部編版四年級語文下冊第五單元記金華的雙龍洞第一課時教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對部編版四年級語文下冊第五單元中的《記金華的雙龍洞》進(jìn)行設(shè)計(jì)。該單元的教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。課文通過描寫金華雙龍洞的自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇與美麗，同時鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容承上啟下，既是對前三單元閱讀技巧的鞏固，也是對后續(xù)寫作訓(xùn)練的鋪墊。核心概念包括自然景觀的描寫、修辭手法的運(yùn)用以及文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對自然景觀有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解和寫作表達(dá)上可能存在以下困難：1.對復(fù)雜句子的理解能力有限；2.對自然景觀的描寫缺乏具體細(xì)節(jié)；3.寫作時缺乏條理性和連貫性。針對這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察和思考，提高閱讀理解能力，并通過寫作練習(xí)，提升表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)水平本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：1.理解課文內(nèi)容，感受金華雙龍洞的美麗景色；2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力；4.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。達(dá)標(biāo)水平要求學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀課文，理解并復(fù)述課文內(nèi)容，能在寫作中運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，并能夠根據(jù)觀察和想象進(jìn)行簡單的描寫。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能夠說出金華雙龍洞的地理位置和特點(diǎn)。列舉課文中運(yùn)用的修辭手法，并解釋其作用。能力目標(biāo)通過閱讀，設(shè)計(jì)一段描寫自然景觀的短文。解釋作者在文章中如何運(yùn)用邏輯順序組織材料。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗(yàn)作者對大自然的熱愛和敬畏之情。認(rèn)識到自然景觀的獨(dú)特魅力，激發(fā)對環(huán)境保護(hù)的意識。科學(xué)思維目標(biāo)通過分析課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。運(yùn)用類比和對比，提高學(xué)生的邏輯思維能力?？茖W(xué)評價目標(biāo)評價課文中的修辭手法對文章表達(dá)效果的影響。評價學(xué)生對自然景觀的描寫是否生動、具體。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞金華雙龍洞的自然景觀描寫，掌握修辭手法和文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)修辭手法進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，以及如何將觀察到的自然景觀轉(zhuǎn)化為生動具體的文字描述。難點(diǎn)形成的原因在于學(xué)生對自然景觀的觀察力和想象力不足，以及寫作技巧的缺乏。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備多媒體課件、雙龍洞景觀圖、修辭手法示意圖等教具。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備筆記本和彩色筆。此外，還將設(shè)計(jì)互動任務(wù)單和評價表，以幫助學(xué)生更好地參與課堂活動和自我評估。教學(xué)環(huán)境將布置為小組合作模式，并提前規(guī)劃好黑板板書的內(nèi)容框架，以便于師生互動和知識點(diǎn)的清晰展示。五、教學(xué)過程導(dǎo)入目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題?；顒樱航處熣故窘鹑A雙龍洞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景象。學(xué)生活動：觀察圖片，嘗試用語言描述圖片內(nèi)容。時間：5分鐘新授任務(wù)一：感知雙龍洞目標(biāo)：初步感知雙龍洞的自然景觀，了解課文內(nèi)容?；顒臃桨福?.教師活動：播放雙龍洞的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考視頻中呈現(xiàn)的景觀特點(diǎn)。2.學(xué)生活動：觀看視頻，記錄下自己認(rèn)為最吸引人的景觀。3.教師活動：提問學(xué)生，分享他們觀察到的景觀特點(diǎn)。4.學(xué)生活動：分享自己的觀察結(jié)果，并嘗試用語言描述。5.教師活動：總結(jié)學(xué)生觀察到的景觀特點(diǎn)，引出課文《記金華的雙龍洞》。時間：10分鐘任務(wù)二：閱讀課文，理解大意目標(biāo)：通過閱讀課文，理解課文大意，掌握文章結(jié)構(gòu)?；顒臃桨福?.教師活動：分發(fā)課文，要求學(xué)生閱讀課文，并思考以下問題：課文主要講述了什么？文章分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？2.學(xué)生活動：閱讀課文，思考并提出問題。3.教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得。4.學(xué)生活動：參與小組討論，分享自己的理解和疑問。5.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。時間：15分鐘任務(wù)三：分析修辭手法目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作表達(dá)能力。活動方案：1.教師活動：展示比喻、擬人等修辭手法的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和作用。2.學(xué)生活動：閱讀課文，找出課文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的句子。3.教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析修辭手法在課文中的作用。4.學(xué)生活動：參與小組討論，分析修辭手法在課文中的作用。5.教師活動：總結(jié)修辭手法的作用，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作。時間：10分鐘任務(wù)四：仿寫練習(xí)目標(biāo)：通過仿寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力?；顒臃桨福?.教師活動：提供一篇描寫自然景觀的范文，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。2.學(xué)生活動：根據(jù)范文，進(jìn)行仿寫練習(xí)。3.教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，分享自己的作品。4.學(xué)生活動：參與小組互評，提出修改建議。5.教師活動：總結(jié)仿寫練習(xí)的要點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生多加練習(xí)。時間：10分鐘任務(wù)五：寫作指導(dǎo)目標(biāo)：通過寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平?；顒臃桨福?.教師活動：展示一篇優(yōu)秀的自然景觀描寫作文，引導(dǎo)學(xué)生分析其寫作特點(diǎn)。2.學(xué)生活動：閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其寫作技巧。3.教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法和寫作技巧。4.學(xué)生活動：根據(jù)要求進(jìn)行寫作練習(xí)。5.教師活動：對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，并給出改進(jìn)建議。時間：10分鐘鞏固目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，包括填空、選擇題和簡答題。時間：5分鐘小結(jié)目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶。活動：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。時間：3分鐘當(dāng)堂檢測目標(biāo)：檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。活動：教師布置一道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。時間：5分鐘六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生根據(jù)課文《記金華的雙龍洞》的內(nèi)容，繪制一幅雙龍洞的風(fēng)景畫，并標(biāo)注出自己認(rèn)為最美麗的景點(diǎn)。完成形式：手工繪畫或電子繪畫。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的觀察能力和藝術(shù)表達(dá)能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于金華雙龍洞的資料，包括歷史背景、傳說故事、旅游指南等，并撰寫一篇短文，介紹金華雙龍洞的特色和魅力。完成形式：書面報告。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的寫作水平和綜合運(yùn)用知識的能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以“假如我來到了金華雙龍洞”為主題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇童話故事或科幻小說，描述自己在雙龍洞的奇幻經(jīng)歷。完成形式：書面創(chuàng)作。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.金華雙龍洞的地理位置和特點(diǎn)：了解金華雙龍洞位于中國浙江省金華市，以其獨(dú)特的溶洞景觀和豐富的傳說故事而聞名。2.自然景觀的描寫方法：學(xué)習(xí)如何通過觀察和想象，用生動的語言描繪自然景觀，包括色彩、形狀、聲音和動態(tài)等元素。3.修辭手法的運(yùn)用：掌握比喻、擬人等修辭手法在課文中的運(yùn)用，理解它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。4.文章結(jié)構(gòu)分析：分析課文的結(jié)構(gòu)，了解作者如何通過邏輯順序組織材料，使文章條理清晰。5.環(huán)境描寫的作用：理解環(huán)境描寫在文學(xué)作品中的作用，如何通過環(huán)境描寫來烘托氣氛、推動情節(jié)和塑造人物。6.觀察力和想象力的重要性：認(rèn)識到觀察力和想象力在文學(xué)創(chuàng)作和欣賞中的重要性，以及如何通過實(shí)踐來提升這些能力。7.寫作技巧的提升：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法和寫作技巧來提高自己的寫作水平，包括句式變化、段落組織等。8.環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到自然景觀的價值和保護(hù)的必要性。9.小組合作學(xué)習(xí)的方法：在小組討論中學(xué)習(xí)如何有效溝通、分享觀點(diǎn)和協(xié)作完成任務(wù)。10.創(chuàng)造性思維的激發(fā)：通過仿寫和創(chuàng)造性寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新。11.信息搜集和處理能力：學(xué)習(xí)如何有效地搜集和處理信息，為寫作和報告提供豐富的素材。12.文學(xué)素養(yǎng)的提升：通過閱讀和寫作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。13.跨學(xué)科知識的融合：探索如何將自然景觀的描寫與地理、歷史、文化等學(xué)科知識相結(jié)合。14.批判性思維的發(fā)展：在討論和評價中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會從不同角度分析問題。15.情感態(tài)度與價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)課文，塑造學(xué)生的積極情感態(tài)度和正確的價值觀。16.科學(xué)探究精神的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在觀察和實(shí)踐中，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，勇于提問和探索未知。17.跨文化理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)課文，了解不同地區(qū)的文化和自然景觀，提升跨文化理解能力。18.自我評估和反思能力的培養(yǎng)：通過寫作和反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估和反思能力，不斷改進(jìn)自己的寫作。19.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)：在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會與他人協(xié)作完成共同目標(biāo)。20.終身學(xué)習(xí)的意識：通過學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。首先，學(xué)生對金華雙龍洞的自然景觀描寫表現(xiàn)出濃厚的興趣，這得益于我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和多媒體課件的輔助。然而，在修辭手法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于比喻、擬人等手法的理解仍顯不足，這說明我在教學(xué)方法上需要更加細(xì)致和耐心。在教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和互動性較高，尤其是在仿寫練習(xí)和小組討論環(huán)節(jié)。這表明情境化的教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫作技巧提升有限，這提示我需要進(jìn)一步優(yōu)化寫作指導(dǎo)的策略，例如提供更多樣化的寫作范例和個性化的反饋。特別值得一提的是，學(xué)生在創(chuàng)作童話故事或科幻小說時展現(xiàn)出的豐富想象力和創(chuàng)造力，這讓我意識到在教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表