2025年輔導(dǎo)員考試題庫：學生心理健康教育活動策劃與心理干預(yù)措施效果評價策略運用策略評估試題一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某高校針對新生開展"適應(yīng)力提升"心理健康教育活動，在活動策劃階段，輔導(dǎo)員通過UPI量表篩查出23名"可能存在心理問題"的學生。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了心理健康教育活動策劃的哪個核心原則？A.發(fā)展性原則B.針對性原則C.全員覆蓋原則D.預(yù)防性原則2.心理干預(yù)效果評價中，若要評估學生在活動后"情緒調(diào)節(jié)策略使用頻率"的變化，最適宜的定量評價工具是？A.癥狀自評量表（SCL-90）B.情緒調(diào)節(jié)策略問卷（ERQ）C.貝克抑郁量表（BDI）D.社會支持評定量表（SSRS）3.某學院開展"壓力管理"團體輔導(dǎo)，活動結(jié)束后，輔導(dǎo)員通過對比學生活動前后在"日常壓力事件應(yīng)對效能感"上的得分差異，來判斷干預(yù)效果。這種評價方法屬于？A.過程性評價B.結(jié)果性評價C.形成性評價D.診斷性評價4.在設(shè)計"校園心理危機干預(yù)"模擬演練活動時，輔導(dǎo)員需重點關(guān)注的核心環(huán)節(jié)是？A.危機預(yù)警信息的收集與上報流程B.活動現(xiàn)場的氛圍營造與互動設(shè)計C.學生參與活動的簽到率與滿意度D.心理委員的理論知識考核成績5.某學生因家庭變故出現(xiàn)持續(xù)兩周的情緒低落、失眠、學習效率下降，輔導(dǎo)員判斷其處于"一般心理問題"階段。此時最適宜的干預(yù)措施是？A.轉(zhuǎn)介至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)B.開展每周1次的個體心理咨詢C.組織班級同學進行集體安慰D.暫停所有學業(yè)任務(wù)進行休養(yǎng)6.心理健康教育活動效果評價中，若需分析"活動參與時長與心理韌性提升幅度"的相關(guān)性，應(yīng)采用的統(tǒng)計方法是？A.獨立樣本t檢驗B.卡方檢驗C.皮爾遜相關(guān)分析D.方差分析7.設(shè)計"朋輩心理輔導(dǎo)"培訓活動時，輔導(dǎo)員需重點強化的核心能力是？A.心理測量工具的使用技巧B.危機事件的緊急處理能力C.傾聽、共情與簡單問題引導(dǎo)能力D.精神疾病的診斷與干預(yù)能力8.某高校連續(xù)三年開展"新生心理適應(yīng)月"活動，為評估活動的長期效果，最有效的評價方式是？A.活動結(jié)束后立即發(fā)放滿意度問卷B.跟蹤畢業(yè)生入職后1年內(nèi)的心理適應(yīng)狀況C.統(tǒng)計活動期間心理咨詢室的來訪人次D.分析活動前后SCL-90量表總分的差異9.在"校園心理劇"活動策劃中，輔導(dǎo)員要求學生根據(jù)真實生活事件編寫劇本，這一設(shè)計的主要目的是？A.提升學生的戲劇表演能力B.通過角色代入促進心理體驗與反思C.豐富校園文化活動形式D.收集學生隱私信息用于研究10.心理干預(yù)效果評價中，"社會功能恢復(fù)"的具體指標不包括？A.課堂參與度B.宿舍人際關(guān)系和諧度C.抑郁情緒自評得分D.社團活動參與頻率二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯選均不得分）1.心理健康教育活動策劃的前期需求分析應(yīng)包括以下哪些內(nèi)容？A.學生群體的年齡、專業(yè)、性別等人口學特征B.近三年學生心理危機事件的類型與分布C.學生家長對心理健康教育的認知與需求D.學校心理咨詢室的場地與人員配置情況2.心理干預(yù)措施效果評價的維度應(yīng)涵蓋？A.認知層面：對心理健康知識的掌握程度B.情感層面：積極情緒體驗的增加C.行為層面：適應(yīng)性行為的出現(xiàn)頻率D.社會功能層面：學習、社交等日常功能的恢復(fù)3.設(shè)計"大學生戀愛心理"主題教育活動時，可采用的有效形式包括？A.邀請婚戀咨詢師開展專題講座B.組織"親密關(guān)系"主題團體輔導(dǎo)（如溝通技巧訓練）C.拍攝校園戀愛心理劇并進行展播D.發(fā)放《戀愛心理自測問卷》并公開排名4.心理危機干預(yù)效果評價的關(guān)鍵指標包括？A.危機事件后學生社會功能的恢復(fù)時間B.干預(yù)過程中學生對輔導(dǎo)員的信任度C.危機復(fù)發(fā)的概率（3個月內(nèi)再次出現(xiàn)自傷傾向）D.干預(yù)團隊成員的操作規(guī)范性（如是否遵循危機干預(yù)流程）5.質(zhì)性評價方法在心理干預(yù)效果評估中的應(yīng)用場景包括？A.分析學生參與活動后的主觀體驗（如"活動中最觸動我的環(huán)節(jié)是..."）B.記錄團體輔導(dǎo)中成員互動模式的變化（如從沉默到主動分享）C.統(tǒng)計前后測量表得分的顯著性差異D.整理訪談中學生提到的具體改變（如"現(xiàn)在遇到矛盾會先深呼吸再溝通"）三、案例分析題（每題20分，共40分）案例1：新生適應(yīng)不良干預(yù)某高校2024級新生小李（男，計算機專業(yè)），入學2個月來出現(xiàn)以下表現(xiàn)：①每日早8點上課仍遲到5-10次，自述"鬧鐘響了也不想起，覺得上課沒意思"；②宿舍關(guān)系緊張，因作息差異與3名室友發(fā)生爭吵，現(xiàn)獨來獨往；③近兩周食欲下降，體重減輕3公斤，夜間失眠（平均入睡時間2小時）；④上周班級心理委員訪談時，小李說"感覺自己什么都做不好，可能不該來上大學"。輔導(dǎo)員通過初步溝通發(fā)現(xiàn)，小李高中時是重點班尖子生，大學第一次月考高數(shù)成績58分（班級平均分72），父母務(wù)農(nóng)，期待其"出人頭地"。問題：1.請結(jié)合案例，分析小李當前可能存在的心理問題類型及依據(jù)（5分）。2.設(shè)計針對小李的個性化心理干預(yù)方案（需包含干預(yù)目標、具體措施、時間安排）（10分）。3.提出3種評估該干預(yù)措施效果的具體方法（5分）。案例2：學業(yè)壓力引發(fā)的抑郁傾向某大三學生小王（女，臨床醫(yī)學專業(yè)），因連續(xù)兩次考研模擬考試成績未達目標（目標院校要求380分，小王分別考345、352），近1個月出現(xiàn)：①情緒持續(xù)低落，常獨自哭泣；②學習效率顯著下降（日均有效學習時間從8小時降至3小時）；③拒絕參加任何社交活動（包括閨蜜生日聚會）；④向輔導(dǎo)員透露"活著沒意義，要是考不上研就徹底完了"。經(jīng)SDS量表測評，標準分68分（中度抑郁）。問題：1.請判斷小王是否處于心理危機狀態(tài)，并說明理由（5分）。2.作為輔導(dǎo)員，需立即采取哪些危機干預(yù)措施（8分）？3.設(shè)計一套包含定量與定性指標的效果評價體系（7分）。四、方案設(shè)計題（25分）主題：某高校擬在2025年11月開展"大學生壓力管理"心理健康教育月活動，覆蓋全校1-4年級學生（約8000人）。請設(shè)計一份完整的活動方案，要求包含以下內(nèi)容：1.背景分析（需結(jié)合當前大學生壓力源特點，如學業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等）（5分）；2.活動目標（需符合SMART原則，即具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關(guān)性、有時限）（5分）；3.核心活動設(shè)計（至少包含4種不同形式，需說明活動內(nèi)容、實施方式及針對群體）（10分）；4.效果評估方案（需明確評估工具、評估時間點、評估指標）（5分）。五、論述題（40分）結(jié)合輔導(dǎo)員實際工作，論述"心理健康教育活動策劃中發(fā)展性目標與預(yù)防性目標的協(xié)同實現(xiàn)策略"，并舉例說明心理干預(yù)效果評價中如何平衡"即時效果"與"長期效果"的評估。（注：以下為各題型詳細參考答案要點，實際考試中需根據(jù)具體情境展開論述）單項選擇題答案：1.B2.B3.B4.A5.B6.C7.C8.B9.B10.C多項選擇題答案：1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ACD5.ABD案例分析題參考答案要點（案例1）1.心理問題類型：適應(yīng)障礙（或一般心理問題）。依據(jù)：①因環(huán)境改變（大學學習、生活模式）和負性事件（成績落差）引發(fā)；②癥狀持續(xù)2個月（未達6個月）；③社會功能部分受損（遲到、人際沖突）；④無幻覺、妄想等精神病性癥狀。2.干預(yù)方案：-目標：1個月內(nèi)改善睡眠（入睡時間≤30分鐘）、恢復(fù)正常作息（周遲到≤1次）；2個月內(nèi)修復(fù)宿舍關(guān)系（至少與1名室友建立日常互動）；3個月內(nèi)提升學習信心（高數(shù)補考達標，主動參與課堂討論）。-措施：①個體咨詢（每周1次，聚焦認知調(diào)整：如"一次考試失敗≠能力差"；制定學習計劃）；②宿舍調(diào)解（聯(lián)合心理委員組織"作息協(xié)調(diào)會"，簽訂《宿舍公約》）；③朋輩支持（安排高年級學業(yè)幫扶小組，每周2次伴學）；④家長溝通（告知小李現(xiàn)狀，建議降低過高期待）。-時間安排：第1-4周：個體咨詢+宿舍調(diào)解；第5-8周：朋輩伴學+家長溝通；第9-12周：效果鞏固與跟蹤。3.效果評估方法：①定量：前后測匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）、學習自我效能感量表（SESS）；②定性：訪談記錄（如"現(xiàn)在早上能按時起床是因為..."）；③行為觀察：考勤記錄、宿舍值班員關(guān)于小李與室友互動的反饋。案例分析題參考答案要點（案例2）1.處于心理危機狀態(tài)。理由：①存在明確的壓力源（考研成績未達目標）；②出現(xiàn)自殺意念（"要是考不上就徹底完了"）；③社會功能嚴重受損（拒絕社交、學習效率驟降）；④SDS標準分68分（中度抑郁，接近重度臨界值）。2.立即干預(yù)措施：①啟動危機干預(yù)預(yù)案，聯(lián)系心理中心專職咨詢師進行風險評估；②24小時專人陪伴（安排室友或?qū)W生干部），避免獨處；③與家長緊急溝通，告知風險并建議陪同就醫(yī)（如精神科門診）；④調(diào)整考研目標（與小王共同制定"保底+沖刺"雙目標，降低絕對化思維）；⑤短期心理支持（每日15分鐘輔導(dǎo)員面談，聚焦情緒安撫）。3.效果評價體系：-定量指標：2周后SDS標準分（目標≤53分）、學習時間記錄表（日均有效學習時間≥5小時）；1個月后考研模擬成績（目標≥360分）。-定性指標：訪談記錄（如"現(xiàn)在覺得考不上研也有其他出路"）、社交恢復(fù)情況（是否參加1次班級活動）；3個月后跟蹤調(diào)查（是否維持穩(wěn)定情緒，有無復(fù)發(fā)跡象）。方案設(shè)計題參考答案要點1.背景分析：當前大學生壓力源呈現(xiàn)多元化特點：①學業(yè)壓力（考研、考證競爭加劇）；②就業(yè)壓力（高校畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)市場內(nèi)卷）；③人際關(guān)系壓力（宿舍矛盾、戀愛困擾）；④經(jīng)濟壓力（部分學生需兼職謀生）。調(diào)研顯示，63%的學生自述"每月至少有1周處于高壓狀態(tài)"，21%出現(xiàn)失眠、焦慮等軀體化癥狀。2.活動目標：①活動月結(jié)束時，80%以上參與學生能說出3種以上壓力應(yīng)對技巧（具體、可衡量）；②12月底前，參與活動的學生中，SCL-90量表"焦慮因子"均分較活動前下降0.3分（可實現(xiàn)、有時限）；③學期末，心理中心因壓力問題的咨詢量較去年同期減少15%（相關(guān)性）。3.核心活動設(shè)計：-活動1："壓力源大公開"線上問卷（全體學生）。通過"問卷星"發(fā)放《大學生壓力源量表》，分析各年級主要壓力類型（如大一適應(yīng)、大二學業(yè)、大三考研、大四就業(yè)），形成《校園壓力地圖》并反饋至各學院。-活動2："壓力管理工作坊"（分年級開展）。大一：時間管理（番茄工作法+任務(wù)分解練習）；大二：人際邊界（角色扮演"如何拒絕不合理請求"）；大三：目標調(diào)整（SMART原則制定考研計劃）；大四：就業(yè)心態(tài)（模擬面試+"非典型成功案例"分享）。每場工作坊2小時，含理論講解、小組討論、實踐演練。-活動3："21天壓力打卡"（自愿報名，約200人）。參與者每日記錄1件壓力事件及應(yīng)對方式，輔導(dǎo)員與心理委員組成督導(dǎo)小組，每周評選"最佳應(yīng)對案例"并匯編成冊。-活動4："家長壓力課堂"（面向?qū)W生家長）。通過線上直播講解"如何與子女有效溝通壓力"（如避免"你肯定能行"的空洞鼓勵，改用"我看到你最近很努力"的具體肯定），收集家長反饋并整理常見問題解答。4.效果評估方案：-評估工具：定量（活動前后《壓力應(yīng)對方式量表》《焦慮自評量表（SAS）》）；定性（工作坊參與者的反思日志、"21天打卡"記錄、家長課堂滿意度問卷）。-評估時間點：活動前（10月底）、活動中（11月中旬，收集工作坊即時反饋）、活動后（12月初，分析量表數(shù)據(jù)）、長期跟蹤（次年3月，調(diào)研學生壓力應(yīng)對行為的持續(xù)性）。-評估指標：①量表得分變化（如積極應(yīng)對方式使用頻率提升20%）；②行為改變（"21天打卡"參與者中，60%能堅持使用新學技巧）；③社會影響（家長課堂后，30%家長反饋"與孩子溝通更順暢"）。論述題參考答案要點發(fā)展性目標關(guān)注學生心理潛能的開發(fā)（如提升心理韌性、培養(yǎng)積極認知），預(yù)防性目標側(cè)重降低心理問題發(fā)生風險（如識別壓力信號、建立支持系統(tǒng)）。二者協(xié)同需做到：1.需求導(dǎo)向設(shè)計：通過心理普查（如UPI、PHQ-9）區(qū)分"正常群體""高危群體"，對全體學生開展發(fā)展性活動（如"積極心理品質(zhì)訓練營"），對高危群體疊加預(yù)防性干預(yù)（如朋輩重點關(guān)注）。2.內(nèi)容融合設(shè)計：在"情緒管理"活動中，既教授通用的情緒調(diào)節(jié)技巧（發(fā)展性），又強調(diào)"持續(xù)情緒低落超過2周需求助"的預(yù)警知識（預(yù)防性）。3.主體協(xié)同設(shè)計：聯(lián)合心理中心、班委會、家長，構(gòu)建"學校-班級-家庭"支持網(wǎng)絡(luò)，既通過心理委員培訓提升朋輩互助能力（發(fā)展性），又明確心理委員的危機上報職責（預(yù)防性）。效果評價中平衡即時與長期效果：-即時效果：活動后1-2周評估，使用量化工具（如活動滿意度、SAS量表得分）衡量認知與情緒的短期改變；通過質(zhì)性訪談（"今