一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“株、耕”等5個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字；能正確、流利朗讀文言文，背誦全文。2.結(jié)合注釋、插圖及生活經(jīng)驗(yàn)，理解文言文大意，梳理故事主要情節(jié)。（二）過程與方法1.通過“字理分析+情境朗讀”，掌握文言字詞的古今異義（如“走”“釋”），提升文言文解讀能力。2.借助“角色扮演+思辨討論”，體會(huì)農(nóng)夫的心理變化，探究寓言諷刺的本質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.明白“不勞而獲終成空”的道理，樹立“腳踏實(shí)地、主動(dòng)進(jìn)取”的生活態(tài)度。2.能聯(lián)系生活實(shí)例，辨別“僥幸心理”的危害，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.突破“耕、頸、冀”等生字的音形義，讀通、讀懂文言文內(nèi)容。2.理解“守株待兔”的行為邏輯，把握寓言的諷刺意味。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合注釋與生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確翻譯“兔走觸株，折頸而死”“冀復(fù)得兔”等關(guān)鍵句。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)場景（如“抄作業(yè)僥幸過關(guān)”“等抽獎(jiǎng)不努力”），深入體會(huì)寓意的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：《守株待兔》動(dòng)畫視頻（展現(xiàn)“兔觸株”的偶然性與“農(nóng)夫守株”的荒誕性）、生字詞微課（含“耕”的耒字旁演變、“釋”的會(huì)意字解析）。2.實(shí)物道具：樹樁卡片、兔子玩偶、農(nóng)具模型（耒），用于課堂情境模擬。3.學(xué)習(xí)單：①預(yù)習(xí)單（生字描紅+故事猜想）；②任務(wù)單（寓意思維導(dǎo)圖+生活案例記錄表）。四、教學(xué)過程（1課時(shí)）（一）情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)1.出示《揠苗助長》《亡羊補(bǔ)牢》的簡筆畫，提問：“這些故事藏著什么道理？你還知道哪些‘小故事藏大道理’的寓言？”2.板書課題“守株待兔”，引導(dǎo)觀察“株”的木字旁，猜測字義（樹樁），順勢追問：“一個(gè)人守著樹樁能等到什么？”激發(fā)探究欲。（二）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)1.生字闖關(guān)（5分鐘）字理識(shí)字：用“耒”（農(nóng)具）的演變圖講解“耕”，結(jié)合“耕地”動(dòng)作演示；用“手（扌）+采（爫）+言（讠）”分析“釋”（放下農(nóng)具、解說緣由）。易錯(cuò)點(diǎn)撥：對比“頸（jǐng）”與“項(xiàng)”，強(qiáng)調(diào)“頁”部表頭部；用“冀”的甲骨文（戴羽的人祈望）理解“希望”的含義。2.朗讀指導(dǎo)（8分鐘）教師范讀，標(biāo)注節(jié)奏（如“宋人/有耕者。田中有株。兔走/觸株，折頸/而死?！保瑢W(xué)生跟讀模仿。分組賽讀：小組內(nèi)輪讀，要求“讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏”，教師巡視糾正“耕、頸”的易錯(cuò)讀音。3.文意初探（7分鐘）自主翻譯：學(xué)生結(jié)合注釋，用鉛筆圈出“走、觸、釋、冀”等關(guān)鍵詞，嘗試逐句翻譯。小組互譯：四人小組交流，教師用“連連看”游戲（文言短句+現(xiàn)代譯文）點(diǎn)撥難點(diǎn)（如“兔走觸株”→“兔子奔跑時(shí)撞到樹樁”）。（三）精讀感悟，探究寓意1.聚焦“偶然”：分析兔子的命運(yùn)（5分鐘）播放動(dòng)畫片段（兔子慌亂奔跑、撞樹倒地），提問：“兔子撞死是必然還是偶然？從哪個(gè)詞能看出來？”（“走”“觸”體現(xiàn)突發(fā)性）拓展想象：“如果兔子沒撞樹，農(nóng)夫的生活會(huì)怎樣？”引導(dǎo)體會(huì)“偶然事件”的不可復(fù)制性。2.剖析“僥幸”：解讀農(nóng)夫的心理（8分鐘）角色扮演：請學(xué)生模仿農(nóng)夫“釋其耒而守株”的動(dòng)作，說一說內(nèi)心獨(dú)白（如“不用種地也能撿兔子，我真是太幸運(yùn)了！以后天天等！”）。思辨討論：“農(nóng)夫的想法錯(cuò)在哪里？結(jié)合‘身為宋國笑’的結(jié)局，說說你對‘不勞而獲’的看法。”（引導(dǎo)從“放棄耕作”的后果，推導(dǎo)“僥幸心理”的危害）3.聯(lián)系生活：延伸寓意的現(xiàn)實(shí)意義（5分鐘）案例辨析：展示“抄作業(yè)僥幸得高分”“等中獎(jiǎng)不工作”等生活場景，提問：“這些人和農(nóng)夫有什么相似之處？結(jié)局會(huì)怎樣？”總結(jié)寓意：師生共同提煉——“偶然的幸運(yùn)不可靠，唯有踏實(shí)努力，才能真正收獲成果?！保ㄋ模┩卣寡由欤w移運(yùn)用1.故事新編：以“農(nóng)夫聽了勸告后……”為開頭，續(xù)編故事（如“農(nóng)夫重新耕地，卻在田里發(fā)現(xiàn)了金礦？”“兔子帶著伙伴來‘報(bào)仇’？”），鼓勵(lì)奇思妙想。2.寓言推薦：發(fā)放《南轅北轍》《掩耳盜鈴》的文言文片段，課后自主閱讀，下節(jié)課分享“哪個(gè)情節(jié)最諷刺”。（五）總結(jié)鞏固，分層作業(yè)1.課堂小結(jié)：回顧“生字、文意、寓意”，用“一句話總結(jié)收獲”（如“我從《守株待兔》中學(xué)到______”）。2.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層：背誦課文，抄寫生字（帶拼音、組詞）。提高層：用漫畫形式畫出“守株待兔”的故事，配文說明道理。拓展層：采訪長輩，記錄一個(gè)“因僥幸失敗”的真實(shí)故事，下節(jié)課交流。五、教學(xué)反思教學(xué)后需重點(diǎn)關(guān)注：1.學(xué)生對文言字詞的理解是否準(zhǔn)確？可通過“古今對譯小測試”檢驗(yàn)。2.寓意的現(xiàn)實(shí)遷移是否深入？若學(xué)生舉例單一，可提前布置“生活中的僥幸事例”調(diào)查。3.活動(dòng)設(shè)計(jì)是否激發(fā)思維？若角色扮演參與度低，可增加“