中學(xué)美術(shù)課程面試教學(xué)設(shè)計示范一、教學(xué)設(shè)計的核心價值與新課標(biāo)導(dǎo)向中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計需錨定學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解的協(xié)同發(fā)展。面試中的教學(xué)設(shè)計不僅要展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，更要體現(xiàn)“以美育人、以文化人”的理念深度：通過可視化的教學(xué)流程，讓評委清晰感知教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生成長的邏輯關(guān)聯(lián)。二、《中國傳統(tǒng)繪畫的筆墨情趣》教學(xué)設(shè)計拆解（一）教學(xué)目標(biāo)：素養(yǎng)導(dǎo)向的四維構(gòu)建1.審美感知：賞析《墨梅圖》《富春山居圖》等經(jīng)典作品，感知“以筆立形、以墨取韻”的形式美感，辨別中鋒/側(cè)鋒的用筆差異與“焦、濃、重、淡、清”的墨色層次。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握“勾、皴、點(diǎn)、染”的基本筆法與墨法技巧，嘗試以筆墨技法完成一幅兼具傳統(tǒng)韻味與個人風(fēng)格的小品畫。3.創(chuàng)意實踐：結(jié)合現(xiàn)代生活題材（如校園風(fēng)景、城市建筑），運(yùn)用傳統(tǒng)筆墨技法進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，體會“古為今用”的創(chuàng)作思維。4.文化理解：理解筆墨技法背后的文化內(nèi)涵（如“骨法用筆”的哲學(xué)觀、“墨分五色”的審美意境），感受傳統(tǒng)藝術(shù)與中國人文精神的共生關(guān)系。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：基于學(xué)情的精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)：筆墨技法的實操掌握（筆法的力度控制、墨色的層次調(diào)配）。教學(xué)難點(diǎn)：在技法實踐中融入文化理解（避免“為技法而技法”，讓筆墨成為情感與文化的表達(dá)載體）。（三）教學(xué)方法：多元融合的實踐路徑采用情境浸潤法（古畫鑒賞營造文化氛圍）、示范講解法（教師現(xiàn)場演示筆法墨法）、任務(wù)驅(qū)動法（分層創(chuàng)作任務(wù)激發(fā)實踐）、評價反饋法（師生互評深化認(rèn)知）。方法組合緊扣“從感知到表現(xiàn)、從模仿到創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)邏輯。（四）教學(xué)過程：五環(huán)節(jié)的邏輯遞進(jìn)1.情境導(dǎo)入：以“畫”啟思，喚醒審美操作：多媒體展示徐渭《墨葡萄圖》，提問：“這幅畫的線條像什么？墨色給你怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生觀察筆墨的表現(xiàn)力，順勢引出課題。意圖：用視覺沖擊激活興趣，將“筆墨”從抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的藝術(shù)語言。2.新知探究：技法解構(gòu)與文化溯源技法解構(gòu)：教師現(xiàn)場示范“中鋒勾線”（勾勒梅枝）與“側(cè)鋒皴擦”（表現(xiàn)山石紋理），讓學(xué)生近距離觀察毛筆與宣紙的互動；通過“墨法實驗”（宣紙上滴不同濃度墨汁，觀察暈染效果），理解“墨分五色”的視覺變化。文化溯源：結(jié)合《芥子園畫傳》理論，講解“骨法用筆”對人格精神的隱喻（如中鋒用筆象征正直品格），讓技法學(xué)習(xí)與文化理解共生。3.創(chuàng)作實踐：傳統(tǒng)技法的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯任務(wù)設(shè)計：基礎(chǔ)層：用中鋒、側(cè)鋒結(jié)合的方式，臨摹簡筆古畫（如蘭草、竹石），重點(diǎn)練習(xí)筆法控制。提高層：以“我的校園”為主題，用傳統(tǒng)筆墨技法創(chuàng)作寫生小品（允許適當(dāng)夸張變形，體現(xiàn)個人視角）。支持策略：教師巡回指導(dǎo)，針對“墨色發(fā)灰”“筆法僵硬”等問題現(xiàn)場示范修正。4.展示評價：多維反饋促成長學(xué)生自評：圍繞“技法運(yùn)用是否準(zhǔn)確？文化意境是否傳達(dá)？”自我反思。同伴互評：采用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式，如“這幅畫的墨色層次很豐富，若梅枝的中鋒用筆再挺拔些會更有韻味”。教師總評：聚焦“技法進(jìn)步”與“創(chuàng)意亮點(diǎn)”，如“XX同學(xué)用焦墨表現(xiàn)教學(xué)樓輪廓，既保留傳統(tǒng)筆墨蒼勁，又賦予現(xiàn)代建筑文化質(zhì)感，值得肯定”。5.小結(jié)拓展：文化傳承的延伸課堂小結(jié)：回顧筆墨技法核心要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“筆墨不僅是技巧，更是中國人表達(dá)精神世界的語言”。拓展任務(wù)：調(diào)研家鄉(xiāng)傳統(tǒng)繪畫（如年畫、剪紙），嘗試用筆墨技法重新詮釋其元素，下節(jié)課分享。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計技巧：面試中的“加分項”（一）導(dǎo)入：小切口，深關(guān)聯(lián)避免“套路化”導(dǎo)入，可結(jié)合學(xué)生生活（如“你們見過爺爺寫毛筆字嗎？書法筆意和繪畫有何聯(lián)系？”），讓導(dǎo)入成為“知識生長的起點(diǎn)”。（二）示范：可視化，細(xì)節(jié)控面試示范需“精準(zhǔn)且生動”：工具真實呈現(xiàn)（毛筆、宣紙、墨汁）；動作分解（握筆姿勢、運(yùn)筆速度的慢動作演示）；語言同步（邊示范邊講解“現(xiàn)在我用中鋒勾線，要像寫書法‘豎’一樣有力”）。（三）評價：重過程，顯溫度評價語避免模糊表述，需指向素養(yǎng)發(fā)展：技法維度：“你的側(cè)鋒皴擦讓山石有了立體感，墨色再淡一點(diǎn)，層次會更豐富?！眲?chuàng)意維度：“用傳統(tǒng)筆墨畫動漫角色，古今碰撞的想法很有趣，下次可讓線條更靈動些?！保ㄋ模┌鍟核囆g(shù)感，結(jié)構(gòu)化板書兼具美觀性與邏輯性：左側(cè)呈現(xiàn)“筆（中鋒/側(cè)鋒）、墨（焦/濃/重/淡/清）”技法要點(diǎn)，右側(cè)用簡筆畫示范筆法效果，中間留白展示學(xué)生課堂生成性作品。四、面試呈現(xiàn)的關(guān)鍵策略（一）教態(tài)：自然親和，專業(yè)得體眼神交流：避免緊盯教案，適時與“虛擬學(xué)生”（評委）互動，如提問后停頓2秒模擬課堂等待。肢體語言：示范時姿勢端正，講解時手勢自然（如用手勢輔助說明墨色“由濃到淡”）。（二）時間把控：節(jié)奏清晰，張弛有度20分鐘試講需合理分配：導(dǎo)入（3分鐘）、新授（8分鐘，含示范）、練習(xí)（5分鐘）、評價（3分鐘）、小結(jié)（1分鐘）。可通過“倒計時提醒”（如“再給作品添最后一筆細(xì)節(jié)”）體現(xiàn)課堂掌控力。（三）答辯應(yīng)對：邏輯清晰，理念落地若被問“為何設(shè)計‘現(xiàn)代題材創(chuàng)作’環(huán)節(jié)？”，可從核心素養(yǎng)回應(yīng)：“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)‘創(chuàng)意實踐’，傳統(tǒng)筆墨不應(yīng)是標(biāo)本，而應(yīng)成為學(xué)生表達(dá)當(dāng)代生活的工具。通過現(xiàn)代題材創(chuàng)作，能讓學(xué)生體會‘傳統(tǒng)藝術(shù)的當(dāng)代生命力’，這也是文化理解的深層體現(xiàn)。”五、結(jié)語：教學(xué)設(shè)計的“靈魂”在于育人邏輯中學(xué)美術(shù)面試的教學(xué)設(shè)計，本質(zhì)是展現(xiàn)“如何用美術(shù)課培養(yǎng)完整的人”。從《中國傳統(tǒng)繪畫的筆墨情趣》的設(shè)計中，我們能看到：技法是載體，文化是內(nèi)核，創(chuàng)意是延伸——唯有將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理