2025年浙江省教師招聘真題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，他的問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出了許多教育思想；許慎在《說文解字》中對(duì)“教育”進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育也有諸多論述。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育體制和結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。4.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；個(gè)別差異性要求教育要因材施教。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索一般是科研工作者的任務(wù)，并非教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，不屬于課程計(jì)劃的范疇。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生掌握知識(shí)的目的和歸宿。9.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意沒有預(yù)定目的，也不需要學(xué)生付出意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。10.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀困難段落。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀困難段落，這是對(duì)自己閱讀過程的調(diào)節(jié)，屬于調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種擔(dān)憂、緊張、不安、恐懼的情緒狀態(tài)；自我估價(jià)降低是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)低于實(shí)際水平；認(rèn)知功能障礙是指與學(xué)習(xí)、記憶以及思維判斷有關(guān)的大腦高級(jí)智能加工過程出現(xiàn)異常。12.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B解析：問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于對(duì)問題的理解和表征，表明處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)；提出假設(shè)是指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟；驗(yàn)證假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。13.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。14.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A解析：班級(jí)管理的功能有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率（主要功能）；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（基本功能）；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理（重要功能）。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能。15.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是在教育活動(dòng)中承擔(dān)教的責(zé)任、施加教育影響的人；受教育者是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任、以一定的方式接受教育影響的人；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同的認(rèn)識(shí)對(duì)象和作用對(duì)象；教育手段是教育活動(dòng)中所采用的方式和方法。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有（）A.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)B.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素C.學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)D.學(xué)校教育對(duì)人的影響全面而系統(tǒng)答案：ABCD解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。3.下列關(guān)于課程類型的表述，正確的有（）A.學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性B.活動(dòng)課程以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)C.綜合課程打破了學(xué)科界限D(zhuǎn).隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度答案：ABCD解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性；活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。4.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。下列屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.識(shí)記的方法答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，主要包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多，遺忘越快，學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳；記憶任務(wù)的長久性與重要性，重要的、需要長久保持的材料遺忘得慢；識(shí)記的方法，合理的識(shí)記方法有助于提高記憶效果，減少遺忘。此外，時(shí)間因素、情緒和動(dòng)機(jī)等也會(huì)影響遺忘進(jìn)程。6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。8.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。9.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，包括對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的道德；知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。10.教育研究的基本方法有（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：ABCD解析：教育研究的基本方法有很多，主要包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法；調(diào)查法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法；實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法；行動(dòng)研究法是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。三、填空題1.教育的本質(zhì)屬性是____。答案：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)###2.我國近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是____。答案：癸卯學(xué)制###3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、____、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。答案：課外作業(yè)的布置與批改###4.注意的兩個(gè)基本特征是____和集中性。答案：指向性###5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和____。答案：學(xué)習(xí)期待###6.品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和____等。答案：操行評(píng)定###7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是____。答案：組織和培養(yǎng)班集體###8.教師的威信包括權(quán)力威信和____威信。答案：信服###9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的____建議。答案：基本###10.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中____的基本心理規(guī)律。答案：學(xué)與教四、判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育，動(dòng)物的活動(dòng)只是一種本能行為。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)。（）答案：×解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育體制和結(jié)構(gòu)的變化等。3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)性。（）答案：×解析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而不是現(xiàn)實(shí)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但這種可能性要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，還需要環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素的共同作用。4.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。（）答案：√解析：教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)揮作用；教師影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：√解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；引導(dǎo)性，需要在富有知識(shí)的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；簡捷性，走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。6.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。（）答案：×解析：注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象；注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，它是一種被動(dòng)的、無意識(shí)的行為。二者是不同的概念。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程和品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程；品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展變化過程，是個(gè)體與外界環(huán)境相互作用，由內(nèi)向外、由量變到質(zhì)變的主動(dòng)建構(gòu)的過程。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，而品德形成過程是一種個(gè)體發(fā)展過程。9.班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）答案：×解析：班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。班級(jí)規(guī)模過大，會(huì)限制師生交往和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展，學(xué)生之間的情感聯(lián)系也會(huì)相對(duì)較弱。10.教師只要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：×解析：教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須掌握教育理論。教育理論為教師的教育教學(xué)工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，有助于教師了解教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。缺乏教育理論的指導(dǎo)，教師的教學(xué)可能會(huì)陷入盲目性，難以提高教學(xué)質(zhì)量。五、簡答題1.簡述教育的文化功能。(1).教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理和傳遞，同時(shí)將文化以物質(zhì)或精神的形式保存下來。(2).教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。如留學(xué)生教育、國際學(xué)術(shù)交流等都促進(jìn)了文化的傳播和交流。(3).教育具有選擇、提升文化的作用。教育對(duì)文化進(jìn)行選擇，把經(jīng)過“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教育可以提升文化，使文化由一種自在的存在轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺的存在。(4).教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育通過創(chuàng)造新的思想與觀念、發(fā)展社會(huì)科學(xué)技術(shù)，以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行創(chuàng)造與更新。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。(1).間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，防止只重書本知識(shí)傳授或只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。(2).掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力的相互轉(zhuǎn)化，防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面傾向。(3).教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。(4).傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。教學(xué)中要做到傳授知識(shí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，防止只注重知識(shí)傳授或只進(jìn)行思想品德教育的傾向。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。(1).引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。只有目的明確，學(xué)生才能集中注意力，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察。(2).要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。如觀察前要了解相關(guān)的知識(shí)，準(zhǔn)備好觀察工具等。(3).在觀察中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生如何按順序觀察、如何抓住重點(diǎn)觀察等。(4).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。(5).引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。通過交流和討論，學(xué)生可以分享觀察經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1).創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服且又是力所能及的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。(2).根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，合理控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，避免動(dòng)機(jī)過高或過低影響學(xué)習(xí)效果。(3).充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略；合理的獎(jiǎng)懲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但要注意獎(jiǎng)懲的適度和公平。(4).正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。(5).適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但要注意競(jìng)賽的頻率和方式，避免給學(xué)生帶來過大的壓力。5.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。(1).確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要與學(xué)生共同確定班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。(2).建立得力的班集體核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心力量。(3).建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立合理的班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。(4).組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的，班主任要組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。(5).培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念和價(jià)值取向，營造積極向上的班級(jí)氛圍。六、論述題1.論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。(1).加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、教育科學(xué)理論和職業(yè)道德理論，深刻理解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求，提高對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，教師可以明確自己的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀。(2).勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師要將職業(yè)道德理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷磨煉自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的情感體驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，努力做到教書育人、為人師表。同時(shí)，教師要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。(3).樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和敬業(yè)精神。榜樣的力量是無窮的，通過學(xué)習(xí)榜樣，教師可以找到自己的差距，明確努力的方向。此外，教師還可以與同事進(jìn)行交流和合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。(4).學(xué)會(huì)反思，不斷自我完善。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，檢查自己是否遵守了職業(yè)道德規(guī)范，是否存在不足之處。通過反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法和行為。同時(shí)，教師要勇于接受學(xué)生和家長的批評(píng)和建議，以開放的心態(tài)對(duì)待自己的不足，努力實(shí)現(xiàn)自我完善。(5).堅(jiān)持慎獨(dú)，提升自我境界。慎獨(dú)是