起跑時，先把腳往后縮一下，然后中鋒行筆，平穩(wěn)地向右移動，就像跑步時要保持勻速，最后收筆時要頓筆回鋒，就像跑到終點后要停下來站穩(wěn)。大家注意觀察我的動作和筆畫的形態(tài)變化。”示范完后，讓學(xué)生在練習(xí)紙上跟著寫幾遍，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤寫法，如起筆、收筆的動作不正確，行筆時筆畫不直等問題。對于普遍存在的問題，集中進行再次講解和示范。2.學(xué)生活動：學(xué)生按照教師的示范和講解，認(rèn)真在練習(xí)紙上書寫基本筆畫，努力模仿教師的筆法和動作。積極向教師請教自己在書寫過程中遇到的問題，仔細(xì)聆聽教師的指導(dǎo)并加以改進。3.設(shè)計意圖：通過教師的示范和學(xué)生的實際練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握毛筆書法基本筆畫的書寫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和對書法的實際操作體驗，為書寫完整的漢字奠定基礎(chǔ)。(五)課堂小結(jié)1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了書法的相關(guān)知識，哪位同學(xué)能說一說我們都學(xué)習(xí)了書法發(fā)展歷程中的哪些書體?”“書法的基本要素有哪些?”“我們在練習(xí)基本筆畫書寫時要注意什么?”對學(xué)生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)重點內(nèi)容。表揚學(xué)生在本節(jié)課中的積極表現(xiàn)和取得的進步，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)書法，感受書法藝術(shù)的魅力。2.學(xué)生活動：學(xué)生積極舉手回答教師的問題，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的書體、書法基本要素和基本筆畫書寫要點等內(nèi)容。聆聽教師的表揚和鼓勵，對書法學(xué)習(xí)充滿熱情和期待。3.設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，強化重點知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。對學(xué)生的表揚和鼓勵有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)書法。四、作業(yè)布置1.讓學(xué)生課后選擇自己喜歡的一首古詩，用楷書認(rèn)真書寫在書法練習(xí)紙上，要求運用本節(jié)課所學(xué)的筆法、結(jié)構(gòu)等知識，注意筆畫的規(guī)范和字體的美觀。2.鼓勵學(xué)生在書寫過程中，嘗試運用不同的墨法，觀察墨色變化對作品效果的影響，并將自己的感受寫在作品旁邊。3.提示學(xué)生可以在網(wǎng)上或圖書館查閱更多書法作品，欣賞不同書法家的風(fēng)格，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第3課方寸之間一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察印章的造型、文字、紋飾等元素，感知印章在“方寸之間”所呈現(xiàn)的形式美，包括線條的剛?cè)帷⒔Y(jié)構(gòu)的疏密、布局的均衡等，提升對印章藝術(shù)的審美敏感度和鑒賞能力。2.通過分析不同時代、不同風(fēng)格的印章作品，體會其中蘊含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，理解印章藝術(shù)在“方寸之間”承載的歷史價值和情感表達，增強對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美包容。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.使學(xué)生掌握印章設(shè)計與制作的基本方法，包括印面布局、文字選擇與變形、刀法運用等，能夠運用刻刀、印石等工具材料，完成一方簡單的印章創(chuàng)作。2.鼓勵學(xué)生在印章創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)意，嘗試運用不同的刀法和表現(xiàn)手法，展現(xiàn)個人風(fēng)格，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實踐能力。(三)創(chuàng)意實踐1.激發(fā)學(xué)生在印章設(shè)計中的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生從生活、傳統(tǒng)文化符號等多方面汲取靈感，探索新穎的印面布局和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2.組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞特定主題進行系列印章的創(chuàng)意設(shè)計與制作，在實踐中解決設(shè)計與制作過程中的問題，提升團隊協(xié)作和動手實踐能力。(四)文化理解1.引導(dǎo)學(xué)生探究印章藝術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系，了解印章在歷史發(fā)展過程中所扮演的角色，如身份象征、書畫題識、文化傳承等，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重。2.讓學(xué)生感悟印章藝術(shù)中所蘊含的民族精神和審美追求，體會漢字與印章相結(jié)合的獨特魅力，培養(yǎng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.深入理解印章藝術(shù)“方寸之間”的含義，明確印章的構(gòu)成要素(印面、印文、邊款等)及其在印章藝術(shù)中的作用和相互關(guān)系。2.掌握印章設(shè)計與制作的關(guān)鍵技巧，如印面布局的疏密安排、文字的篆書轉(zhuǎn)化、基本刀法(沖刀、切刀)的運用等，并能運用這些技巧進行簡單的印章創(chuàng)作。3.學(xué)會分析經(jīng)典印章作品中“方寸之間”的藝術(shù)表現(xiàn)，從案例中汲取設(shè)計靈感，理解如何通過巧妙的布局和刀法運用展現(xiàn)印章的藝術(shù)魅力。(二)教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生在印章設(shè)計中準(zhǔn)確把握篆書的結(jié)構(gòu)特點，并將其巧妙地安排在有限的印面空間內(nèi)，做到既符合篆書規(guī)范，又富有美感，避免印面雜亂無章。2.幫助學(xué)生在刻制過程中熟練掌握刀法技巧，控制刻刀的力度和方向，使線條達到預(yù)期的效果(如流暢、剛勁等)，實現(xiàn)刀法與藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一。3.培養(yǎng)學(xué)生在印章創(chuàng)作中融入個人創(chuàng)意和情感，使作品在“方寸之間”既體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，又具有時代特色，避免作品的模仿和同質(zhì)化。4.引導(dǎo)學(xué)生從印章藝術(shù)的“方寸之間”深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，理解印章藝術(shù)與社會生活、歷史變遷的內(nèi)在聯(lián)系，提升文化理解的深度。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：教師展示一組具有代表性的印章實物和圖片，包括古代的官印、私印，以及現(xiàn)代的書畫印章等。同時，播放一段介紹印章歷史和文化的短視頻，視頻中展現(xiàn)印章在不同歷史時期的用途和藝術(shù)特色。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看完這些印章和視頻，你們覺得印章有什么特點?它在‘方寸之間’承載了哪些內(nèi)容呢?”2.學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察印章實物和圖片，觀看短視頻，被印章的古樸韻味和豐富內(nèi)涵所吸引。聽到教師提問后，積極思考并發(fā)言，可能會說“印章很小，但上面有很多文字和圖案”“印章好像可以代表一個人的身份”“古代的印章和現(xiàn)在的印章看起來不一樣”等。3.設(shè)計意圖：通過展示印章實物、圖片和短視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的印章藝術(shù)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對印章藝術(shù)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考印章“方寸之間”的特點和內(nèi)涵，自然引出本節(jié)課的主題————《方寸之間》，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)新知講解1.“方寸之間”的含義教師活動：教師結(jié)合剛才展示的印章，講解“方寸之間”在印章藝術(shù)中的含義，即印章的印面通常面積較小(多為幾平方厘米到十幾平方厘米)，但在這有限的空間內(nèi)，藝術(shù)家通過文字、圖案、布局等元素的巧妙安排，能夠承載豐富的文化信息、藝術(shù)情感和審美價值，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力。教師提問：“同學(xué)們，在生活中，你們還見過哪些‘小空間大內(nèi)涵’的事物呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，可能會提到郵票、微雕、玉佩等事物，它們雖然體積小，但蘊含著豐富的內(nèi)容。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確“方寸之間”在本節(jié)課語境中的具體含義，將其與生活中的類似事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和接受新知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)印章的構(gòu)成要素和藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。2.印章的構(gòu)成要素印面教師活動：教師展示不同形狀的印面圖片，如方形、圓形、長方形、異形等，引導(dǎo)學(xué)生觀察印面的特點。提問：“同學(xué)們，這些印面的形狀有什么不同?不同的印面形狀給你們帶來了怎樣的視覺感受呢?”講解印面是印章的核心部分，是刻制文字和圖案的地方，其形狀的選擇會影響印章的整體風(fēng)格，方形印面顯得莊重、規(guī)整；圓形印面給人圓潤、和諧的感覺；異形印面則富有創(chuàng)意和個性。學(xué)生活動：學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片，積極回答問題。對于方形印面，學(xué)生可能會說“看起來很正式、很嚴(yán)肅”；對于圓形印面，會說“感覺很柔和、很協(xié)調(diào)”；對于異形印面，會說“很特別，很有創(chuàng)意”等。印文教師活動：展示不同類型的印文圖片，包括篆書(大篆、小篆)、隸書、楷書等，其中以篆書為主。講解印文是印章的文字內(nèi)容，通常分為朱文(陽文)和白文(陰文)，朱文是文字凸起，印出后為紅色；白文是文字凹陷，印出后為白色。提問：“同學(xué)們，篆書和我們平時寫的漢字有什么不同?朱文和白文在視覺效果上有什么區(qū)別呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片后回答，可能會說“篆書的筆畫更復(fù)雜，形狀更古樸”“朱文的字是紅色的，很突出；白文的字是白色的，背景是紅色的”等。邊款教師活動：介紹邊款是刻在印章側(cè)面或頂部的文字，內(nèi)容包括作者姓名、創(chuàng)作時間、印章用途、感悟等。展示帶有邊款的印章圖片，講解邊款的作用，它不僅可以豐富印章的內(nèi)容，還能體現(xiàn)作者的書法水平和創(chuàng)作心境。提問：“同學(xué)們，邊款和印面的文字在表現(xiàn)形式上有什么不同呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們討論后回答，可能會說“邊款的文字更小，字體可能更豐富，有楷書、行書等”“邊款的內(nèi)容好像更隨意一些，記錄了很多信息”等。設(shè)計意圖：通過對印章構(gòu)成要素的逐一講解和分析，結(jié)合圖片展示和提問互動，讓學(xué)生深入了解每個要素在印章藝術(shù)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對印章藝術(shù)元素的觀察能力和分析能力，為學(xué)生的設(shè)計與制作實踐提供理論支撐。3.印章的藝術(shù)特色教師活動：講解印章藝術(shù)的獨特魅力，包括文字美(篆書的古樸典雅、線條變化)、構(gòu)圖美(印面布局的疏密、虛實、均衡)、刀法美(沖刀的流暢、切刀的剛勁)等。展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受這些藝術(shù)特色。提問：“同學(xué)們，從這些圖片中，你們能感受到印章的文字美、構(gòu)圖美和刀法美分別體現(xiàn)在哪里嗎?”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，積極發(fā)言。對于文字美，學(xué)生可能會說“篆書的筆畫彎曲有度，很有美感”；對于構(gòu)圖美，會說“有的地方文字密集，有的地方空曠，看起來很協(xié)調(diào)”；對于刀法美，會說“有的線條很流暢，有的線條很有力”等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生全面了解印章藝術(shù)的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對印章藝術(shù)的審美感知能力，為學(xué)生在創(chuàng)作中追求更高的藝術(shù)境界奠定基礎(chǔ)。(三)案例分析1.教師活動：教師選取幾個經(jīng)典的印章作品進行深入分析，如漢代的“皇后之璽”和吳昌碩的篆刻作品。以“皇后之璽”為例，展示其圖片和相關(guān)資料。從印面來看，方形印面莊重規(guī)整，印文為篆書“皇后之璽”，屬于白文，文字布局疏密得當(dāng)，線條圓潤流暢，體現(xiàn)出皇家的威嚴(yán)與莊重。講解其歷史價值和藝術(shù)特色，它是漢代皇后璽印的唯一實物遺存，對研究漢代印章制度和書法藝術(shù)具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，‘皇后之璽’在‘方寸之間’是如何體現(xiàn)皇家威嚴(yán)和漢代印章藝術(shù)特色的呢?”對于吳昌碩的篆刻作品，展示其印面和邊款，講解他的作品融合了詩、書、畫、印，印文篆書氣勢磅礴，刀法剛勁有力，邊款書法蒼勁古樸，體現(xiàn)了濃厚的文人氣息。提問：“吳昌碩的篆刻作品在‘方寸之間’是如何展現(xiàn)其個人藝術(shù)風(fēng)格和文人情懷的?”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的看法和理解。2.學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀看案例展示，積極思考教師提出的問題。對于“皇后之璽”，學(xué)生們可能會回答“方形印面和莊重的篆書文字，還有流暢的線條，都讓人感覺很威嚴(yán)，體現(xiàn)了皇后的身份”；對于吳昌碩的作品，學(xué)生們可能會說“他的印章文字很有力量，刀法看起來很剛勁，邊款也很有書法味，能看出他的文人氣質(zhì)”等。3.設(shè)計意圖：通過具體案例分析，讓學(xué)生更加直觀地理解印章藝術(shù)在“方寸之間”如何展現(xiàn)歷史價值、藝術(shù)特色和個人風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)設(shè)計思路和刀法技巧，提高學(xué)生的審美判斷能力和對印章作品的分析能力，為學(xué)生的創(chuàng)作實踐提供借鑒。(四)課堂練習(xí)1.教師活動：教師布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個人為單位，設(shè)計并制作一方姓名印章(朱文或白文均可)。在學(xué)生開始創(chuàng)作前，教師強調(diào)設(shè)計與制作要點，如先確定印面形狀(建議方形或圓形)，然后將自己的姓名轉(zhuǎn)化為篆書，進行印面布局，注意疏密安排；刻制時先練習(xí)基本刀法(沖刀、切刀)，再進行正式刻制，注意安全使用刻刀。為學(xué)生提供印石、刻刀、砂紙、印泥、宣紙等材料和工具。教師在教室里巡回觀察，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生在設(shè)計與制作過程中遇到的問題，如篆書的寫法、印面布局的調(diào)整、刀法的運用等。對于遇到困難的學(xué)生，教師可以通過示范和講解的方式幫助他們解決問題，如“這個字的篆書結(jié)構(gòu)可以這樣調(diào)整，讓印面更均衡”“使用沖刀時，手腕要用力均勻，保持刻刀的穩(wěn)定”。2.學(xué)生活動：學(xué)生們按照教師的要求，開始設(shè)計并制作姓名印章。他們先在紙上畫出印面草圖，反復(fù)調(diào)整文字的位置和大小，確定滿意的布局后，再將其描摹到印石上。然后，學(xué)生們拿起刻刀，小心翼翼地進行刻制，不時停下來觀察刻制效果，進行修改。在刻制過程中，學(xué)生們相互交流經(jīng)驗，有的學(xué)生分享自己掌握的篆書寫法，有的學(xué)生請教他人如何運用刀法。遇到問題時，及時向教師求助，在教師的指導(dǎo)下解決問題。例如，有的學(xué)生在刻制時線條不夠流暢，在教師示范沖刀的技巧后，逐漸掌握了要領(lǐng)。3.設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的印章設(shè)計與制作知識運用到實際創(chuàng)作中，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。個人創(chuàng)作的形式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力，讓學(xué)生在實踐中體會印章藝術(shù)“方寸之間”的創(chuàng)作樂趣和挑戰(zhàn)，提升解決實際問題的能力。同時，制作姓名印章能增強學(xué)生的參與感和成就感。(五)作品展示與評價1.教師活動：教師組織學(xué)生進行作品展示，讓每個學(xué)生將自己制作的印章和印蛻(蓋在宣紙上的印樣)展示在教室的展示區(qū)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行作品評價，先請每個學(xué)生簡要介紹自己的作品，說明印面設(shè)計思路、采用的刀法和創(chuàng)作過程中的感受。接著，教師鼓勵其他學(xué)生從印面布局的合理性、篆書的規(guī)范性、刀法的熟練程度、印章的整體美感等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。教師對學(xué)生的評價進行總結(jié)和補充，給予客觀、積極的反饋，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時指出存在的問題和改進的方向。例如，教師可以說“這位同學(xué)的印章印面布局很均衡，篆書文字也很規(guī)范，要是刀法再流暢一些，效果會更好?！睂τ趯W(xué)生提出的有價值的觀點，教師要給予鼓勵，如“這位同學(xué)提到可以在印面邊緣做一些處理，增加印章的古樸感，這個建議很有創(chuàng)意?！?.學(xué)生活動：每個學(xué)生都認(rèn)真介紹自己的作品，分享創(chuàng)作過程中的想法和遇到的困難。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)欣賞展示的印章和印蛻，積極發(fā)表自己的看法和評價。在評價過程中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己和他人作品的優(yōu)點和不足，拓寬了創(chuàng)作思路。對于其他學(xué)生提出的建議，學(xué)生們虛心接受，并表示會在今后的創(chuàng)作中加以改進。例如，有的學(xué)生在聽取了關(guān)于印面文字間距過大的建議后，決定在下次創(chuàng)作時注意調(diào)整。3.設(shè)計意圖：通過作品展示與評價，為學(xué)生提供一個展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺，增強學(xué)生的自信心和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和批判性思維能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的作品，從他人的創(chuàng)作中獲取靈感和經(jīng)驗。通過教師的總結(jié)和反饋，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的作品，進一步提高學(xué)生的印章設(shè)計與制作水平。四、課堂小結(jié)1.教師活動：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行全面總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)的重點知識，包括“方寸之間”在印章藝術(shù)中的含義、印章的構(gòu)成要素(印面、印文、邊款)、印章的藝術(shù)特色、經(jīng)典案例分析以及同學(xué)們在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)。強調(diào)印章藝術(shù)在“方寸之間”凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精髓，是漢字藝術(shù)與雕刻藝術(shù)的完美結(jié)合。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)關(guān)注和學(xué)習(xí)印章藝術(shù)，深入了解其背后的文化內(nèi)涵，嘗試創(chuàng)作更多具有個性和創(chuàng)意的印章作品。引導(dǎo)學(xué)生將印章藝術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如在書畫作品中加蓋自己的印章，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，包括對印章藝術(shù)“方寸之間”的理解、印章設(shè)計與制作的技巧、創(chuàng)作實踐中的經(jīng)驗等。部分學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，如“我沒想到小小的印章里有這么多學(xué)問，通過這節(jié)課我學(xué)會了刻自己的姓名章，很有成就感”“印章藝術(shù)真的很神奮，以后我想多了解一些關(guān)于它的歷史和文化”等。3.設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，強化對印章藝術(shù)“方寸之間”的理解。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生對印章藝術(shù)的持續(xù)興趣和熱愛，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊，讓學(xué)生在傳承和創(chuàng)新中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的生命力。第二單元文明印記第4課點亮文明一、教學(xué)設(shè)計理念本課以蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級上冊第二單元《文明印記》中的《點亮文明》為基礎(chǔ)進行設(shè)計。秉持以學(xué)生為中心的教育理念，結(jié)合七年級學(xué)生好奇心旺盛、抽象邏輯思維能力逐步提升但仍需具體形象支撐的學(xué)情特點，運用豐富多元的教學(xué)手段，如多媒體展示、案例分析、小組討論及實踐創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文明印記相關(guān)的美術(shù)知識與文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及解決問題的能力，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中感受文明的魅力，提升美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，實現(xiàn)美術(shù)教育的育人價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)圖像識讀1.學(xué)生能夠識別教材中不同類型文明印記的圖像，如趙州橋、陶寺遺址相關(guān)圖像、青銅器等，分析其造型、結(jié)構(gòu)、色彩、紋飾等視覺元素，準(zhǔn)確解讀這些圖像所傳達的歷史信息與文化內(nèi)涵，理解它們作為文明載體的重要意義。2.通過對不同歷史時期、不同地域文明印記圖像的對比觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其差異與聯(lián)系，歸納總結(jié)出文明在發(fā)展演變過程中藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化規(guī)律，提升對圖像的感知與分析能力。(二)美術(shù)表現(xiàn)1.學(xué)生掌握以繪畫、手工制作等多種美術(shù)形式表現(xiàn)文明印記的方法與技巧，能夠運用線條、形狀、色彩、材質(zhì)等美術(shù)語言，對選取的文明印記元素進行創(chuàng)意表達。例如，能夠用繪畫生動描繪趙州橋的獨特造型，或用手工制作模擬青銅器的質(zhì)感。2.學(xué)生能夠以個人或小組合作的方式，完成一件以文明印記為主題的美術(shù)作品，如主題繪畫、立體模型、創(chuàng)意手工等，在作品中展現(xiàn)出對文明印記的理解與獨特創(chuàng)意，提升美術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)能力，增強團隊協(xié)作意識。(三)審美判斷1.通過欣賞大量優(yōu)秀的與文明印記相關(guān)的美術(shù)作品，包括古代建筑、文物、藝術(shù)作品以及現(xiàn)代對文明印記再創(chuàng)作的作品等，學(xué)生能夠培養(yǎng)對不同風(fēng)格、不同形式藝術(shù)作品的審美感知能力，提高對美的鑒賞水平。2.學(xué)生學(xué)會從藝術(shù)價值、文化內(nèi)涵、創(chuàng)新表現(xiàn)等多個角度對美術(shù)作品進行審美評價，能夠闡述自己對作品的審美感受與觀點，形成正確的審美觀念，提升審美品味，能夠辨別作品的優(yōu)劣美丑。(四)創(chuàng)意實踐1.鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，在對文明印記的藝術(shù)表現(xiàn)中大膽發(fā)揮想象，融入自己的理解與情感，嘗試從新的視角、運用新的方法對文明元素進行創(chuàng)新組合與表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)意實踐能力。2.在實踐過程中，學(xué)生能夠積極嘗試不同的材料與工具，探索多種表現(xiàn)形式，如利用廢舊物品制作與文明印記相關(guān)的創(chuàng)意作品，勇于面對并解決實踐中遇到的問題，提高實踐操作能力與解決問題的能力，養(yǎng)成主動探索、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。(五)文化理解1.學(xué)生深入了解中國悠久歷史中各類文明印記所承載的深厚文化底蘊，如趙州橋體現(xiàn)的古代建筑智慧與文化價值、陶寺遺址反映的早期文明形態(tài)等，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感與熱愛之情。2.認(rèn)識到不同地域、不同民族的文明印記各具特色，理解文明的多樣性與豐富性，尊重不同文化背景下產(chǎn)生的文明成果，培養(yǎng)跨文化交流意識與全球視野，樹立文化自信與包容的文化態(tài)度。三、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.系統(tǒng)了解教材中呈現(xiàn)的典型文明印記，如趙州橋的建筑特色(單孔圓弧敞肩石拱結(jié)構(gòu)、縱向并列砌筑法等)、陶寺遺址的重要發(fā)現(xiàn)(古觀象臺、圭尺等)及其背后所蘊含的歷史文化信息，包括當(dāng)時的科技水平、社會制度、生活方式等，這是理解文明發(fā)展脈絡(luò)的關(guān)鍵。2.掌握以美術(shù)形式表現(xiàn)文明印記的基本方法，如繪畫中對物體形態(tài)、比例、細(xì)節(jié)的描繪技巧，手工制作中對材料的選擇與運用、結(jié)構(gòu)搭建等方法，以及如何運用色彩、構(gòu)圖等元素增強作品的表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠運用這些方法將自己對文明印記的理解通過美術(shù)作品呈現(xiàn)出來。(二)教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生在對文明印記的藝術(shù)表現(xiàn)中深入挖掘其文化內(nèi)涵，并將文化元素巧妙地轉(zhuǎn)化為獨特的創(chuàng)意與藝術(shù)表達，使作品不僅形似更能神似，具有深刻的文化底蘊與藝術(shù)感染力，避免作品流于表面形式。這需要培養(yǎng)學(xué)生對文化的深度理解能力與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力。2.在小組合作創(chuàng)作中，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進行溝通協(xié)作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，合理分配任務(wù)，解決合作過程中可能出現(xiàn)的意見分歧等問題，確保小組創(chuàng)作順利進行并達到預(yù)期效果，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力與問題解決能力。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1.教師播放一段包含世界各地著名文明遺跡(如埃及金字塔、希臘帕特農(nóng)神廟、中國長城等)的視頻，視頻中展現(xiàn)這些遺跡的宏偉外觀、獨特建筑風(fēng)格及周邊環(huán)境。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛剛的視頻里看到了這么多震撼的文明遺跡，那你們能說一說看到這些的時候心里有怎樣的感受嗎?它們又讓你們聯(lián)想到了什么呢?”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的直觀感受與聯(lián)想，有的學(xué)生可能會說感受到了古人的智慧，有的會聯(lián)想到古代文明的輝煌等。設(shè)計意圖：通過極具視覺沖擊力的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對文明遺跡的興趣與好奇心，營造活躍的課堂氛圍，同時引導(dǎo)學(xué)生初步思考文明遺跡與文明的關(guān)系，為引出本節(jié)課主題做鋪墊。2.教師展示教材中趙州橋的圖片，向?qū)W生提問：“大家看，這是我們非常熟悉的趙州橋，那同學(xué)們仔細(xì)觀察，從這座橋的外觀上，你們能發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處嗎?”讓學(xué)生觀察并發(fā)表自己的看法，可能有學(xué)生提到橋的形狀獨特、有大小拱等。接著教師展示一些普通橋梁的圖片，與趙州橋進行對比，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考趙州橋設(shè)計的巧妙之處。設(shè)計意圖：從學(xué)生相對熟悉的趙州橋入手，通過直觀的圖片對比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)趙州橋的獨特建筑特征，引發(fā)學(xué)生對古人建筑智慧的探究欲望，順利導(dǎo)入本節(jié)課對文明印記的深入學(xué)習(xí)。(二)新授1.文明印記之建筑——趙州橋教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，運用PPT詳細(xì)展示趙州橋的圖片與結(jié)構(gòu)示意圖，介紹趙州橋的基本信息，如位于河北省石家莊市趙縣絞河之上，始建于隋代，距今已有1400多年歷史，是世界現(xiàn)存最早、跨度最大的單孔圓弧敞肩石拱橋。講解其建筑特色，如主拱兩端設(shè)有四個小拱，這種“敞肩拱”設(shè)計不僅能夠節(jié)約材料，減少橋梁自重，還可減少洪水對橋梁本體的沖擊；采用縱向并列砌筑法，28道拱券各自獨立，便于維修等。教師提問：“同學(xué)們想一想，在當(dāng)時的技術(shù)條件下，建造這樣一座復(fù)雜的橋梁，古人可能會遇到哪些困難呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，讓學(xué)生體會古人克服困難、創(chuàng)造偉大建筑的智慧與勇氣。設(shè)計意圖：通過詳細(xì)的圖文介紹與問題引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解趙州橋的建筑特點與背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，感受古代建筑文明的魅力，增強民族自豪感。2.文明印記之早期文明遺址——陶寺遺址教師利用多媒體展示陶寺遺址的相關(guān)圖片與視頻，包括古觀象臺、圭尺等重要發(fā)現(xiàn)。講解古觀象臺由13根夯土柱、特定觀測點和三層夯土臺基組成，總面積1740平方米，陶寺先民通過夯土柱間12道縫隙觀測日出方位、捕捉星辰軌跡，可精準(zhǔn)劃分20個節(jié)令，是傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的主要源頭，這表明當(dāng)時陶寺君王已能制定歷法、安排農(nóng)耕。介紹圭尺時，說明其出土于陶寺大墓，黑、綠、紅三色相間，殘損后推測全長1.7至1.8米，在夏至、春分和秋分，日影長度會顯示在圭尺上不同顏色條帶，體現(xiàn)了當(dāng)時陶寺先民的“地中”觀念。教師提問：“陶寺遺址的這些發(fā)現(xiàn)，對當(dāng)時人們的生活以及文明發(fā)展有怎樣重要的意義呢?”組織學(xué)生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師進行總結(jié)點評。設(shè)計意圖：通過豐富的多媒體資料展示與小組討論，讓學(xué)生了解陶寺遺址所反映的早期文明在天文歷法、空間度量等方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生合作探究與表達能力，使學(xué)生認(rèn)識到早期文明對人類發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，拓寬學(xué)生對文明內(nèi)涵的認(rèn)知。3.文明印記之青銅器教師展示寶雞青銅器博物院中的何尊、迷盤等青銅器圖片，介紹青銅器的基本概念，即銅和錫、鉛的合金，商周時期達到頂峰。以何尊為例，講解其器型上口圓下底方，通體裝飾四條透雕扉棱，腹部有獸面紋，不僅造型典雅、紋飾華麗，更重要的是內(nèi)刻銘文“宅茲中國”，這是“中國”一詞最早的文字記錄，體現(xiàn)了極高的歷史價值。介紹速盤時，說明其盤內(nèi)鑄有372字銘文，記錄了單氏家族史及西周斷代史，印證了《史記·周本紀(jì)》中西周諸王世系的真實性。教師提問：“同學(xué)們觀察這些青銅器的造型和紋飾，想一想它們與當(dāng)時的社會文化、人們的生活有什么聯(lián)系呢?”讓學(xué)生思考并發(fā)表見解。設(shè)計意圖：通過對典型青銅器的介紹與問題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解青銅器的藝術(shù)特點與承載的歷史文化信息，培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)作品中解讀歷史文化的能力，感受青銅文明的燦爛輝煌，體會中華文明的源遠(yuǎn)流長。(三)案例分析1.展示現(xiàn)代對趙州橋進行藝術(shù)再創(chuàng)作的作品，如以趙州橋為主題的繪畫、攝影、雕塑以及在現(xiàn)代建筑設(shè)計中借鑒趙州橋元素的案例等。以一幅以趙州橋為背景的水彩畫為例，分析畫家如何運用色彩、筆觸表現(xiàn)趙州橋在不同光線、季節(jié)下的美感，突出其古樸與靈動。以某現(xiàn)代建筑中采用類似趙州橋拱券結(jié)構(gòu)的設(shè)計為例，講解設(shè)計師如何將傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑需求相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新與傳承。教師提問：“這些作品是怎樣從不同角度展現(xiàn)趙州橋的魅力的?對我們創(chuàng)作與文明印記相關(guān)的作品有什么啟發(fā)呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。設(shè)計意圖：通過分析現(xiàn)代對趙州橋的藝術(shù)再創(chuàng)作案例，讓學(xué)生了解文明印記在當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計中的傳承與創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力與對傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)識。2.展示將陶寺遺址元素融入現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品的案例，如帶有古觀象臺圖案的書簽、以圭尺造型設(shè)計的文具等，以及將青銅器元素運用在現(xiàn)代首飾、家居飾品設(shè)計中的案例。以一款青銅器造型的臺燈為例，分析設(shè)計師如何提取青銅器的造型、紋飾等元素，進行簡化與創(chuàng)新設(shè)計，使其符合現(xiàn)代審美與實用需求。組織學(xué)生進行小組討論，分析這些文創(chuàng)產(chǎn)品成功的原因，以及如何更好地將文明印記元素融入到自己的創(chuàng)作中。每個小組派代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進行總結(jié)與補充。設(shè)計意圖：通過對文創(chuàng)產(chǎn)品案例的分析與小組討論，讓學(xué)生認(rèn)識到文明印記與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品的能力，同時增強學(xué)生對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的了解。(四)創(chuàng)作實踐1.布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生以小組為單位(每組4-5人)，選擇教材中的一個文明印記(趙州橋、陶寺遺址、青銅器等)或自己感興趣的其他文明印記作為主題，進行一件美術(shù)作品創(chuàng)作。作品形式不限，可以是主題繪畫、立體模型、手工制作、創(chuàng)意裝置等，但要求作品能夠體現(xiàn)對所選文明印記的理解與獨特創(chuàng)意，運用所學(xué)的美術(shù)表現(xiàn)方法，具有一定的視覺效果與文化內(nèi)涵。2.教師進行創(chuàng)作指導(dǎo)：在學(xué)生開始創(chuàng)作前，再次強調(diào)創(chuàng)作的要點與注意事項。鼓勵學(xué)生從生活中、從對文明印記的深入理解中尋找靈感，提醒學(xué)生合理分工，如擅長繪畫的同學(xué)負(fù)責(zé)畫面構(gòu)圖與繪制，動手能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)手工制作部分等。在創(chuàng)作過程中，要充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，遇到問題共同討論解決。提醒學(xué)生注意運用合適的材料與工具，確保作品的質(zhì)量與安全性。教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予幫助，對有創(chuàng)意、有想法的小組給予肯定和鼓勵，促進小組之間的交流與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某小組在制作趙州橋立體模型時結(jié)構(gòu)搭建遇到困難，教師可引導(dǎo)小組同學(xué)回顧趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，提供一些搭建結(jié)構(gòu)的建議；當(dāng)看到某小組在繪畫青銅器主題作品時色彩搭配不夠協(xié)調(diào)，教師可給予色彩搭配方面的指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過布置小組創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力與團隊協(xié)作能力。教師的創(chuàng)作指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向，解決創(chuàng)作過程中遇到的困難，提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，增強學(xué)生的自信心與成就感。(五)作品展示與評價1.作品展示：各小組完成創(chuàng)作后，依次將作品展示在教室的展示區(qū)或通過投影儀進行展示。每個小組推選一名代表，向全班同學(xué)介紹作品的創(chuàng)作主題、靈感來源、所運用的美術(shù)表現(xiàn)方法以及想要傳達的關(guān)于文明印記的理解與情感等內(nèi)容。2.學(xué)生自評：各小組代表介紹完作品后，該小組成員對自己小組的作品進行自我評價，分析作品的優(yōu)點與不足之處，如創(chuàng)意是否新穎獨特、對文明印記的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確生動、美術(shù)技巧運用是否熟練、團隊協(xié)作是否順暢等，并提出對作品的改進想法。3.學(xué)生互評：其他小組的學(xué)生對展示的作品進行評價，從創(chuàng)意、技巧、對文明印記的詮釋、整體視覺效果、團隊協(xié)作等方面發(fā)表自己的看法與建議。評價過程中要尊重他人作品，以欣賞與學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，同時要提出具體的意見與建議，如“我覺得你們小組的作品創(chuàng)意很新穎，將陶寺遺址的古觀象臺用立體的形式表現(xiàn)出來很有想法，但是在色彩運用上如果再鮮艷一些，可能會更能突出其神秘的氛圍”等。4.教師評價：教師對各小組的作品進行綜合評價，首先肯定各小組在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出的努力與創(chuàng)意，對每一件作品的優(yōu)點給予充分的表揚與鼓勵，如有的小組作品創(chuàng)意獨特，將青銅器元素與現(xiàn)代科技感相結(jié)合，讓人眼前一亮；有的小組在手工制作的細(xì)節(jié)處理上非常精致，體現(xiàn)了高超的動手能力；有的小組對文明印記的文化內(nèi)涵挖掘深刻，作品具有深厚的文化底蘊等。然后針對作品中存在的普遍問題與不足之處，如部分小組作品對文明印記的表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確、美術(shù)技巧運用不夠熟練、團隊協(xié)作存在溝通不暢等問題，提出具體的改進意見與建議。最后對本次創(chuàng)作實踐活動進行總結(jié)，強調(diào)文明印記的重要價值以及通過美術(shù)創(chuàng)作表達對文明理解的意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中繼續(xù)關(guān)注文明、傳承文明，不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。設(shè)計意圖：通過作品展示與評價環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示自我的平臺，增強學(xué)生的自信心與成就感。學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，學(xué)習(xí)他人的長處，促進學(xué)生之間的交流與共同進步。教師的總結(jié)評價能夠幫助學(xué)生進一步明確努力的方向，提高學(xué)生的審美水平與創(chuàng)作能力。(六)課堂小結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括趙州橋、陶寺遺址、青銅器等典型文明印記的特點與文化內(nèi)涵，美術(shù)表現(xiàn)文明印記的方法，通過案例分析與創(chuàng)作實踐所獲得的經(jīng)驗與體會等。強調(diào)文明印記是人類歷史發(fā)展的珍貴財富，它們承載著豐富的文化信息，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，我們能夠以獨特的方式去解讀、傳承與創(chuàng)新這些文明。2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注身邊的文明印記，如當(dāng)?shù)氐臍v史建筑、傳統(tǒng)手工藝等，運用本節(jié)課所學(xué)的知識與方法，嘗試對它們進行記錄與創(chuàng)作。同時，希望學(xué)生能夠通過閱讀書籍、參觀博物館等方式，進一步深入了解不同的文明，拓寬自己的視野，提升文化素養(yǎng)，為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)實踐與探索，將課堂所學(xué)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生對文明與美術(shù)的持續(xù)興趣與熱愛，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第5課情感的記錄一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析不同類型美術(shù)作品(繪畫、雕塑、建筑等)中所蘊含的情感元素，如作品的色彩、線條、構(gòu)圖、材質(zhì)等如何傳遞情感，培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉作品中情感信息的能力，提升對藝術(shù)作品審美感知的細(xì)膩度。2.讓學(xué)生通過對比不同風(fēng)格、時期以及文化背景下的美術(shù)作品情感表達，體會情感表達的多樣性和豐富性，拓寬審美視野，增強對多元審美風(fēng)格的理解和包容。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如運用色彩的冷暖、明度和純度變化來表現(xiàn)情感；通過線條的粗細(xì)、長短、曲直塑造不同的情感氛圍；利用構(gòu)圖的對稱與均衡、疏密關(guān)系傳達特定情感，使學(xué)生能夠運用這些手法在自己的創(chuàng)作中初步表現(xiàn)情感。2.鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的材料(如繪畫中的紙、顏料、彩筆，雕塑中的黏土、石膏，手工制作中的卡紙、布料等)和技法(繪畫中的平涂、暈染，雕塑中的捏塑、雕刻等)，將自己內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的動手實踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)技巧。(三)創(chuàng)意實踐1.給定與情感相關(guān)的主題或情境，啟發(fā)學(xué)生從獨特的視角出發(fā)，挖掘個人的情感體驗，在遵循藝術(shù)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)表現(xiàn)手法、材料運用、作品形式等進行創(chuàng)新組合，創(chuàng)作出具有個性的情感記錄作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實踐能力。2.引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)創(chuàng)作與日常生活相結(jié)合，如為自己的房間設(shè)計具有特定情感氛圍的裝飾畫，或制作表達情感的手工禮物等，拓展藝術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)用領(lǐng)域，提升學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和解決實際問題的能力。(四)文化理解1.介紹不同文化背景下藝術(shù)作品中情感表達的特點和差異，如西方繪畫中強調(diào)對人體情感的直接描繪，而中國傳統(tǒng)繪畫常通過山水意境傳達文人情感，讓學(xué)生理解藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系，增進對多元文化的理解和尊重。2.探討藝術(shù)作品中情感表達與時代背景的關(guān)系，如文藝復(fù)興時期的作品體現(xiàn)了對人性解放的追求，近現(xiàn)代藝術(shù)作品反映社會變革帶來的情感沖擊，使學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)是時代和文化的鏡子，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生從文化和歷史的角度解讀藝術(shù)作品的能力，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.系統(tǒng)講解情感在繪畫、雕塑、建筑等不同美術(shù)形式中的表達方式，通過大量實例展示，讓學(xué)生清晰解析色彩、線條、構(gòu)圖、材質(zhì)等藝術(shù)語言如何具體承載和傳達情感。2.詳細(xì)介紹多種用于記錄情感的藝術(shù)材料和技法，如繪畫工具的使用、不同材質(zhì)雕塑的制作方法等，并進行現(xiàn)場示范，使學(xué)生掌握基本的操作要領(lǐng)，能夠在創(chuàng)作中運用這些材料和技法。3.組織學(xué)生進行以情感表達為主題的實踐創(chuàng)作活動，在創(chuàng)作過程中給予針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中，初步創(chuàng)作出能夠表達特定情感的美術(shù)作品。(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生將內(nèi)心抽象、復(fù)雜的情感準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)語言和視覺形象。七年級學(xué)生對情感的認(rèn)知仍夠深入，且藝術(shù)表達能力有限，如何引導(dǎo)他們突破這一障礙，是教學(xué)中的難點之一。2.培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中保持情感的真實性和獨特性。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可能受到既有作品或他人意見的影響，導(dǎo)致作品情感表達千篇一律或虛假做作，如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身真實情感，并以獨特方式呈現(xiàn)，是需要解決的關(guān)鍵問題。3.引導(dǎo)學(xué)生從文化和歷史的深度理解藝術(shù)作品中的情感表達，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和文化解讀能力。七年級學(xué)生的文化知識儲備相對較少，對復(fù)雜的文化背景和歷史變遷理解有限，如何讓他們跨越這一認(rèn)知鴻溝，深入領(lǐng)會藝術(shù)與文化的內(nèi)在聯(lián)系，是教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：播放一段精彩的動畫短片，短片中角色通過表情、動作以及周圍環(huán)境的變化，生動地展現(xiàn)出從快樂到悲傷的情感轉(zhuǎn)變過程。播放結(jié)束后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在剛才的短片中，你們感受到了角色怎樣的情感變化？那你們能說一說，短片是通過哪些元素讓你們感受到這些情感的呢？”2.學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真回憶短片內(nèi)容，積極舉手回答問題，有的學(xué)生可能會說角色一開始很開心，后來變得難過了；還有學(xué)生指出角色的笑容消失、眼淚流出，以及周圍環(huán)境從明亮變得灰暗等元素讓他們感受到了情感變化。3.設(shè)計意圖：通過動畫短片這種直觀、生動的形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對情感表達的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中情感表達的多種方式，為引入美術(shù)作品中的情感記錄這一主題做鋪墊。(二)知識講解：繪畫中的情感表達1.教師活動：運用多媒體課件，展示一系列具有代表性的繪畫作品。首先展示梵高的《向日葵》，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這幅《向日葵》，你們從畫面中感受到了怎樣的情感?畫家是通過什么方式傳達出這種情感的呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中明亮、熱烈的黃色，以及向日葵生機勃勃的形態(tài)。接著展示蒙克的《吶喊》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中扭曲的線條、夸張的人物表情和壓抑的色彩，提問：“這幅《吶喊》給你們帶來了怎樣的感受?畫家運用的線條和色彩對表達情感起到了什么作用?”在講解過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)分析繪畫中線條、色彩、構(gòu)圖等元素與情感表達的關(guān)系。例如，講解線條時，展示不同形態(tài)線條的圖片，直線給人剛硬、挺拔之感，曲線則顯得柔和、靈動，折線傳達出緊張、不安的情緒；講解色彩時，強調(diào)紅色象征熱情、活力，藍(lán)色代表冷靜、憂郁，綠色寓意生機、和平等；講解構(gòu)圖時，分析對稱構(gòu)圖給人穩(wěn)定、莊重的感覺，而傾斜構(gòu)圖則能營造出動態(tài)、緊張的氛圍。同時，讓學(xué)生思考并回答教材中關(guān)于繪畫情感表達的相關(guān)問題，如某些作品中色彩搭配的意圖等。2.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真欣賞作品，積極思考教師提出的問題，踴躍發(fā)言。在回答問題過程中，逐漸理解繪畫元素與情感表達之間的緊密聯(lián)系，仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合教師講解加深對知識點的理解。3.設(shè)計意圖：通過對經(jīng)典繪畫作品的賞析和對教材內(nèi)容的深入講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫中情感表達的方式，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫作品的審美鑒賞能力和分析能力，提高學(xué)生對藝術(shù)語言的理解和運用能力。(三)知識講解：雕塑中的情感傳遞1.教師活動：展示中國古代石窟雕塑(如龍門石窟佛像)的圖片，向?qū)W生介紹佛像面部寧靜、慈祥的表情，以及身體姿態(tài)所傳達出的慈悲、莊嚴(yán)之感。提問學(xué)生：“從這些佛像雕塑中，你們能體會到怎樣的情感?雕塑家是通過哪些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)這些情感的?”接著展示羅丹的《思想者》雕塑圖片，讓學(xué)生觀察雕塑人物手托下巴、低頭沉思的姿態(tài)和凝重的面部表情，提問：“《思想者》傳達出了怎樣的情感和思考?雕塑家是如何通過人體動態(tài)和表情來塑造這種情感的?”結(jié)合教材內(nèi)容，講解雕塑家通過塑造人物的形態(tài)、動態(tài)和表情來傳遞情感的方法，以及不同材質(zhì)(如石頭、青銅、石膏等)對雕塑情感表達的影響。例如，石頭材質(zhì)給人堅固、沉穩(wěn)的感覺，青銅材質(zhì)具有厚重、古樸的質(zhì)感，石膏材質(zhì)則較為細(xì)膩、柔和，藝術(shù)家會根據(jù)想要表達的情感選擇合適的材質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考教材中關(guān)于雕塑情感傳遞的問題，如某些現(xiàn)代雕塑如何通過獨特的造型表達情感。2.學(xué)生活動：學(xué)生仔細(xì)觀察雕塑圖片，思考并回答教師的問題，體會不同雕塑作品所蘊含的情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中關(guān)于雕塑情感傳遞的知識，與同學(xué)交流自己對雕塑情感表達的理解。3.設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解雕塑藝術(shù)獨特的情感傳遞方式，拓寬學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生從雕塑作品的形態(tài)、材質(zhì)等方面解讀情感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)感知和鑒賞水平。(四)知識講解：建筑中的情感體現(xiàn)1.教師活動：展示哥特式建筑(如巴黎圣母院)的圖片和視頻，介紹哥特式建筑高聳的尖塔、大窗戶和精美的花窗玻璃，提問學(xué)生：“看到巴黎圣母院這樣的哥特式建筑，你們感受到了怎樣的氛圍?建筑的外形和內(nèi)部空間是如何營造出這種氛圍的?”接著展示中國傳統(tǒng)四合院的圖片，講解四合院庭院式布局體現(xiàn)出的寧靜、內(nèi)斂的情感，以及北京故宮通過建筑規(guī)模、對稱布局等體現(xiàn)出的皇家威嚴(yán)與莊重。同時，展示現(xiàn)代建筑(如流水別墅)的案例，讓學(xué)生感受其與自然融合所表達的對自然的熱愛之情。結(jié)合教材內(nèi)容，分析建筑的外形、空間布局和裝飾細(xì)節(jié)等與情感體現(xiàn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下建筑情感表達的差異。例如，西方建筑多強調(diào)個體的突出和對神靈的敬畏，中國傳統(tǒng)建筑注重人與自然的和諧以及家族秩序的體現(xiàn)。讓學(xué)生討論教材中關(guān)于建筑情感體現(xiàn)的案例，如某些現(xiàn)代建筑如何通過創(chuàng)新設(shè)計表達情感。2.學(xué)生活動：學(xué)生觀看圖片和視頻，積極參與討論，發(fā)表自己對不同建筑情感體現(xiàn)的看法，學(xué)習(xí)教材知識，理解建筑與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，對比不同文化建筑情感表達的特點。3.設(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識到建筑不僅是實用的空間，更是情感和文化的載體，培養(yǎng)學(xué)生從建筑藝術(shù)中感受情感的能力，增強學(xué)生對不同文化建筑藝術(shù)的理解和欣賞，拓寬學(xué)生的文化視野。(五)實踐練習(xí)：情感記錄創(chuàng)作1.教師活動：布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自己想要表達的情感(如快樂、悲傷、憤怒、平靜等)，運用繪畫、手工制作等方式創(chuàng)作一件美術(shù)作品來記錄這種情感。在學(xué)生創(chuàng)作前，再次強調(diào)各種藝術(shù)表現(xiàn)手法和材料的運用要點，展示一些學(xué)生優(yōu)秀的情感記錄作品案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的創(chuàng)作進展，及時給予幫助和建議。對于遇到困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們思考如何更好地運用所學(xué)知識表達情感，如色彩的選擇是否恰當(dāng)，線條的運用是否能體現(xiàn)情感特點等；對于有創(chuàng)意的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，建議他們進一步深化作品的情感表達。2.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對情感的理解，選擇合適的材料和表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，認(rèn)真思考如何將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，積極向教師請教，與同學(xué)交流創(chuàng)作想法，努力創(chuàng)作出能夠準(zhǔn)確表達自己情感的作品。3.設(shè)計意圖：通過實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)的情感記錄知識運用到實際操作中，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，同時讓學(xué)生在創(chuàng)作中更深入地理解和表達情感。(六)課堂小結(jié)1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了在繪畫、雕塑、建筑等美術(shù)形式中情感是如何表達和記錄的。哪位同學(xué)能說一說繪畫中色彩是怎樣傳達情感的?”“雕塑家通過哪些方面來傳遞情感?”“建筑的哪些要素能體現(xiàn)情感?”對學(xué)生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)重點知識。展示部分學(xué)生的作品，對學(xué)生的創(chuàng)作成果給予肯定和表揚，指出作品中的優(yōu)點和亮點，同時也提出一些改進的建議。鼓勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)關(guān)注情感與藝術(shù)的聯(lián)系，用藝術(shù)的方式記錄更多的情感體驗。2.學(xué)生活動：學(xué)生積極回答教師的問題，回顧本節(jié)課的知識要點，認(rèn)真聆聽教師對自己作品的評價，接受表揚和鼓勵，對自己的作品有更清晰的認(rèn)識，對未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿期待。3.設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識體系，強化對重點內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。對學(xué)生作品的評價和鼓勵，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。四、作業(yè)布置1.讓學(xué)生課后對自己課堂上創(chuàng)作的情感記錄作品進行完善和修改，使作品的情感表達更加準(zhǔn)確、豐富，并將作品的創(chuàng)作思路和想要表達的情感以文字形式寫在作品旁邊。2.鼓勵學(xué)生在生活中觀察周圍的藝術(shù)作品(如街頭雕塑、商場裝飾畫、建筑外觀等)，分析其中所蘊含的情感表達，選擇一件作品寫一篇簡短的賞析短文，闡述作品如何通過藝術(shù)語言傳達情感，以及自己對作品情感的理解和感受。3.提示學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等資源，收集更多不同類型的情感記錄藝術(shù)作品，了解更多藝術(shù)家表達情感的獨特方式，拓寬藝術(shù)視野，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第6課傳播文明一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察不同文明傳播載體(如壁畫、雕塑、書籍、數(shù)字媒體等)的藝術(shù)形式，感知其在傳播文明過程中所呈現(xiàn)的造型美、色彩美、構(gòu)圖美等，提升對文明傳播載體的審美感悟和鑒賞能力。2.通過分析不同歷史時期、不同地域文明傳播的藝術(shù)作品，體會其中蘊含的文明內(nèi)涵和藝術(shù)特色，理解藝術(shù)在文明傳播中的情感表達和文化傳遞功能，增強對多元文明的審美包容。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.使學(xué)生掌握運用多種藝術(shù)形式(如繪畫、手工制作、數(shù)字插畫等)表現(xiàn)文明傳播場景或載體的基本方法，能夠選擇合適的材料和工具，創(chuàng)作簡單的文明傳播主題作品。2.鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對文明傳播的理解，嘗試運用不同的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)文明傳播的多樣性和獨特性，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實踐能力。(三)創(chuàng)意實踐1.激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)文明傳播主題時的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生從生活實際、現(xiàn)代科技等角度汲取靈感，探索新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2.組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞特定文明傳播主題進行創(chuàng)意創(chuàng)作，在實踐中解決創(chuàng)作過程中的問題，提升團隊協(xié)作和動手實踐能力。(四)文化理解1.引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)與文明傳播的緊密聯(lián)系，了解不同文明在傳播過程中的交流與融合，認(rèn)識藝術(shù)作為文明傳播重要載體的歷史價值和現(xiàn)實意義，增強對多元文化的認(rèn)識和尊重。2.讓學(xué)生感悟本土文明在傳播過程中所展現(xiàn)的獨特魅力和文化自信，體會文明傳承與創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.深入理解藝術(shù)在文明傳播中的重要作用，明確不同文明傳播載體(如壁畫、雕塑、書籍、數(shù)字媒體等)的特點及其在傳播文明中的功能。2.掌握運用至少兩種藝術(shù)形式表現(xiàn)文明傳播主題的基本技巧，如繪畫中場景的構(gòu)圖、手工制作中材料的選擇與組合等，并能運用這些技巧進行簡單的創(chuàng)作。3.學(xué)會分析經(jīng)典的文明傳播藝術(shù)作品，從作品中了解文明傳播的歷史背景和藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解藝術(shù)如何生動地展現(xiàn)文明傳播的過程。(二)教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)確把握文明傳播的核心內(nèi)涵，將抽象的文明概念通過具體的藝術(shù)形象和場景生動地表現(xiàn)出來，避免作品的表面化和概念化。2.幫助學(xué)生在運用多種藝術(shù)形式創(chuàng)作時，實現(xiàn)不同形式之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使作品既能體現(xiàn)文明傳播的主題，又具有較高的藝術(shù)美感和表現(xiàn)力。3.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，圍繞文明傳播主題進行創(chuàng)意構(gòu)思和分工協(xié)作，形成具有創(chuàng)意和深度的作品，提升團隊創(chuàng)意整合能力。4.引導(dǎo)學(xué)生從文明傳播的藝術(shù)表現(xiàn)中，深入挖掘不同文明之間的交流與互鑒，理解文明多樣性的價值，提升文化理解的深度和廣度。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：教師播放一段精心制作的短視頻，視頻中快速展現(xiàn)不同文明的標(biāo)志性元素，如中國的長城、埃及的金字塔、印度的泰