外研版2025年新版初中英語教材八年級上冊Unit5教學設計第一課時教學設計基本信息年級八年級學科英語初備時間單元Unit5Playbytherules?主備人復備及使用人課題Startingout&Understandingideas課型新授使用時間教學內(nèi)容分析教材分析Startingout部分有兩個多模態(tài)語篇，第一個語篇呈現(xiàn)了日常生活中的各類規(guī)則，引導學生初步認識規(guī)則在生活中的重要作用。第二個語篇是兩個與規(guī)則相關的名言，激發(fā)學生對話題的思考。這兩個多模態(tài)語篇激活學生對規(guī)則這一話題的已有認知，激發(fā)對本單元話題的期待。Understandingideas中的語篇類型為記敘文，描述了坐著在火車上遇到不守乘車規(guī)矩的行為并最終站出來勸阻的過程，引導學生思考如何應對違規(guī)行為，維護公共秩序。教學目標1.能夠觀察并識別與規(guī)則相關的核心元素(如人行道、斑馬線、交通標識)，在具體場景中運用規(guī)則，梳理家庭、學校、娛樂等場景中的具體規(guī)則，認識到規(guī)則的重要性；2.能夠把握文章的體裁與結構、概括主旨，獲取細節(jié)信息(故事發(fā)生的時間、地點、人物行為及作者感受)，并說出故事的后續(xù)發(fā)展；3.能夠梳理人物、行為、作者感受及應對方式并用連貫語言復述故事，分享“見過的違規(guī)行為”及應對方式。核心語言知識類別 內(nèi)容詞匯crosstheroad,zebracrossing,bepolite,honest,smelly,responsibility,block,reduce,defendWemustfollowtrafficlights.句型 Don'tputfeetontheseat.Hecoveredhisnosesoastoreducethesmell.語法 目的狀語(to/inorderto/soasto)語篇特征 記敘文六要素(Time/Place/Characters/Event/Cause/Effect)形象化語言夸張(amountainofbluecheese)、明喻(asredasatomato)、角色標簽(RockGirl,MrSmellyFood),增強語言生動性,傳遞作者情感?；顒釉O計教學環(huán)節(jié)學生活動評價標準環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)一:Startingout活動設計1.圖片觀察與問答：觀察“男孩過馬路”圖片，回答問題:①Whatcanyouseeinthepicture?(引導說出pavement,zebracrossing,sign等詞匯)②Whatistheboydoing?(Theboyiscrossingtheroad.)③Whatrulesshouldwefollowwhencrossingtheroad?(小組討論后分享,如Followtrafficlights.Gobyzebracrossing.Lookleftandright.Norunning.)2.學生觀看視頻，結合生活實際，說說“家庭規(guī)則(rulesathome)”“學校規(guī)則(rulesatschool)”“娛樂規(guī)則(rulesforhavingfun)”,每個類別至少分享1條。1.學生能夠準確描述圖片中男孩的行為和關鍵道路元素，并列舉2條過馬路的基礎規(guī)則。2.學生能夠列舉家庭、學校、娛樂等場景中的具體規(guī)則，正確闡釋名言的含義。設計意圖：1.通過圖片情境激活學生已有生活經(jīng)驗，自然引入“規(guī)則”主題。2.結合過馬路、家庭、學校等熟悉場景，引導學生初步感知規(guī)則的多樣性與日常性，同時鋪墊核心詞匯與規(guī)則相關表達，為后續(xù)閱讀做好語言準備。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)二:Pre-reading活動設計1.觀察“火車乘客”圖片，獨立思考并回答問題：①Wherearethepeople?(Theyareonatrain.)②Whataretheydoing?(逐一描述人物行為:Thegirlontherightisplayingmusic.Themaninblueiseating.Themaningreeniscoveringhisearandnose...)Pre-readingLookatthepictureandthink1.Wherearethepeople?Theyareonatrain.2.Whataretheydoing? ThegirlonthereThewomanonthekeftislookingatherphener.Thelittleboyintheway.1.學生能夠正確使用現(xiàn)在進行時描述圖片中人物的行為。2.通過互助合作，學生能夠結合生活實際總結提煉火車規(guī)則。3.學生能夠清晰表達“感受+行動”，邏輯連貫。2.同桌討論，思考問題：①Dotheyfollowrulesonthetrain?②Whatrulesshouldwefollowonthetrain?引導學生用形容詞描述鴿子在自己心中的形象，從而教讀有關情感態(tài)度的單詞。3.學生思考并回答:Ifyouseesomeonebreakrulesonthetrain,howwillyoufeel?Andwhatwillyoudo?(引導學生說出Unhappy/Angry,以及可能的行動,如Tellthemtostop.)Pre-readingLookatthepictureandthink3.Dotheyfollowrulescanthetrain?Bequiet/Keep= 4.Whatralesshouldwefollowonthetrain? No.onlyfoodDon't=一一howwillyoufeel?Unkappy/Angry/AnnoyedDomepartfeetontheseat.Don'tblockthey. Andwhatwillyoudo?設計意圖：1.通過火車場景圖片，搭建“生活場景一文本內(nèi)容”的橋梁，讓學生提前感知文本的核心場景(火車)與沖突(違規(guī)行為)，降低閱讀難度。2.引導學生判斷規(guī)則、思考“違規(guī)行為的應對”，既激活對公共場合規(guī)則的認知，又為后續(xù)分析文本中作者的經(jīng)歷與態(tài)度做好鋪墊。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)三:While-reading活動設計1.速度文本，判斷文章寫作順序和體裁，明確記敘文寫作的特點與六要素(when,where,who,what,why.how)。2.篇章結構劃分與主旨提煉：小組合作，劃分文本結構，并總結每部分的主旨大意。3.選擇合適的文章標題。WhilereadingWhat'stheorderofthispassage?Timeorder.What'sthegame(體裁)ofthepassage?^Anymemation(漢語文)[Japosition[說明文]hamation(記敘文)Siscream(含要素)………………4.細讀獲取細節(jié)信息。①閱讀第一部分(Para.1),回答問題:Whendidthestoryhappen?Wherewasthewriter?Whydidthewritergotoaquietarea?(明確故事發(fā)生的時間和地點背景)②閱讀第二部分(Para.2-5)，梳理“人物一行為一作者感受一作者行動”，完成表格。③閱讀第三部分(Para.6-7)，思考并回答問題：Whatweretheotherpassengers'reactions?Whatsignsdidthewritersee?Whydidthewriterstandup?1.學生能夠準確說出記敘文的六要素，且能找到時間關鍵詞，正確判斷體裁與順序。2.小組能正確劃分篇章結構，并準確總結各部分的主旨。3.學生能夠依據(jù)特殊疑問詞，在文章中找到簡單問題的答案。4.學生能夠一一對應人物與其行為、作者的感受以及行動，獲取正確信息填寫表格。5.學生能夠在細讀文本后進一步思考，探討作者行為背后的道德意義，對學生的價值觀進行引導。Shouldthewriterstanduptostopthoseimpolitebehavioursespeciallywhenotherskeepsilent?設計意圖：1.從語篇整體到篇章結構，再到細節(jié)信息，逐步深入，引導學生掌握記敘文的閱讀方法，培養(yǎng)“先整體后細節(jié)”的閱讀習慣。2.通過小組合作與表格梳理，幫助學生系統(tǒng)提取文本信息，理解“人物行為——情感——行動”的邏輯關系，同時鞏固核心詞匯與句型(如“inorderto/soasto”)。3.標題選擇與作者行動原因分析，引導學生深入思考文本主旨，初步形成“面對不良行為應勇敢行動”的意識。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)四:Post-reading活動設計1.小組討論：根據(jù)文本中“作者決定站起來”的情節(jié)，預測故事后續(xù)發(fā)展。并說明預測依據(jù)(人物性格、規(guī)則意義)。2.復述：根據(jù)時間、地點及表格信息，口頭復述文本主要內(nèi)容，涵蓋作者行動、他人違規(guī)行為、作者感受與決定。3.拓展運用，深化認知：學生小組合作，思考并分享自己的個人經(jīng)歷。Haveyoueverseenpeoplebreaksomerules?1.學生能夠基于文本信息(如作者“feltbrave”“stoodup”)預測內(nèi)容,觀點表達清晰。2.學生能夠準確填寫表格信息，按時間順序串聯(lián)信息并復述，內(nèi)容完整、條理清晰。3.學生能夠根據(jù)提示和語言支架清晰敘述經(jīng)歷的時間、地點、違規(guī)行為及自身做法，表達從中獲得的感悟。Whatdidyoudo?設計意圖：1.故事預測培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與推理能力，同時深化對“規(guī)則”與“勇敢行動”的理解；文本復述幫助學生鞏固文本內(nèi)容，提升口頭表達能力。2.“個人經(jīng)歷分享”搭建“文本一生活”的橋梁，讓學生將課堂所學與自身經(jīng)驗結合，進一步強化規(guī)則意識，為后續(xù)寫作做好內(nèi)容準備。板書設計Unit5Playbytherules?L1Startingout&understandingideaswho Whatdidhe/shedo? Howdidthewriterfeel?Whatdidthewriterdo?Thegirl playingloudmusic surprisedcoveredcaninorderto……Themantookoutsmellyfoodfeltlikecoveredmore……Theber kicktheseat askedtheboytostopangry(angrier)Thebermotherdidn'tstopbutdefended課后作業(yè)Mustdo:Writeashortpassage(narration)aboutyourexperience.Whenyouwrite,pleasepayattentiontothesequestions.·Whendidthestoryhappen?·Wheredidthestoryhappen?·Whatdidthestoryhappen?·Whatdidyoudo?·Whathaveyoulearntfromit?Choosetodo:Thinkabouttherulesatclassandmakerulepostersandthenstickthemonthewall.第二課時教學設計基本信息年級八年級學科英語初備時間單元Unit5Playbytherules?主備人復備及使用人課題Grammar課型新授使用時間教學內(nèi)容分析教材分析繼續(xù)學習“Understandingideas”中故事的后續(xù)內(nèi)容，深入分析規(guī)則的意義，結合語法部分系統(tǒng)學習不定式作目的狀語(“to,inorderto,soasto”)的用法,通過練習鞏固語法知識,能運用該結構表達行為目的。該部分內(nèi)容首先涉及到幾條規(guī)則：乘車系安全帶來保證安全：早到等火車；上課認真聽講來提高分數(shù)。此外還包含一封信，講述了一個男孩不小心打碎花盆后，主動留下字條和賠償金的暖心故事。以上均用動詞不定式做目的狀語這一用法進行句子和語篇練習，最后還涉及到aconversation(口頭語篇，需學生合作完成)，在對話中，學生講述關于遵守規(guī)則的故事，并交流各自的感悟。教學目標1.學生能夠識別語篇中的動詞不定式作目的狀語，總結和歸納動詞不定式作目的狀語的用法：2.學生能夠使用動詞不定時作目的狀語完成語篇填空并結合文本內(nèi)容說出主人公遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質：3.學生能夠運用本課時的核心語言以及動詞不定式作目的狀語講述與遵守規(guī)則有關的故事；核心語言知識1.核心詞匯:atouchingstory,flowerpot,broken,piece,mess,note,saysorryto,honesty,respect,tellthetruth,followtherules,spread,kindness等。2.核心語法：動詞不定式作目的狀語。活動設計教學環(huán)節(jié)學生活動評價標準環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)一:Warmingup活動設計1.Review：學生根據(jù)圖片和提示問題，使用核心語言復述課文。問題:Whathappened?Howdidthewriterfeel?Whatactionsdidthewritertake?同時引出動詞不定式2.播放有關動詞不定式作目的狀語的視頻，讓學生初步接觸該語法內(nèi)容3.學生能夠回憶起上節(jié)課內(nèi)容，并正確回答問題。4.學生能夠通過視頻大致了解動詞不定式作目的狀語設計意圖：通過回顧文本，激活學生對文本情節(jié)、作者感受及行為的記憶。通過觀看視頻，讓學生大致了解動詞不定式作目的狀語的用法。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)二:Presentation活動設計1.學生閱讀句子,思考三個句子的共同之處。1.Whatcanyoufind?2.Whatdotheymean?4.學生能夠得出三個句子中均含有動詞不定式表目的的結論。5.學生能夠能準確指出例句中“action”和“purpose”的對應部分并從文本中找出含有不定時做目的狀語結構的句子。2.學生從課文中找出更多具有相同結構的句子。3.學生觀察找到的幾個句子，歸納出動詞不定式作目的狀語的用法。設計意圖：學生能夠分析例句,發(fā)現(xiàn)“to/inorderto/soastodosth”這一結構,明確其含義與用法。學生通過尋找相同結構的句子，進一步鞏固并深入理解該結構，培養(yǎng)學生對語法現(xiàn)象分析、推斷和歸納的思維能力。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)三:Practice活動設計1.學生在教師的引導下先分析兩個句子的作用，再運用不定式改寫句子。action purpose6.學生能夠能準確指出例句中“action”和“purpose”的對應部分并用不定時做目的狀語結構改寫句子。7.學生能夠正確使用“to/inorderto/soasto”完成書信填空，并識別其中體現(xiàn)的價值觀(誠實、尊重、善良、遵守規(guī)則等)。1Peoplewearseatbeltsincars.Peoplewanttostaysafeontheroad.……2Sallyarrivedatthetrainstationbefore6:00am.Sheneededtocatchthe.“earliesttrain.3Ilistenedcarefullyinmathsclass.Ihopetoimprovemygrades.2.學生閱讀信件,獨自分析actions和purposes,并運用動詞不定式完成句子填空。DearStoryAunt.I'mwritingshareatouchingstory).Yesterday.'0leftmyflat,gotowork.However,Ifoundmyfavouriteflowerpotbroken.Ipickedupthepieces,cleanupthemess).ThenIsawanote.withsomemoney.Hishoneymademerespecthim.Tellingthetruthisn'talwayseasy.However,hefollowedtherulesinhisheart.rm3sharingmystory,spreadsomehappiness).Inthestory,wecanseethekindnessinsmallthings.Bestwishes.MsYu,fromWerzhouaction purpose3.學生思考是否同意男孩的行為，并說出原因，后總結能從小男孩身上學到什么?1.Doyouagreewiththeboy'saction?Why?2.Whatcanyoulearnfromtheboy?最后得出規(guī)則重要的結論。設計意圖：學生通過一系列練習活動能夠運用“to/inorderto/soastodosth”,轉換“行動與目的”表達的方法,強化語法規(guī)則的應用能力。學生能在真實語篇中鞏固不定式作目的狀語，肯定男孩誠實并遵守規(guī)則的行為，滲透“誠實善良守規(guī)則”的價值觀。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)四:Production活動設計1.學生觀察教材圖片，找出違反規(guī)則的行為，認識到遵守規(guī)則的重要性。4.學生能分析出教材圖片要素，并總結出要遵守規(guī)則的結論。5.學生能夠根據(jù)圖片編寫故事，可適當加入細節(jié)。6.學生能夠能圍繞故事要素(時間、地點、行為、收獲)進行完整敘述，正確使用不定式作目的狀語。7.學生能夠正確認識到本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并加以改進。2.學生在教師的指導下，根據(jù)圖片和四個問題提示編寫故Production. Watchandanswer.Howtotellthestory?Whendidthestoryhappen?Thismorning.../Yesterday.../LastFriday...Wheredidthestoryhappen?Onthestreet...Whatdidyoudo?A.manwascleaninguptherubbishwhileawomanwasthrowingrubbisheverywhere.Whathaveyoulearnt?Rulesareveryimportantinourlife.事，后按照例文進行對話朗讀，掌握有效表達方式。3.學生在看圖片編寫故事的基礎上，并借助教材活動8的四個問題和給出的對話結構，構思一個自己與遵守規(guī)則有關的Structure:A:what'syourstory?Whenandwheredidithappen?FridayA:Whathappead?B:Abeygit.A:That'sinorderto..A:Youdidagoodjob.thathisruleisusefulbecome..A:Whatdidyoudo?B:Iwenttostopher.Isaid,“Weshouldkeepthestreetclean.Ruleshelpourlife.”Thewomanfeltsorryandpickeduptherubbish.A:Whathaveyoulearnt?B:Thisstorytellsmerulesarereallyimportant.Theymakeourworldtidyandnice.Wemustfollowthem.故事。4.學生根據(jù)評價表進行課堂自我評價，掌握已知和未知，對癥下藥。設計意圖：學生運用恰當?shù)脑~匯和不定式作目的狀語根據(jù)圖片編寫故事，并以對話形式分享自己構想的遵守規(guī)則的故事，同時進行角色扮演一問一答，提高學生的交流和探討能力，培養(yǎng)學生在公共場合中的規(guī)則意識，培養(yǎng)誠實與尊重的價值觀。最后學生對自身進行評價，認識到自己的不足，并加以改進。板書設計Unit5PlaybytherulesL2Grammar課后作業(yè)Must:dosomeexercisesrelatedtothegrammarwriteyourstoryaboutrulesChoosetodo:shareyourstoriesaboutruleswithothersandmakecomments第三課時教學設計基本信息年級八年級學科英語初備時間單元Unit5Playbytherules?主備人復備及使用人課題Developingideas課型新授使用時間教學內(nèi)容分析教材分析Developingideas第一部分有三個多模態(tài)語篇，第一個是一則廣播節(jié)目。主持人分享了一位出租車司機為救人闖紅燈的案例，引發(fā)學生思考“在特殊情況下是否可以打破規(guī)則”這一話題。第二個語篇是與第一則廣播節(jié)目相銜接，廣播中的兩位嘉賓針對在特殊情況下是否可以打破規(guī)則展開辯論，分別陳述觀點和理由，引導學生就“規(guī)則有時是否能被打破”展開辯論。最后一個語篇是需要學生合作完成的辯論，是本課時的活動輸出，學生針對在特殊情況下是否可以打破規(guī)則這一話題，運用辯論結構及相關句型展開辯論，并使用事例來支撐自己的觀點。教學目標1.學生能夠通過廣播節(jié)目中租車司機Alex闖紅燈送病人的案例，分析緊急情況下打破規(guī)則是否正確，并就此表達自己的觀點：2.學生能夠通過聽力材料獲取關鍵信息(如節(jié)目話題、嘉賓觀點、案例細節(jié)等)，獲取兩個嘉賓對于“規(guī)則在某些情況下是否能被打破”的不同觀點，并從中找出支撐其觀點的論據(jù)，進而梳理出辯論的結構：3.學生能夠在小組辯論中運用“陳述觀點一舉例論證——總結論點”的結構，討論在不同情況下規(guī)則是否能被打破，清晰連貫、有邏輯地表達自己的立場并給出支撐觀點的理由。核心語言知識1.核心詞匯:breakrules,trafficlaws,taxidriver,sick,passenger,slowdown,redlights,flythrough,guest,lawyer,specialsituations,savelives,forareason,causeanaccident,kill,urgent,harm,badeffects等。2.有關核心表達:Inmyopinion,Ithinkrulescanbebrokensometimes./Insomeurgentsituations,peoplecanbreakcertainrules./Rulesaregoodforusandforsociety./Breakingrulescanhaveverybadeffect./Ican'tagreewithyoubecause.../Inconclusion,…活動設計教學環(huán)節(jié)學生活動評價標準環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)一:Leadin活動設計1.觀察圖片并回答問題:Whatmessagedoesthepicturewanttoshow?閱讀教材Didyouknow?部分的內(nèi)容,理解莎士比亞的名句“Tobe,ornottobe:thatisthequestion.”。結合名句,思考并回答:Doyouhavesuchexperiences?Canyoudescribeyourdifficultdecision?2.學生觀看視頻，引發(fā)對“規(guī)則有時是否可以被打破”這一話題的初步思考。3.情境設置,提出問題Ifthereisanemergency,cantheyruntheredlight?引出學生對“在某些特殊情況,規(guī)則是否可以被打破的思考”5.學生能夠認識到生活中存在一些難以判斷對錯的事。6.學生能夠結合生活常識和個人經(jīng)歷，認識到“在一些緊急情況下，救護車、消防車和警車等是可以闖紅燈的”。設計意圖：3.通過情境激活學生已有經(jīng)歷，進行“規(guī)則是否可以打破”這一話題的導入。4.引導學生初步感知和思考某些特殊情況下，規(guī)則是可以變通的，為下面的聽力話題做好鋪墊。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)二:Pre-listening活動設計1.觀察所給出的廣播節(jié)目語篇，獲取關鍵信息，做好聽前預測,讓學生思考并回答:Whatinformationcanyougetfromaprogramme'sintroduction?并填出相應的空。學生能夠在語篇中，獲取廣播節(jié)目的名字、節(jié)目討論的話題、節(jié)目中引入的事例及故事內(nèi)容、節(jié)目中邀請的嘉賓信息等。設計意圖：1.聽前運用聽力技巧，梳理語篇結構及主要內(nèi)容，預測相關空缺信息，降低聽力難度。2.在這一過程中獲取語篇基本信息，形成對文本的初步感知。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)三:While-listening活動設計1.泛聽語篇，獲取聽力文本的主旨大意即廣播節(jié)目的話題————規(guī)則是否有時可以被打破。8.在第一遍聽文本中，學生能夠抓住文本主旨大意即廣播節(jié)目的話題。9.在第二遍精聽聽文本中，學生能夠填出空缺部分，速記相關內(nèi)容，完成廣播節(jié)目的筆記。10.學生能夠梳理事例的主要內(nèi)容，并對Alex為救病人闖紅燈這一事件的對錯進行While-listeningListentotheradioprogrammeandchoosethetopic.1aIsiteverOKtobreakrules?bDoessocietyneedmorerules?eShouldtrafficlawsbechanged?thewholesystemofrulesinacountryorsociety.dWhydoweneedrules?2.精聽語篇，獨立完成廣播節(jié)目的筆記后同桌核對答案。3.再聽文本，梳理節(jié)目中提到的事例，學生思考并回答問題:WhathappenedtoAlex?DidAlexfollowthetrafficrules?Washerightorwrong?While-listening Listenagainandthink.1.WhathappenedtoAlex?Alexlookaverysickpamengertothehenget2.DidAlexfollowthetrafficrules? 0700Washerightorwrong?討論并解釋原因。設計意圖：1.從聽前預測，到泛聽語篇獲取語篇話題，再到精聽語篇獲取細節(jié)信息，引導學生掌握聽力技巧和方法，快速把握聽力語篇內(nèi)容。2.通過梳理故事內(nèi)容，引出對出租車司機Alex闖紅燈救病人的行為進行討論，給出自己的觀點和理由。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)四:Post-listening活動設計1.小組討論：根據(jù)文本中出租車司機Alex闖紅燈救人的故事討論:①Shouldrulesbebrokensometimes?Andwhy?②WhatwouldyoudoifyouwereAlex?Pleasegiveyourreasons.學生能夠基于出租車司機Alex闖紅燈救人的事例內(nèi)容，回答相關問題，運用相關短語，清晰表達觀點并給出理由。。設計意圖：2.根據(jù)故事內(nèi)容就本課時話題“規(guī)則有時是否應該被打破”展開討論，培養(yǎng)學生結合事例闡述觀點的能力。3.通過假設和思考，培養(yǎng)學生辯證地看待規(guī)則問題的能力，理解規(guī)則的剛性與彈性。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)五:While-listening(2)活動設計1.學生聽第二段音頻，完成填空，了解雙方的觀點。1.學生能夠根據(jù)聽力音頻完成信息填空。2.學生能夠獲取語篇中兩位嘉賓的觀點、支撐觀點的理由及結論。3.學生能夠在教師的幫助下總結出辯論的"→While-listening1.Listenandcompletethearguments.2.學生再次聽錄音，尋找語篇中的觀點、支撐觀點的理由及結論。3.教師引導學習根據(jù)語篇總結辯論的結構，然后對照聽力腳本，總結出辯論可以使用的表達。結構：陳述觀點一舉例論證一總結論點，及辯論的相關句型。設計意圖：1.通過學習辯論這一語篇類型，學生能梳理出辯論的基本結構：陳述觀點一舉例論證——總結論點，為下面的任務輸出做好結構鋪墊。2.通過學習語篇，學生獲取兩位嘉賓的不同觀點、論據(jù)及結論，理解雙方對于“規(guī)則是否可以被打破”的不同觀點及理由，并從中學習相應的句型，為接下來的辯論做好內(nèi)容鋪墊。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)六:Post-listening(2)活動設計1.以小組為單位，運用辯論結構及所學詞匯和句型，對規(guī)則能否被打破的話題展開辯論并給出發(fā)現(xiàn)火災這一示例供學生參考。2.學生運用“陳述觀點一舉例論證一總結論點”這一辯論結構，對上述話題展開討論。1.學生能夠就“規(guī)則是否可以被打破”這一辯題，結合所給的發(fā)現(xiàn)火災的示例，進行自己觀點的表達。2.學生能夠結合自身或生活經(jīng)歷及所學，給出論證的事例或支撐自己觀點的理由。3.學生能夠按照辯論的結構：陳述觀點一舉例論證一總結論點，清晰、完整、有邏輯地進行觀點表述。4.學生能夠學習了解本次辯論賽的規(guī)則要求，在團隊合作中，應用所學，完成辯論賽。Holdadebate3.教師給學生展示一個校園辯論賽視頻，讓學生了解辯論的真實場景，感受辯論氣氛，然后介紹本次辯論活動的規(guī)則和要求，并給出評價維度。設計意圖：1.通過學習這一辯論語篇，學生能夠表達出對“規(guī)則是否可以被打破”這一辯題自己的觀點，并能結合生活中的事例或所學給出支撐性論據(jù)，并最后對觀點進行總結，形成完整的辯論內(nèi)容。2.通過讓學生觀看真實的辯論賽視頻，感受辯論的氣氛，并學習本次辯論賽的規(guī)則和要求，在團隊合作中完成辯論。板書設計Unit5Playbytherules?L3DevelopingideasHowtodebate?Shouldrulesbebrokensometimes?StateargumentsPeoplecanbreakcertainrules.Peopleshouldn'tbreakrules.Useexamplesorpersonalexperiencestosupportarguments1.Breakingrulescan...…2.Take…asanexample……3.…1.Hecouldcause...andmight...2.Breakingthemcanhavebadeffects.3.rulesaregoodfor SummarizemainpointsInsomeurgentsituations,itisOKto…Tosumup,peopleshouldn't...課后作業(yè)Mustdo:Talkaboutyouropinionon“IsitOKtobreaktherulessometimes?”Andgiveyourreasonsandexamples.Choosetodo:Thinkoutotherspecialcasespeoplecanbreaktherulesinourdailylife.第四課時教學設計基本信息年級八年級學科英語初備時間單元Unit5Playbytherules?主備人復備及使用人課題Readingforwriting(1)課型閱讀使用時間教學內(nèi)容分析教材分析Readingforwriting涉及一個書面語篇，語篇類型為說明文，內(nèi)容為網(wǎng)絡安全指南，介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代人們應該牢記于心的網(wǎng)絡安全準則。引導學生增強網(wǎng)絡安全意識，分析規(guī)則隨社會發(fā)展的演變。教學目標1.能夠識別并說出網(wǎng)絡的優(yōu)勢和風險，判斷網(wǎng)絡行為并給出建議，認識到制定新規(guī)則的必要性；2.能夠把握文章的主旨大意、結構和行文方式以及特色語言的含義,例如“apieceofcake”,“inhotwater”:3.能夠說出文章中所涉及的五條網(wǎng)絡安全準則、具體行為措施并根據(jù)關鍵詞復述：4.能夠通過小組合作用動詞不定式表目的狀語提出或者制定新的網(wǎng)絡安全規(guī)則。核心語言知識核心語言知識類別內(nèi)容詞匯online,citizen,click,basic,private,personal,avoid,address,careless,beawareof...句型Avoidpostingpersonalinformationonline.Nevermeetonlinestrangersinreallife.Toprotectyouronlineaccounts,it'simportanttousea……語法祈使句和目的狀語從句語篇特征說明文，采用總分+并列結構。通過今昔網(wǎng)絡溝通對比，引出“網(wǎng)絡帶來新風險，需了解安全規(guī)則”。分類說明：把網(wǎng)絡安全要點分類闡述，屬于分類別的說明性寫作手法形象化語言apieceofcake,inhotwater(習語idiom)活動設計教學環(huán)節(jié)學生活動評價標準環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)一:Lead-in活動設計1.圖片觀察與討論：觀察“上網(wǎng)”圖片和網(wǎng)絡活動調查表回答問題:①Whatdoyouoftendoonline?Leadin:freetalkaboutsomecareer————————————Whatdoyouoftendoonline?學生能夠分享自己的上網(wǎng)活動，閱讀青少年在網(wǎng)上被騙的新聞，思考自己的網(wǎng)絡安全問題并討論網(wǎng)絡安全準則。2.閱讀青少年網(wǎng)上被騙新聞，并回答問題：②Areyousafeonline?Aprimarystudentinthecommunitywascheatedonlineafterbelievingafakeadforfreetoys,losing500yuan.Parentscalledthepolice.Ithelpstoteachkidsinternetsafety.2.Areyousafeonline?3.同桌討論并回答③Whatonlinesafetyrulesdoyouknow?3.Whatonlinesafetyrulesdoyouknow?Don'ttruststrangers.Don'tmeetstrangers.Don'tsharepersonalInformation.設計意圖： :5.從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，用真實案例增強代入感，快速激活對“網(wǎng)絡安全”的已有認知：6.通過問題鏈引導學生關注網(wǎng)絡風險，自然引出本節(jié)課主題，為后續(xù)學習鋪墊興趣和動機。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)二:Pre-reading活動設計4.觀察四幅“網(wǎng)絡行為”圖片，小組討論判斷這些行為是否安全并給出建議：①Whatdoyouthinkofthesebehaviours?Aretheysafeornot?Why?6.學生能夠正確判斷并說出圖片中的網(wǎng)絡行為是否安全以及為什么；7.通過互助合作，學生能夠結合生活實際給出合理化的建議。Pro-reading:Disamesthebeharooursandgixoadv039.|safe?onlinestrongertheinternetrisk measagepostpersonalinformationchatWhatdoyouthinkoftheirbehaviours? unsafe?②Giveyouradvice.It'snotsafe.Don'tusepassaininformationforpasomord.Useastrongpassword.Becarefulwheninputingyourpasswordanddon'tabouttoother.設計意圖：1.通過具象化的情景分析，幫助學生直觀識別常見網(wǎng)絡風險，建立“行為-風險-規(guī)則”的關聯(lián)認知：2.提前滲透“規(guī)則源于風險”的邏輯，為后續(xù)閱讀文本中的規(guī)則學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)三:While-reading活動設計1.讀主旨:速讀并回答“Whatisthepassageabout?”“Howdoesthewriterbeginthepassage?”,引導學生把握文本核心(網(wǎng)絡安全基本規(guī)則)及開篇方式(對比過去與現(xiàn)在，引出風險以及規(guī)避風險需要制定新的規(guī)則)；Readforthemoodomidea.1.Whatisthepassageabout?Basicrulesabouthowtostaysafeonline.2.Howdoesthewriterbeginthepassage?A.Byaskingquestions.B.Bymentioningasituationfromthepast.C.Bycreatingasituationatpresent.Theworldischanging.2.讀結構：繪制文章結構圖，明確“開頭·主體(規(guī)則)”的框架，梳理5條核心規(guī)則(保護個人信息、密碼安全、警惕陌生人、謹慎發(fā)布內(nèi)容、尋求幫助)：3.讀細節(jié)：通過表格、填空等形式，細化每條規(guī)則對應的具體行動(如“限制個人信息可見范圍”“使用強密碼并定期更換”等):11.學生能夠根據(jù)標題和第一段最后一句說出文章的主旨大意：12.小組能夠根據(jù)第一段第一句話識別開篇方式并通過智能手機發(fā)展史理解世界不斷變化，規(guī)則應運而生的必要性和必然性；13.學生能夠識別文章結構并用圖標表示：14.學生能夠識別五個核心規(guī)則并一一對應完成具體的行為準則：15.學生能夠在細讀文本后體會習語所傳達的含義。4.語言點滲透:解析短語含義(如“inhotwater”意為“陷入麻煩”),結合語境理解比喻表達(“apieceofcake”表“容易”)。Howdoyoufeelwhenyoutouchhotwater?Burning/Uncomfortable.Whatdoes“inhotwater”heremean?Itmeansyouareistroublebecausepeoplesaybadthingsaboutyouonline.Itmakestheideastrongerandmorereal.設計意圖：1.遵循“整體-局部-細節(jié)”的閱讀邏輯，培養(yǎng)學生分層解讀文本的能力；2.通過結構分析和細節(jié)提取，幫助學生系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡安全規(guī)則的內(nèi)容及邏輯，同時積累相關詞匯和表達，為后續(xù)寫作儲備語言素材。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)四:Post-reading活動設計1.結合視頻跟讀文本，完成筆記填空并小組根據(jù)思維導圖復述網(wǎng)絡風險以及規(guī)則：8.學生能夠跟隨視頻出聲朗讀課文，再次深入文本，熟悉五條行為準則，為復述做準備：9.學生能夠準確填寫表格信息，按網(wǎng)絡安全的五個類別信息分類，內(nèi)容完整、條理清晰；10.學生能夠根據(jù)提示和語言支架清晰敘述網(wǎng)絡帶來新風險，如何從信息、密碼、網(wǎng)絡上的人、發(fā)布的消息以及網(wǎng)暴五個方面進行復述：Gompl339thenoass。2.根據(jù)“評價“表格，從涵蓋以及網(wǎng)絡風險、五條行為準則“表達準確性”“發(fā)音語調”等維度進行互評。11.學生能夠從視頻了解更多網(wǎng)絡行為準則并通過小組討論分享更多的安全準則，運用目的狀語從句這一核心語法進行分類展示。12.學生能夠根據(jù)自我評價量表，評估對于本節(jié)課重點知識的掌握情況。A0000000303ReferanceGreatNABaidTryHandercorrectexpressionaboutmoderner20yearsback,chattingfacetofacewithlovedonesforwaywasadream.|butpieceofcake...First,toprofectpersonalinformation.don'tletSecond,have……………aboutonlinesafetyFinally,peoplecansaybadthingsaboutyouonline.Whenyouareinhotwater.don't.correctpromoductionandproperinteration3.觀看“網(wǎng)絡安全”小視頻，小組討論更多的網(wǎng)絡安全準則并分享。4.基于課堂評價量表，自我評價對于本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況。self-assessment(課堂自我評價)Peer-checklist Yo No1.IcantellthebenefitsandrisksofInternetandsaytheimportanceofmakingnewrules;2.Icanintroducethebasicrulesandactionsforonlinesafety:3.Icangiveadvicetosomeunsafeonlinebehaviours.4.Icannamemoreimportantrulesforonlinesafety:Total:設計意圖：1.復述活動促進知識內(nèi)化，將閱讀輸入轉化為口頭輸出，強化對規(guī)則的記憶：2.評估環(huán)節(jié)引導學生關注語言表達的規(guī)范性，培養(yǎng)自我反思和合作評價能力；3.觀看視頻并小組討論，拓展學生網(wǎng)絡安全的知識面，并深化目的狀語從句的使用并提升分類能力；4.根據(jù)評價量表自我評估本節(jié)課知識掌握情況，為下一步學習指明方向。板書設計Unit5Playbytherules?L4Readingforwriting(1)課后作業(yè)Mustdo:Makeaposterforonlinesafetyrulesincludingexactactions(atleast5rules):Searchfornewrulesforoneofthenewthingsofmodernlife(AI,onlineshopping…).Choosetodo:Makeav-logtotellmorepeopleabouttheonlinesafetyrules.第五課時教學設計基本信息年級八年級學科英語初備時間單元Unit5Playbytherules?主備人復備及使用人課題Readingforwriting(2)課型寫作使用時間教學內(nèi)容分析教材分析Readingforwriting涉及一個書面語篇，語篇類型為說明文，內(nèi)容為網(wǎng)絡安全指南，介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代人們應該牢記于心的網(wǎng)絡安全準則。引導學生增強網(wǎng)絡安全意識，分析規(guī)則隨社會發(fā)展的演變。教學目標1.能夠基于圖表和思維導圖，復述五條網(wǎng)絡安全準則和具體行為措施；2.能夠說出當代社會的新興事物,如onlineshopping,AI,socialmedia,并使用閱讀語篇中的表達(hasmadeit...hasbroughtnewrisks)描述為其制定規(guī)則的必要性;3.能夠使用目的狀語從句和祈使句列出新事物的新規(guī)則；4.能夠根據(jù)思維導圖組織行文并根據(jù)評價量表進行評價和修改。核心語言知識核心語言知識類別內(nèi)容詞匯onlinesafetyrules.ALonlineshopping.socialmedia,personalinformation,password,address,post,avoid,becarefulwith,beawareof,ask...forhelp句型…h(huán)asmadeit...butithasalsobroughtnewrisks.Togoonlinesafely,weshould...Nevertruststrangers.語法祈使句和目的狀語從句語篇特征說明文，總分+并列結構(可采取小標題形式)，可通過今昔對比引出下文，然后分類闡述規(guī)則+行為形象化語言apieceofcake,inhotwater活動設計教學環(huán)節(jié)學生活動評價標準環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)一:Review活動設計通過填空形式回顧Reading部分的核心內(nèi)容(網(wǎng)絡風險、個人信息保護、密碼安全等)并根據(jù)思維導圖進行復述。學生能夠正確填空并根據(jù)思維導圖復述網(wǎng)絡安全準則。設計意圖：快速銜接上一課時內(nèi)容，確保知識連貫性，為寫作環(huán)節(jié)的規(guī)則遷移做好準備環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)二:Pre-writing活動設計1.分享對“現(xiàn)代新事物”(如onlineshopping、AI、VR,socialmedia等)的研究，了解其基本信息；8.學生能夠正確判斷并說出新事物的名稱：9.學生能夠正確表述新事物的便利和風險并總結“新事物需要新規(guī)則”。2.列出“新事物的便利與風險”(如智能手機過度使用影響健康)，討論“為何需要新規(guī)則”；設計意圖：從“網(wǎng)絡安全”擴展到“現(xiàn)代新事物”，引導學生將閱讀中習得的“規(guī)則邏輯”(便利-風險-規(guī)則)遷移到新場景，培養(yǎng)知識應用能力。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)三:While-writing活動設計1.四人一組再次回顧閱讀語篇和補充閱讀，提取寫作句式并分享：2.討論并列出新事物的規(guī)則和具體行為措施；1.學生能夠明確寫作框架并提取寫作句型：2.學生能夠進行遷移應用，使用目的狀語從句和祈使句等正確描述新事物的新規(guī)則。WritingStep5 Dissonssandlistnow/ules.3.根據(jù)寫作框架和指南進行信息組織。WritingStep6 Oryanizethemilumation.設計意圖：通過信息提取和新閱讀語篇的滲透，學生能夠根據(jù)習作框架進行習作，實現(xiàn)知識的遷移運用，為新事物制定新規(guī)則。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)四:Post-writing活動設計根據(jù)“評價“表格，從新事物的利弊、為新事物制定規(guī)則的必要性以及具體的行為規(guī)則等維度進行互評和修改。學生能夠根據(jù)評價量表進行自評、互評和修改完善。……Step5 Pour-checkandshare.includeallthepointsinStep2?Check:Didyouusethewordsandexperiencefromthereadingpassage?giveyourreasonswhyweshouldfollowtheserules?設計意圖：評估環(huán)節(jié)引導學生關注文章內(nèi)容的完整性以及目的狀語從句和祈使句表達規(guī)則的，培養(yǎng)自我反思和合作評價能力；板書設計Unit5Playbytherules?L5Readingforwriting(Ⅱ)課后作業(yè)Mustdo:questions andPolishyourwritingbasedontheassessmentform.Usetheexpressionstohelpyou.Inordertoprotect,weshould...KeepprivateBe..smart> Whatarethenewthings?BeawareofBecarefulwith.> Whyisitimportanttohaverulesforthesenewthings?Ackfor..whenyouareinhotwater.Topeonect,it'simportanttoThinkcarefullybefore.> Whatrulesarethereforthenewthings?Choosetodo:Makeav-logaboutthenewrulesfornewthingsyouhavewrittenandsharewithyourclassmates.第六課時教學設計基本信息年級八年級學科英語初備時間單元Unit5Playbytherules?主備人復備及使用人課題Presentingideas&Reflection課型新授使用時間教學內(nèi)容分析教材分析本課時需要教師指導學生復習回顧本單元的學習，并且分組設計班級新規(guī)則，進行展示和評價，鞏固對規(guī)則的認知和相關語言知識。Presentingideas：要求學生分組針對班級生活中的問題(如課堂紀律、課間行為等)設計新規(guī)則，用英語闡述規(guī)則內(nèi)容及制定理由，綜合運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力和合作精神。Reflection：讓學生自我評估對規(guī)則的理解、相關語言知識的掌握情況，反思學習過程中的收獲與不足，強化規(guī)則意識和語言運用能力。教學目標1.回顧本單元話題，填寫子話題思維導圖：2.學生通過小組活動，選擇規(guī)則場景，按照“問題-規(guī)則-重要性”寫出并分享規(guī)則展板的內(nèi)容。核心語言知識1.核心短語:inordertodosth.,soastodosth.,asksb.todosth.,lookafter,followarule,takeabreath,getintouch,avoiddoingsth.,behavebadly等。2.核心語法：動詞不定式作目的狀語。活動設計教學環(huán)節(jié)學生活動評價標準環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)一:Review活動設計1.觀察與思考：觀察下面兩幅圖片，回答提問：Inthefaceofthebelowbehaviors,whatactionsdidthewritertake?同時根據(jù)答語強調inordertodo和soastodo的用法,復習回顧動詞不定式作目的狀語。7.學生能夠根據(jù)圖片回答問題，并且總結語法規(guī)則。8.根據(jù)學生的文本回顧情況，評價其是否對本單元的整體結構及子話題有比較清晰的認識。2.觀察下面三幅圖片,回答提問:Aboutrules,whatshouldweknow?提煉出相對應的三個子話題:followrules,breakrules,changerules.3.根據(jù)圖片和回顧之前文本內(nèi)容，回答問題：1.Whatdidthewriterthinkaboutthebadbehaviorsonthebus?2.Whatisthetopicofthisdebate?3.WhatdoestheInternetbringtousastimegoesby?通過三個問題對文章內(nèi)容進行回顧，同時再次明確三個子話題意義。Thinkandanswer.1.Whatdidthewriterthinkaboutthebadbehaviorsonthebus?Everyoneknowstherules,andrulesethereforustofollow.2.Whatisthetopicofthisdebate?Shouldniesbebrokensometimes?3.WhatdoestheInternetbringtowasastimegoesby?Convenience(使利)andchangeovertime.設計意圖：幫助學生復習回顧本單元的文章內(nèi)容和三個子話題以及語法(動詞不定式作目的狀語)，讓學生意識到規(guī)則需要遵守，有時也需要打破，并且隨著時間的推移而變化。環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)二:Preparing活動設計1.學生自由討論已知的規(guī)則類型。Whatkindsofrulesdoyouknow?classrules,socialrules,fa