幼兒園教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬練習(xí)題附答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用彩紙撕出不規(guī)則形狀，興奮地對老師說：“這是我給媽媽做的項鏈！”李老師看了一眼說：“撕得太亂了，應(yīng)該用剪刀剪整齊。”李老師的做法（）A.正確，幫助幼兒掌握規(guī)范的操作技能B.正確，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度C.錯誤，忽視了幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性D.錯誤，未關(guān)注幼兒的安全防護2.某幼兒園為提升辦園口碑，要求中班組幼兒每天早晨7:30到園進行“早讀”，內(nèi)容為背誦唐詩和英語單詞。該園的做法（）A.合理，有利于從小培養(yǎng)幼兒的語言能力B.合理，符合家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求C.不合理，未遵循幼兒身心發(fā)展的階段性D.不合理，未保障幼兒的游戲活動時間3.新入職的王老師在組織角色游戲時，發(fā)現(xiàn)“小醫(yī)院”區(qū)角的幼兒因爭搶聽診器發(fā)生爭執(zhí)，她立刻介入并規(guī)定：“每個玩具只能玩10分鐘，輪流使用。”王老師的行為（）A.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有效解決矛盾B.忽視了幼兒的主體地位，抑制了問題解決能力的發(fā)展C.符合游戲指導(dǎo)原則，幫助幼兒建立規(guī)則意識D.違背了幼兒園以游戲為基本活動的教育理念4.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒園衛(wèi)生保健工作的表述，正確的是（）A.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時B.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，每年體檢一次C.幼兒園可以根據(jù)需要給幼兒服用藥品D.幼兒入園前只需進行肝功能檢查5.5歲的樂樂在戶外游戲時不小心摔倒，額頭磕出淤青。帶班老師立即通知家長并陪同就醫(yī)，經(jīng)檢查無嚴(yán)重?fù)p傷。家長認(rèn)為幼兒園未盡到保護責(zé)任，要求賠償。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任（）A.由幼兒園承擔(dān)，因教師未全程看護幼兒B.由家長承擔(dān)，因幼兒自身存在過錯C.由幼兒園和家長共同承擔(dān)D.幼兒園無過錯，不承擔(dān)賠償責(zé)任6.某幼兒園為防止幼兒走失，規(guī)定家長必須使用“接送卡”并由固定人員接送。某天，幼兒圓圓奶奶忘記帶卡，保安以“制度規(guī)定”為由拒絕其接走幼兒，導(dǎo)致圓圓在門衛(wèi)室等待1小時。該幼兒園的做法（）A.合法，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理制度B.合法，保障了幼兒的人身安全C.不合法，侵犯了家長的監(jiān)護權(quán)D.不合法，未考慮特殊情況的靈活性7.李老師在班級群里發(fā)布消息：“本周六上午9點組織親子植樹活動，費用200元/家庭，自愿參加?！泵髅鲖寢屢蚪?jīng)濟困難表示無法參加，李老師回復(fù)：“其他家長都報名了，孩子不參加會錯過集體活動，不利于社交發(fā)展?！崩罾蠋煹男袨椋ǎ〢.正確，引導(dǎo)家長重視幼兒社交B.正確，活動自愿參加不強制C.錯誤，變相強制收費侵犯家長權(quán)利D.錯誤，未尊重幼兒的個體差異8.幼兒教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)9.張老師發(fā)現(xiàn)班上的留守兒童小宇經(jīng)常沉默寡言，便利用午休時間陪他玩拼圖、講繪本，逐漸打開了小宇的心扉。張老師的行為體現(xiàn)了（）A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)10.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范的表述，錯誤的是（）A.與家長溝通時，應(yīng)避免使用負(fù)面評價B.可以在家長群中分享幼兒的有趣瞬間，但需經(jīng)家長同意C.禁止諷刺、挖苦幼兒，但可以適當(dāng)體罰D.穿戴要整潔得體，避免過于夸張的妝容11.下列選項中，不屬于“四書”的是（）A.《大學(xué)》B.《論語》C.《孟子》D.《春秋》12.我國傳統(tǒng)節(jié)日“元宵節(jié)”的主要習(xí)俗是（）A.貼春聯(lián)、放鞭炮B.吃粽子、賽龍舟C.賞明月、吃月餅D.賞花燈、吃湯圓13.下列科學(xué)家中，提出“萬有引力定律”的是（）A.愛因斯坦B.牛頓C.伽利略D.達爾文14.被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”的作家是（）A.安徒生B.格林兄弟C.鄭淵潔D.孫幼軍15.下列屬于蒙古族傳統(tǒng)樂器的是（）A.古箏B.馬頭琴C.二胡D.琵琶16.小明在做數(shù)學(xué)題時，先數(shù)出3個蘋果，再數(shù)出2個蘋果，然后合并數(shù)出5個蘋果。這說明小明的思維處于（）A.具體形象思維階段B.抽象邏輯思維階段C.直覺行動思維階段D.創(chuàng)造性思維階段17.下列選項中，與“教師—幼兒園”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院B.工人—機器C.農(nóng)民—土地D.學(xué)生—教室18.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9219.在Excel中，若要統(tǒng)計某列中數(shù)值大于60的單元格數(shù)量，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.SUMB.AVERAGEC.COUNTIFD.MAX20.在Word中，要將一段文字的行距設(shè)置為“1.5倍行距”，應(yīng)通過（）菜單操作。A.開始B.插入C.頁面布局D.引用21.下列關(guān)于兒童權(quán)利的表述，不符合《兒童權(quán)利公約》的是（）A.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)B.兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意干涉C.兒童可隨意離開其本國，無需父母同意D.締約國應(yīng)確保兒童享有接受教育的權(quán)利22.某幼兒園因裝修導(dǎo)致甲醛超標(biāo)，多名幼兒出現(xiàn)咳嗽、流淚癥狀。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，應(yīng)追究（）的責(zé)任。A.幼兒家長B.幼兒園負(fù)責(zé)人C.裝修公司D.教育行政部門23.李老師在組織“春天的秘密”主題活動時，鼓勵幼兒用繪畫、歌唱、表演等多種方式表達對春天的感受。這體現(xiàn)了（）A.教育內(nèi)容的生活性B.教育方法的多樣性C.教育目標(biāo)的全面性D.教育過程的趣味性24.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，錯誤的是（）A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動B.游戲是幼兒的“工作”C.教師應(yīng)直接控制游戲的進程D.游戲能促進幼兒社會性發(fā)展25.下列作品中，屬于幼兒文學(xué)中的童話體裁的是（）A.《小王子》B.《草房子》C.《猜猜我有多愛你》D.《昆蟲記》26.下列選項中，屬于自然景觀的是（）A.故宮B.九寨溝C.長城D.蘇州園林27.找規(guī)律選圖形：（圖1：圓形、三角形、正方形；圖2：三角形、正方形、圓形；圖3：正方形、圓形、？）A.三角形B.正方形C.圓形D.五邊形28.下列關(guān)于信息安全的做法，正確的是（）A.隨意連接公共WiFi進行支付B.定期更換電腦登錄密碼C.在社交平臺公開幼兒的個人信息D.打開陌生郵件的附件29.王老師在撰寫教育敘事時，詳細(xì)記錄了幼兒在角色游戲中從“爭搶玩具”到“協(xié)商分配”的轉(zhuǎn)變過程。這體現(xiàn)了教育敘事的（）特點。A.客觀性B.主觀性C.理論性D.批判性二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。大班角色游戲“小超市”中，幼兒們正在模擬購物。樂樂扮演“收銀員”，將“顧客”朵朵的“購物籃”翻找一遍后說：“你買了3個蘋果，每個2元，一共6元?！倍涠溥f上“10元紙幣”，樂樂找給她“4元”。這時，扮演“經(jīng)理”的浩浩走過來說：“你算錯了！3個蘋果每個3元，應(yīng)該是9元，找1元！”樂樂漲紅了臉說：“我媽媽說蘋果2元一個！”兩人爭執(zhí)不下。王老師觀察后，沒有直接介入，而是走到“超市”區(qū)角，拿起“價目表”說：“看來我們的價目表需要更新了，誰愿意和我一起制作新的？”幼兒們紛紛圍過來，一起討論蘋果、香蕉等商品的價格，并重新設(shè)計了價目表。之后，“小超市”的游戲更加有序，幼兒們開始主動核對價目表進行計算。問題：請結(jié)合幼兒觀，評析王老師的教育行為。31.閱讀材料，回答問題。周末，中班組教師召開家長會，張老師在PPT中展示了班級幼兒的照片和近期表現(xiàn)，其中提到：“浩浩最近午睡總是講話，影響其他小朋友；朵朵吃飯?zhí)羰常怀匀澆瞬怀允卟恕！辈糠旨议L聽后露出尷尬的表情。會后，浩浩媽媽找到張老師說：“孩子在家很乖，可能是在幼兒園不適應(yīng)。”張老師回應(yīng)：“我只是如實反映情況，家長應(yīng)該配合老師糾正孩子的問題。”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的行為。32.閱讀材料，回答問題。①童年是人生最珍貴的禮物，而游戲是童年最本真的語言。在幼兒園的草地上，孩子們追著泡泡跑，笑聲像銀鈴般灑落；在建構(gòu)區(qū)里，他們用積木搭出“城堡”，爭執(zhí)與合作交織成成長的音符。這些看似“無用”的游戲，實則是幼兒認(rèn)識世界的密碼。②游戲是幼兒的“學(xué)習(xí)方式”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒通過“同化”與“順應(yīng)”在游戲中建構(gòu)認(rèn)知。當(dāng)幼兒用塑料瓶假裝“喂娃娃”時，他們不僅在練習(xí)手部動作，更在理解“照顧”的含義；當(dāng)他們在“小廚房”里模仿媽媽做飯，便是在學(xué)習(xí)社會角色的分工。這些經(jīng)驗不是通過書本灌輸，而是通過身體力行的體驗獲得的。③游戲是幼兒的“情感容器”。幼兒的情緒如同多變的天氣，可能因搭不好積木而哭泣，因得到同伴的表揚而雀躍。游戲為他們提供了安全的情緒出口：在“醫(yī)院”游戲中，扮演“醫(yī)生”的幼兒能緩解對打針的恐懼；在“過家家”中，幼兒通過模仿父母的言行，表達對親情的渴望。游戲讓幼兒學(xué)會接納自己的情緒，也學(xué)會理解他人的感受。④然而，現(xiàn)實中總有一些聲音質(zhì)疑游戲的價值。有人認(rèn)為“游戲耽誤學(xué)習(xí)”，急于讓幼兒背誦唐詩、練習(xí)算術(shù)；有人用“早教課程”替代游戲，將幼兒的時間填滿所謂的“知識”。這些做法忽視了一個基本事實：幼兒的大腦發(fā)育需要豐富的感官刺激，而游戲恰恰能提供視覺、聽覺、觸覺等多維度的體驗。正如教育家蒙臺梭利所說：“游戲是兒童的工作，是他們成長的必要途徑。”⑤作為幼兒教師，我們要做游戲的“守護者”。不必急于告訴幼兒“應(yīng)該怎么玩”，而是蹲下來，用他們的視角觀察游戲；不必用“對與錯”評判游戲的結(jié)果，而是關(guān)注過程中的探索與創(chuàng)造。當(dāng)我們尊重游戲的價值，便是在尊重幼兒成長的規(guī)律；當(dāng)我們守護游戲的純粹，便是在守護童年最珍貴的模樣。問題：（1）文中“游戲是童年最本真的語言”這句話的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁凑f“游戲是幼兒的‘學(xué)習(xí)方式’和‘情感容器’”。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童的生命?！睂τ谟變簛碚f，游戲不僅是娛樂，更是學(xué)習(xí)、成長的重要途徑。然而，在現(xiàn)實中，部分家長認(rèn)為“游戲無用”，更愿意讓幼兒參加各種早教班、興趣班；部分教師在組織活動時，過度干預(yù)游戲過程，導(dǎo)致“游戲變味”。請結(jié)合幼兒教育實際，以“游戲與幼兒成長”為主題，寫一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）觀點明確，論據(jù)充分；（3）結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢；（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.C【解析】幼兒的美術(shù)活動應(yīng)注重創(chuàng)造性表達，李老師否定幼兒的撕紙作品，強調(diào)“整齊”，忽視了幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性，違背了“育人為本”的兒童觀。2.C【解析】幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式是游戲，強制早讀背誦不符合幼兒身心發(fā)展的階段性特點，容易導(dǎo)致小學(xué)化傾向。3.B【解析】教師直接介入并規(guī)定規(guī)則，剝奪了幼兒自主解決問題的機會，忽視了幼兒的主體地位，不利于其社會交往能力的發(fā)展。4.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時（A錯誤）；幼兒園不得自行給幼兒服用藥品（C錯誤）；幼兒入園前需進行全面健康檢查（D錯誤）。5.D【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，教師已履行了相應(yīng)職責(zé)，幼兒因自身原因摔倒，幼兒園無過錯，不承擔(dān)賠償責(zé)任。6.D【解析】幼兒園的安全制度應(yīng)兼顧原則性與靈活性，保安拒絕奶奶接幼兒的做法未考慮特殊情況，可能對幼兒心理造成傷害，不合法。7.C【解析】李老師以“錯過社交發(fā)展”為由施壓，屬于變相強制收費，侵犯了家長的自愿選擇權(quán)。8.B【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，也是幼兒教師職業(yè)道德的核心。9.B【解析】張老師關(guān)注留守兒童的情感需求，體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。10.C【解析】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確禁止體罰或變相體罰幼兒。11.D【解析】“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，《春秋》屬于“五經(jīng)”。12.D【解析】元宵節(jié)的習(xí)俗是賞花燈、吃湯圓；A是春節(jié)，B是端午節(jié)，C是中秋節(jié)。13.B【解析】牛頓提出萬有引力定律；愛因斯坦提出相對論，伽利略改進望遠鏡，達爾文提出進化論。14.A【解析】安徒生被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”，代表作《海的女兒》《丑小鴨》。15.B【解析】馬頭琴是蒙古族傳統(tǒng)樂器；古箏、二胡、琵琶是漢族傳統(tǒng)樂器。16.C【解析】直覺行動思維依賴實際動作，小明通過數(shù)蘋果的動作進行計算，屬于直覺行動思維階段。17.A【解析】“教師”在“幼兒園”工作，“醫(yī)生”在“醫(yī)院”工作，均為職業(yè)與工作場所的對應(yīng)關(guān)系。18.A【解析】數(shù)列規(guī)律為前一項×2+1，47×2+1=95。19.C【解析】COUNTIF函數(shù)用于統(tǒng)計符合條件的單元格數(shù)量，語法為COUNTIF(范圍,條件)。20.A【解析】在Word的“開始”菜單中，通過“段落”對話框可設(shè)置行距。21.C【解析】《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，兒童離開本國需經(jīng)父母或法定監(jiān)護人同意（C錯誤）。22.B【解析】幼兒園裝修導(dǎo)致甲醛超標(biāo)，屬于未盡到安全保障義務(wù)，應(yīng)追究幼兒園負(fù)責(zé)人的責(zé)任。23.B【解析】李老師運用繪畫、歌唱、表演等多種方法，體現(xiàn)了教育方法的多樣性。24.C【解析】教師應(yīng)作為游戲的支持者、引導(dǎo)者，而非直接控制游戲進程（C錯誤）。25.C【解析】《猜猜我有多愛你》是經(jīng)典童話；《小王子》是哲理童話（成人也可閱讀），《草房子》是兒童小說，《昆蟲記》是科普作品。26.B【解析】九寨溝是自然景觀；故宮、長城、蘇州園林是人文景觀。27.A【解析】圖形規(guī)律為每次順時針移動一位，圖3中第三個圖形應(yīng)為三角形。28.B【解析】定期更換密碼可提高信息安全；其他選項均存在安全風(fēng)險。29.A【解析】教育敘事強調(diào)真實記錄教育過程，體現(xiàn)了客觀性特點。二、材料分析題30.王老師的教育行為符合“育人為本”的幼兒觀，具體分析如下：（1）幼兒是發(fā)展的人。幼兒的認(rèn)知能力和社會交往能力處于發(fā)展過程中，在游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)是正?，F(xiàn)象。王老師沒有直接否定幼兒的行為，而是通過引導(dǎo)制作價目表，幫助幼兒在實踐中學(xué)習(xí)解決問題，促進了其邏輯思維和合作能力的發(fā)展。（2）幼兒是獨特的人。每個幼兒的生活經(jīng)驗不同（如樂樂根據(jù)媽媽的說法定價），王老師尊重幼兒的個體差異，通過共同討論價目表，讓幼兒的經(jīng)驗得到表達和整合，體現(xiàn)了對幼兒獨特性的尊重。（3）幼兒是學(xué)習(xí)的主體。王老師沒有直接介入解決矛盾，而是以“需要更新價目表”為契機，激發(fā)幼兒的主動參與。幼兒在設(shè)計價目表的過程中，主動思考、協(xié)商，成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了主體作用。綜上，王老師的行為遵循了“育人為本”的幼兒觀，是值得肯定的教育實踐。31.張老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛學(xué)生”的要求。張老師在家長會上公開提及幼兒的負(fù)面行為（如“午睡講話”“吃飯?zhí)羰场保赡軅τ變旱淖宰鹦?，也讓家長感到尷尬，沒有做到尊重幼兒的人格。（2）違背了“為人師表”的要求。教師與家長溝通時應(yīng)注重方式方法，張老師“如實反映情況”的回應(yīng)過于生硬，缺乏同理心，沒有體現(xiàn)出耐心、尊重的態(tài)度，未能起到良好的示范作用。（3）違背了“教書育人”的要求。教師不僅要傳授知識，更要促進幼兒的全面發(fā)展。張老師僅指出問題，未與家長共同探討解決策略（如如何引導(dǎo)幼兒改善行為），沒有做到因材施教、循循善誘。綜上，張老師應(yīng)改進與家長的溝通方式，多關(guān)注幼兒的優(yōu)點，與家長建立合作關(guān)系，共同促進幼兒的健康成長。32.（1）“游戲是童年最本真的語言”指游戲是幼兒表達情感、探索世界最自然、最真實的方式。幼兒通過游戲傳遞快樂、困惑、好奇等情緒，無需刻意學(xué)習(xí)，是童年本質(zhì)的體現(xiàn)。（2）①游戲是幼兒的“學(xué)習(xí)方式”：幼兒通過游戲中的操作、模仿、探索，在“同化”與“順應(yīng)”中建構(gòu)認(rèn)知。例如，“喂娃娃”練習(xí)動作并理解“照顧”，“小廚房”學(xué)習(xí)社會角色分工，這些經(jīng)驗通過親身體驗獲得，符合幼兒的認(rèn)知特點。②游戲是幼兒的“情感容器”：游戲為幼兒提供了安全的情緒表達空間。如“醫(yī)院”游戲緩解打針恐懼，“過家家”表達親情渴望，幼兒在游戲中學(xué)會接納自己的情緒，理解他人感受，促進情感健康發(fā)展。三、寫作題（示例）讓游戲成為幼兒成長的“魔法書”著名兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童的生命?！睂τ谟變憾裕螒虿皇恰盁o用的玩?！保且槐境錆M魔力的“成長之書”。它用生動的畫面、真實的體驗、自由的探索，書寫著幼兒認(rèn)知發(fā)展的密碼、情感成長的軌跡。然而，現(xiàn)實中“游戲無用論”的聲音仍在耳畔，過度干預(yù)的“偽游戲”時有發(fā)生。我們需要重新認(rèn)識游戲的價值，讓游戲真正成為幼兒成長的“魔法書”。游戲是幼兒認(rèn)知世界的“探索指南”。幼兒的思維以具體形象為主，他們通過感官和動作認(rèn)識世界，而游戲恰好提供了豐富的感知機會。在“小科學(xué)家”游戲中，幼兒將不同材料投入水中，觀察“沉浮”現(xiàn)象；在“