第4課梅花魂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“腮、虬”等11個生字。2．默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。3．能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們知道“花中四君子”是指哪四種花嗎？學(xué)生：梅蘭竹菊。教師：不錯！尤其是梅花，被稱為“花中四君子”之首。那你們對梅花有哪些印象？學(xué)生：不畏嚴(yán)寒、從不低頭折節(jié)。教師：今天我們就來學(xué)習(xí)和梅花有關(guān)的一篇課文，看看梅花還有著哪些特殊的含義。探究新知一、生字新詞1．掌握會認(rèn)字。（1）出示詞語：腮邊虬枝玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀（3）學(xué)生齊讀生字。2．掌握難詞。（1）出示詞語：頗負(fù)盛名不厭其煩玷污鄭重秉性眷戀（2）學(xué)生讀詞語，然后說一說自己是運(yùn)用什么方法理解難懂的詞語的。（3）分享討論，理解詞語。頗負(fù)盛名：名氣很大。不厭其煩：不嫌煩瑣。玷污：弄臟；使有污點(diǎn)。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。秉性：性格。眷戀：（對自己喜愛的人或事物）深切地留戀。二、合作探究（一）探究一：概括標(biāo)題，了解外祖父的五件事。教師：課文中一共描寫了關(guān)于外祖父的五件事，請同學(xué)們默讀課文，小組內(nèi)討論并用小標(biāo)題概括一下，分別是哪五件事。1．學(xué)生默讀課文，然后在小組內(nèi)交流討論。2．小組代表在班級內(nèi)進(jìn)行分享。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：第2自然段寫了外祖父讀詩句流淚的事，可以概括為“讀詩流淚”。學(xué)生2：第3自然段寫了外祖父因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而大發(fā)脾氣，可以概括為“珍惜墨梅圖”。學(xué)生3：第4~11自然段寫了外祖父因?yàn)槟挲g大不能回國而哭泣的事，可以概括為“不能回國而哭泣”。學(xué)生4：第12、13自然段寫了外祖父送“我”墨梅圖的事，可以概括為“相贈墨梅圖”。學(xué)生5：第14、15自然段寫了在離別當(dāng)天，外祖父送“我”繡著梅花的手絹，可以概括為“相贈梅花手絹”。（二）探究二：三次流淚，滿含思鄉(xiāng)情。教師：文中三次寫到了外祖父流淚，外祖父分別是在什么情況下流的眼淚？為什么流淚？其中蘊(yùn)含著外祖父怎樣的感情？請找一找。（1）學(xué)生默讀課文，然后在小組內(nèi)交流討論。（2）小組代表在班級內(nèi)進(jìn)行分享。教師：外祖父分別是在什么情況下流的淚？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：第一次流淚，是在“我”小時候，外祖父讀詩句的時候流了淚。教師：這些詩句有什么特點(diǎn)呢？外祖父為什么因?yàn)檫@些詩句流淚？學(xué)生1：這些詩句有的是描寫思鄉(xiāng)的，有的是描寫憂愁的。這些詩句勾起了外祖父的思鄉(xiāng)情，外祖父思念祖國，所以流淚。學(xué)生2：第二次流淚是有一天母親告訴“我”要回中國去，但是外祖父因?yàn)槟挲g太大了而不能回去，所以哭了起來。教師：思鄉(xiāng)卻又不能歸，所以外祖父十分傷心。那第三次呢？學(xué)生3：第三次流淚是在“我”回國的那一天。外祖父眼含淚水隨“我們”上了船，交給“我”一塊手絹。教師：請你想一想，這一次外祖父流淚是因?yàn)槭裁茨兀繉W(xué)生3：和“我們”離別的感傷，也是思?xì)w不得歸的難過。教師：是呀！想要更好地體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，還得了解一下他的經(jīng)歷，我們一起通過一個小動畫來了解一下外祖父吧。（播放小動畫）了解了外祖父的經(jīng)歷，讓我們更深刻地體會外祖父的思念祖國。（三）探究三：了解三件和梅花有關(guān)的事情，感悟梅花的品格。教師：文中描寫了三件和梅花有關(guān)的事情，那梅花到底有什么特殊之處，我們一起來探究一下吧。1．珍惜墨梅圖。教師：先來讀一讀第3自然段，說一說從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍惜。（1）學(xué)生默讀課文。（2）班級內(nèi)交流分享。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：從“不甚在意”“唯獨(dú)”“分外愛惜”“碰也碰不得”可以看出外祖父對墨梅圖的珍惜。2．相贈墨梅圖。教師：那外祖父為什么這么珍愛這幅墨梅圖呢？它有什么特殊之處呢？請同學(xué)們默讀第12、13兩個自然段，找一找答案。（1）學(xué)生默讀課文。（2）班級內(nèi)交流分享。教師：梅花相較于其他的花有什么特殊之處？學(xué)生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！教師：梅花除了自身的秉性以外，還有哪些特殊的含義？學(xué)生：梅花還象征著像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人。教師：想一想，外祖父為什么要把他如此珍愛的墨梅圖送給“我”？學(xué)生：外祖父雖然漂泊海外，但是他作為中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有骨氣。他把墨梅圖送給“我”，是希望“我”也像梅花一樣，做一個有靈魂、有骨氣的中國人。3．相贈梅花手絹。教師：外祖父不僅把他珍愛的墨梅圖送給了“我”，還給了“我”一塊繡著血色梅花的手絹，外祖父的這些行為有什么深刻的含義呢？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)句子，理解一下。學(xué)生：我?guī)ё叩?，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心??！教師：外祖父把對祖國的思念都寄托在墨梅圖和梅花手絹上，“我”帶走的不只是一幅畫，一塊手絹，更是外祖父對祖國的一片赤子之心。（四）探究四：拓展延伸，體會梅花魂。教師：學(xué)完整篇課文，你對“梅花魂”有怎樣的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：學(xué)生1：“梅花魂”指的是梅花不怕風(fēng)雪、有骨氣、有靈魂的品格。學(xué)生2：“梅花魂”代表著外祖父對祖國的深刻思念。學(xué)生3：“梅花魂”還指具有梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人。教師：你知道在中國歷史上有骨氣的人物有哪些嗎？學(xué)生：戚繼光、邱少云、魯迅……教師：“梅花魂”不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神，也代表著外祖父對祖國的深刻思念，更代表著堅(jiān)毅不屈的民族精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】將品悟情感貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。先聚焦外祖父的三次落淚，感受外祖父的思鄉(xiāng)愁緒；然后研讀三件與梅花有關(guān)的事情，體會梅花的品格。整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)中體會外祖父的情感和梅花魂的深刻含義。課堂小結(jié)課文通過描寫關(guān)于外祖父讀詩流淚、珍惜墨梅圖、不能回國而哭泣、相贈墨梅圖以及相贈梅花手絹五件事，表達(dá)了外祖父對祖國深刻的思念之情。布置作業(yè)1．再讀課文，體會外祖父對祖國深刻的思念之情。2．積累描寫梅花的詩句，進(jìn)一步體會“梅花魂”的深刻含義。教學(xué)反思教學(xué)反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________