幼兒園科學(xué)探究活動方案案例一、活動背景與設(shè)計理念幼兒對周圍世界充滿天然的好奇，水作為生活中最常見的物質(zhì)，蘊含著“流動性”“溶解性”“滲透性”等豐富的科學(xué)探究價值。本活動以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為核心導(dǎo)向，遵循“做中學(xué)”的探究理念，通過創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的探究情境，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考中發(fā)現(xiàn)水的特性，逐步培養(yǎng)“猜想—驗證—總結(jié)”的初步科學(xué)探究能力，同時激發(fā)對自然現(xiàn)象的持續(xù)探究興趣。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知水的核心特性（流動性、溶解性、對不同材料的滲透性）；2.了解生活中常見物質(zhì)（糖、鹽、沙子、海綿等）與水的互動現(xiàn)象（溶解、吸水、漂浮/下沉等）。（二）技能目標(biāo)1.學(xué)會使用滴管、容器等工具進(jìn)行觀察與實驗，嘗試用簡單符號（√/×、↑/↓）記錄探究發(fā)現(xiàn)；2.能清晰表達(dá)實驗過程與結(jié)果，初步掌握“問題—猜想—驗證—結(jié)論”的探究邏輯。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，體驗“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”的成就感；2.培養(yǎng)耐心、專注的探究態(tài)度，愿意與同伴合作、分享發(fā)現(xiàn)。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備探究材料：透明塑料杯（每人2個）、滴管、不同材質(zhì)物品（海綿、塑料片、金屬勺、棉花、石子）、食用色素、糖、鹽、沙子、攪拌棒、防水記錄單（畫有實驗材料簡筆畫）、彩筆。輔助材料：防水圍裙、毛巾、小型水盆（用于清理灑出的水）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備活動區(qū)設(shè)置“水世界實驗室”：分為操作區(qū)（擺放實驗材料）、記錄區(qū)（張貼記錄單模板）、分享區(qū)（鋪有地毯的圍坐區(qū)域）；提前檢查地面防滑，確保水源（如洗手池或桶裝水）便于幼兒安全取水。（三）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已有“玩水”的生活經(jīng)驗（如洗手、澆花）；前期通過繪本《小水滴的旅行》鋪墊“水的形態(tài)”認(rèn)知。四、活動過程（以中班幼兒為例，時長約30-35分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“水寶寶的秘密任務(wù)”教師化身“水精靈”，創(chuàng)設(shè)情境：“水寶寶們想邀請小朋友幫忙完成秘密任務(wù)——找出‘誰和水寶寶最親密’！請大家看看桌上的材料，猜猜哪些會和水寶寶做好朋友？”（設(shè)計意圖：以游戲化情境激發(fā)探究欲望，鼓勵幼兒基于已有經(jīng)驗大膽猜想，為后續(xù)實驗鋪墊興趣。）（二）分組探究：“水寶寶的奇妙實驗”實驗1：水的“流動小比賽”操作步驟：幼兒用不同形狀的容器（寬口碗、細(xì)口瓶、漏斗）將水從一個容器倒入另一個容器，觀察水流的速度與軌跡。教師支持：提問“水寶寶在哪個容器里跑得最快？為什么？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注容器形狀對水流的影響；適時示范正確握容器的方法，避免灑水。實驗2：“誰能‘藏’進(jìn)水寶寶里？”操作步驟：幼兒將糖、鹽、沙子分別放入裝有水的杯子，用攪拌棒攪拌后觀察現(xiàn)象，并用“√”（溶解）或“×”（不溶解）記錄在防水單上。教師支持：啟發(fā)幼兒對比“消失”與“沉淀”的區(qū)別（如“糖和鹽去哪里了？沙子為什么還在？”）；提醒幼兒輕攪慢倒，避免材料灑落。實驗3：“水寶寶喜歡‘抱’誰？”操作步驟：幼兒將海綿、塑料片、金屬勺、棉花、石子依次放入水中，觀察物品的沉浮或吸水現(xiàn)象，用“↑”（浮/吸水）或“↓”（沉/不吸水）記錄。教師支持：引導(dǎo)幼兒觸摸吸水后的材料（如海綿變重），對比“浮”與“沉”的物品特征（如輕重、材質(zhì)）；鼓勵幼兒嘗試擠壓吸水材料，觀察水的流出。（三）分享總結(jié)：“水寶寶的好朋友清單”1.小組分享：幼兒圍坐分享記錄單，用短句表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如“糖和水寶寶做好朋友了，因為糖不見了！”“海綿喜歡抱水寶寶，它變胖了！”）。2.集體總結(jié)：教師結(jié)合幼兒的分享，用簡單圖示梳理結(jié)論：水會流動，容器形狀影響流動速度；糖、鹽能“藏”進(jìn)水（溶解），沙子不能；海綿、棉花會“抱”水（吸水），塑料、金屬、石子會“躲開”水（不吸水/下沉）。（設(shè)計意圖：通過語言表達(dá)與圖示梳理，幫助幼兒內(nèi)化探究經(jīng)驗，初步建立“特性—現(xiàn)象”的邏輯關(guān)聯(lián)。）（四）拓展游戲：“水寶寶的藝術(shù)秀”提供食用色素、滴管、宣紙，幼兒將色素滴在宣紙上，觀察水（色素）在紙上的擴(kuò)散軌跡，創(chuàng)作“水的畫”。（設(shè)計意圖：延伸水的“滲透性”探究，將科學(xué)與藝術(shù)融合，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)。）五、活動延伸（一）區(qū)角延伸科學(xué)區(qū)：投放冰塊、油、洗潔精，探究“水與冰的變化”“水和油的分層”；美工區(qū)：提供水拓畫材料，繼續(xù)探索水的“暈染”特性；建構(gòu)區(qū)：用濕沙、干沙搭建，對比“水對沙子形態(tài)的影響”。（二）家園共育發(fā)放“家庭水實驗任務(wù)卡”，建議家長與幼兒嘗試“硬幣裝水”（探究水的表面張力）、“熱水冷水變顏色”（色素在不同溫度水的擴(kuò)散）等小實驗，用照片或繪畫記錄過程，次日在班級分享。六、活動反思與優(yōu)化建議（一）反思要點1.幼兒是否能專注完成實驗？操作中遇到的主要困難（如握滴管不穩(wěn)、記錄符號混淆）如何解決？2.探究環(huán)節(jié)的提問是否有效激發(fā)思考？是否有幼兒提出新問題（如“水為什么是透明的？”）？（二）優(yōu)化建議1.針對小班幼兒，可簡化實驗（如僅保留“沉浮”“吸水”），用實物替代記錄單（如用貼紙標(biāo)記結(jié)果）；2.若幼兒對“溶解”興趣濃厚，可延伸“溶解速度實驗”（如熱水/冷水溶解糖的對比）；3.安全方面，可在操作區(qū)鋪設(shè)防滑墊，提前演示“打翻水后如何用毛巾清理”