期中教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年中職基礎(chǔ)課-職業(yè)模塊-高教版（2023）-(語文)-50學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材：高教版《語文》

章節(jié)：第二篇《我與地壇》

內(nèi)容：本節(jié)課以朱自清的散文《我與地壇》為主題，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生命的感悟和對母愛的贊頌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和思辨能力。通過學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，增強對生命意義的感悟，培養(yǎng)對母愛的尊重和感恩之情，同時，通過分析文章的寫作手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解一般的文學(xué)作品。他們可能對散文有一定的了解，能夠識別散文的基本特征，如敘述角度、情感表達(dá)等。然而，對于深層次的情感體驗和作者的人生哲學(xué)，他們的理解可能較為初步。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對具有深刻內(nèi)涵和情感表達(dá)的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，如通過觀看相關(guān)視頻或討論來加深理解；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于獨立閱讀和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《我與地壇》時，學(xué)生可能會遇到對作者生平背景和寫作背景的理解困難，以及如何把握作者情感和思想深度的挑戰(zhàn)。此外，散文中復(fù)雜的情感層次和象征手法也可能讓學(xué)生感到困惑。為了克服這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料和指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生通過小組討論和寫作練習(xí)來深化理解和表達(dá)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《語文》（高教版）、教學(xué)輔助工具（如黑板、粉筆）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

-信息化資源：朱自清生平介紹視頻、散文《我與地壇》相關(guān)背景資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論文章

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、寫作練習(xí)、朗讀分享教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括PPT演示文稿，其中包含《我與地壇》的作者介紹、散文背景和關(guān)鍵段落節(jié)選。同時，要求學(xué)生觀看與朱自清生平相關(guān)的視頻資料。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計了一系列問題，如“作者在地壇中感受到了什么？”、“文章中的自然景觀如何與作者的情感相呼應(yīng)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀預(yù)習(xí)資料，并記錄下自己的初步理解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并在預(yù)習(xí)筆記中記錄自己的答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交至學(xué)習(xí)平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過講述朱自清的生平故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對作者及其作品的興趣。

講解知識點：教師詳細(xì)講解散文的結(jié)構(gòu)、寫作手法以及作者的情感表達(dá)，結(jié)合散文中的具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對散文中自然景觀與情感關(guān)系的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，教師及時進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，并積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：學(xué)生針對自己不理解的地方提出問題，并參與深入的討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《我與地壇》的讀后感，結(jié)合自己的生活體驗來闡述對生命和母愛的理解。

提供拓展資源：教師推薦與朱自清的其他作品相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：教師批改學(xué)生的讀后感，提供反饋，并鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實感。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，通過寫作來深化對散文主題的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增加對作者和作品的理解深度。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，對自己的寫作過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。知識點梳理一、《我與地壇》文本分析

1.文本主題：散文以作者與地壇的深厚情感為線索，探討了生命、母愛、孤獨、希望等主題。

2.結(jié)構(gòu)特點：文章分為三個部分，分別描述了作者在地壇的經(jīng)歷、對母愛的回憶以及對生命的感悟。

3.寫作手法：運用對比、象征、擬人等手法，使文章具有強烈的情感色彩和藝術(shù)感染力。

二、作者生平及寫作背景

1.朱自清簡介：朱自清，中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者，代表作品有《背影》、《荷塘月色》等。

2.寫作背景：散文創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代，正值中國改革開放初期，社會風(fēng)貌和人們思想觀念發(fā)生較大變化。

三、散文中的自然景觀與情感關(guān)系

1.地壇的象征意義：地壇作為散文的核心意象，象征著生命的滄桑、孤獨與希望。

2.自然景觀與情感：散文中，自然景觀與作者的情感相互映襯，突出了作者對生命和母愛的感悟。

四、散文中的母愛主題

1.母愛的描述：散文通過描寫作者與母親之間的互動，展現(xiàn)了母愛的偉大與深沉。

2.母愛的象征：散文中，母親的形象象征著生命的源泉和希望。

五、散文中的生命主題

1.生命的感悟：散文通過對地壇的描寫，表達(dá)了作者對生命的敬畏、珍惜和感悟。

2.生命的意義：散文中，生命被賦予了豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了生命的堅韌和美好。

六、散文中的孤獨主題

1.孤獨的描寫：散文通過描寫作者在地壇的孤獨經(jīng)歷，展現(xiàn)了孤獨的情感體驗。

2.孤獨的反思：散文中，作者對孤獨進(jìn)行了深刻的反思，表達(dá)了對人生意義的思考。

七、散文中的希望主題

1.希望的象征：散文中，地壇的春天象征著希望，表達(dá)了作者對美好未來的憧憬。

2.希望的力量：散文中，希望成為作者戰(zhàn)勝困境、追求人生價值的動力。

八、散文中的寫作手法

1.對比手法：散文通過對比地壇的春夏秋冬，展現(xiàn)了生命的變遷和作者的情感變化。

2.象征手法：散文中，地壇、古柏、秋草等自然景觀都具有象征意義，豐富了文章的內(nèi)涵。

3.擬人手法：散文中，自然景觀被賦予了人的情感，增強了文章的感染力。

九、散文中的語言特色

1.樸實自然：散文語言簡潔明快，貼近生活，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

2.情感真摯：散文中，作者的情感真摯動人，感染力強。

3.修辭手法：散文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更具藝術(shù)感染力。

十、散文的教學(xué)價值

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：散文具有獨特的藝術(shù)魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受和鑒賞能力。

2.陶冶學(xué)生的情操：散文中蘊含著豐富的情感和哲理，有助于陶冶學(xué)生的情操，提升人生境界。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：通過對散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借鑒作者的寫作手法，提高自己的寫作水平。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也有不少需要反思的地方。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的手段，比如小組討論和角色扮演，看到學(xué)生們在活動中積極參與，各抒己見，我覺得這是很好的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害羞或者不習(xí)慣這種形式而顯得比較沉默。這可能需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵表達(dá)的環(huán)境。

其次，我對《我與地壇》這篇散文的講解，我覺得還是有些深入淺出的，學(xué)生們對散文的主題和情感有了更深的理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生對散文中的象征手法和比喻不太理解，這讓我意識到在教學(xué)過程中，我需要更加細(xì)致地講解這些文學(xué)手法，并提供更多的實例來幫助他們理解。

在教學(xué)管理上，我盡量保持了課堂的秩序，但是偶爾也有學(xué)生分心，這讓我意識到課堂紀(jì)律的維持是一個持續(xù)的過程，我需要在日常教學(xué)中更加注重紀(jì)律的培養(yǎng)。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，一是要更加注重學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)；二是要增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵更多學(xué)生參與到課堂討論中來；三是要加強對文學(xué)手法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用這些技巧。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《荷塘月色》、《背影》等朱自清的其他散文作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-視頻資源：關(guān)于朱自清生平的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解作者的生活背景和創(chuàng)作動機。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主閱讀推薦的散文作品，可以撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受和對作品的理解。

-觀看紀(jì)錄片后，鼓勵學(xué)生撰寫觀后感，探討朱自清的作品與其個人經(jīng)歷之間的關(guān)系。

-教師可提供朱自清作品的電子版或紙質(zhì)版，方便學(xué)生閱讀。

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，教師可以通過線上答疑或課堂討論的形式給予解答。

-鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享彼此的閱讀心得，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-生命主題：探討生命的意義、生命的堅韌和美好。

-母愛主題：展現(xiàn)母愛的偉大與深沉，象征生命的源泉和希望。

-孤獨主題：描述孤獨的情感體驗，反思人生意義。

-希望主題：以地壇的春天象征希望，表達(dá)對美好未來的憧憬。

②重點詞句：

-“地壇”作為散文的核心意象，象征著生命的滄桑、孤獨與希望。

-“母愛”作為散文的重要主題，通過描寫作者與母親之間的互動展現(xiàn)。

-“孤獨