《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)講故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.跨學(xué)科整合，打破邊界：以“用數(shù)據(jù)講故事”為紐帶，融合信息技術(shù)(數(shù)據(jù)整理與可視化)、語(yǔ)文(敘事結(jié)構(gòu)與表達(dá))、數(shù)學(xué)(數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與規(guī)律)、道德與法治(社會(huì)責(zé)任與環(huán)保)等學(xué)科要素，避免單一學(xué)科教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。2.真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)，凸顯價(jià)值：依托教材中“校園生活”“環(huán)境保護(hù)”“傳統(tǒng)文化”等數(shù)據(jù)主題，結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)景(如校園圖書借閱、課間活動(dòng)安全、家庭垃圾分類)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓“數(shù)據(jù)故事”貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感知“數(shù)據(jù)不僅是數(shù)字，更是傳遞觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的工具”。3.學(xué)生主體探究，分層遞進(jìn)：遵循“感知數(shù)據(jù)故事→學(xué)習(xí)故事框架→實(shí)踐創(chuàng)作故事→分享優(yōu)化故事”的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)小組合作、案例分析、實(shí)操創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“數(shù)據(jù)→規(guī)律→觀點(diǎn)→故事”的邏輯，兼顧不同表達(dá)能力、數(shù)據(jù)分析能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注表達(dá)與責(zé)任：不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與可視化能力，更注重“用故事傳遞數(shù)據(jù)觀點(diǎn)”的表達(dá)能力，同時(shí)融入“數(shù)據(jù)真實(shí)”“觀點(diǎn)積極”的規(guī)范教育，讓學(xué)生在故事創(chuàng)作中樹立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、為解決問(wèn)題發(fā)聲”的信息社會(huì)責(zé)任。二、簡(jiǎn)要核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)信息意識(shí)1.能識(shí)別“數(shù)據(jù)故事”的核心要素(主題、數(shù)據(jù)、規(guī)律、觀點(diǎn)、敘事結(jié)構(gòu))，理解“用數(shù)據(jù)講故事”在“傳遞觀點(diǎn)、引發(fā)關(guān)注、推動(dòng)改變”中的價(jià)值；2.能從校園或生活中篩選適合講故事的數(shù)據(jù)主題(如“校園圖書借閱與閱讀習(xí)慣”“家庭垃圾分類效果”)，形成主動(dòng)用數(shù)據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)。(二)計(jì)算思維1.能圍繞故事主題，完成“收集相關(guān)數(shù)據(jù)→整理并可視化(選圖表)→提取數(shù)據(jù)規(guī)律→關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)”的邏輯梳理，構(gòu)建“數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)”的思維鏈條；2.能根據(jù)故事表達(dá)需求，選擇匹配的可視化形式(如用柱狀圖對(duì)比數(shù)據(jù)差異、用折線圖展示變化趨勢(shì))，讓數(shù)據(jù)更易融入故事。（三）信息社會(huì)責(zé)任1.堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)故事的真實(shí)性，不篡改數(shù)據(jù)或夸大規(guī)律，確保故事觀點(diǎn)有可靠數(shù)據(jù)支撐；2.在跨學(xué)科小組合作(如數(shù)據(jù)收集、故事撰寫、PPT制作、展示分享)中，明確分工、互相配合，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任分擔(dān)能力；3.能通過(guò)數(shù)據(jù)故事傳遞積極觀點(diǎn)(如“節(jié)約用電”“愛(ài)護(hù)圖書”)，體現(xiàn)對(duì)校園或社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，落實(shí)社會(huì)責(zé)任。（四）跨學(xué)科素養(yǎng)1.語(yǔ)文素養(yǎng)：能運(yùn)用“開(kāi)頭引入主題→中間用數(shù)據(jù)講過(guò)程/規(guī)律→結(jié)尾提觀點(diǎn)/建議”的敘事結(jié)構(gòu)，撰寫簡(jiǎn)潔、有條理的數(shù)據(jù)故事腳本；2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)：能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，提取與故事主題相關(guān)的規(guī)律(如“每周五圖書借閱量最高”)，為故事提供數(shù)據(jù)支撐；3.審美素養(yǎng)：能設(shè)計(jì)美觀的故事呈現(xiàn)形式(如圖文結(jié)合的手抄報(bào)、簡(jiǎn)單PPT)，讓數(shù)據(jù)故事更具吸引力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“用數(shù)據(jù)講故事”的基本流程：確定故事主題→收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)→選擇可視化形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)→提取規(guī)律并關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)→按敘事結(jié)構(gòu)撰寫故事；2.能結(jié)合校園數(shù)據(jù)主題(如“校園課間活動(dòng)安全數(shù)據(jù)”“校園各年級(jí)飲水情況數(shù)據(jù)”)，完成一篇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)故事(含文字腳本、數(shù)據(jù)圖表)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)與故事的融合”：避免“數(shù)據(jù)堆砌”或“故事無(wú)數(shù)據(jù)支撐”，讓數(shù)據(jù)自然融入敘事，用數(shù)據(jù)推動(dòng)故事發(fā)展、支撐觀點(diǎn)(如用“課間奔跑導(dǎo)致3起磕碰事件”的數(shù)據(jù)，支撐“課間慢步更安全”的觀點(diǎn))；2.跨學(xué)科知識(shí)的自然整合：將語(yǔ)文的敘事表達(dá)、數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)的可視化工具有機(jī)結(jié)合，不讓各學(xué)科要素割裂，形成完整的“數(shù)據(jù)故事”創(chuàng)作能力。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：數(shù)據(jù)故事“初體驗(yàn)”，激發(fā)興趣1.教材內(nèi)容講解展示教材第三單元《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)講故事》主題圖：圖中呈現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)故事案例——①“校園圖書借閱故事”(含“每周借閱量折線圖”，配文字“周一借閱量最低，周五最高，原來(lái)大家都想借本書周末讀！建議圖書館周一多開(kāi)展讀書推薦活動(dòng)”)；②“家庭垃圾分類故事”(含“垃圾分類正確率柱狀圖”，配文字“第三周正確率比第一周提高20%，堅(jiān)持分類真有效！讓我們繼續(xù)加油”)。結(jié)合教材引言：“數(shù)據(jù)不只是冰冷的數(shù)字，當(dāng)我們給數(shù)據(jù)加上‘故事’，它就能傳遞觀點(diǎn)、打動(dòng)人心。今天我們一起學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)講故事，讓數(shù)據(jù)‘說(shuō)話’。”2.師生互動(dòng)(1)教師播放教材配套的“數(shù)據(jù)故事微視頻”(如“小明的垃圾分類數(shù)據(jù)故事”：從“第一周正確率40%”到“第四周正確率85%”，用折線圖展示變化，結(jié)尾說(shuō)“只要堅(jiān)持，我們都能做好垃圾分類”)；(2)教師提問(wèn)：“這個(gè)數(shù)據(jù)故事里，有哪些部分讓你印象深刻？(學(xué)生可能回答“折線圖能看到進(jìn)步”“結(jié)尾的話很有力量”)”“它用數(shù)據(jù)告訴我們什么觀點(diǎn)？”(3)學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“這個(gè)故事有主題(垃圾分類)、有數(shù)據(jù)(正確率變化)、有規(guī)律(正確率逐漸提高)、有觀點(diǎn)(堅(jiān)持分類有效)，這就是‘用數(shù)據(jù)講故事’的魅力。今天我們也來(lái)創(chuàng)作這樣的故事?！?.設(shè)計(jì)意圖以教材主題圖和微視頻為載體，讓學(xué)生直觀感知“數(shù)據(jù)故事”的形態(tài)與魅力，避免抽象講解；通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生拆解數(shù)據(jù)故事的核心要素，為后續(xù)學(xué)習(xí)“故事框架”鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。(二)新知探究一：拆解數(shù)據(jù)故事“密碼”————明確核心要素與結(jié)構(gòu)1.教材內(nèi)容講解呈現(xiàn)教材第X頁(yè)“數(shù)據(jù)故事核心要素與結(jié)構(gòu)”板塊：(1)核心要素：①主題(要講什么事，如“校園課間活動(dòng)安全”)；②數(shù)據(jù)(支撐故事的數(shù)據(jù)，如“課間不同活動(dòng)的磕碰次數(shù)”)；③可視化(展示數(shù)據(jù)的圖表，如柱狀圖)；④規(guī)律(從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，如“奔跑打鬧導(dǎo)致磕碰次數(shù)最多”)；⑤觀點(diǎn)(想通過(guò)故事傳遞的想法，如“課間慢步，安全第一”)；(2)敘事結(jié)構(gòu)：教材推薦“三段式”結(jié)構(gòu)——①開(kāi)頭：引入主題(如“課間是我們最開(kāi)心的時(shí)光，但也有小危險(xiǎn)”)；②中間：用數(shù)據(jù)講過(guò)程/規(guī)律(如“我們統(tǒng)計(jì)了一周課間活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)奔跑打鬧導(dǎo)致3起磕碰，跳繩只有1起，柱狀圖能清楚看到”)；③結(jié)尾：提觀點(diǎn)/建議(如“為了安全，建議課間多玩跳繩、踢毽子，少奔跑打鬧”)；教材用“校園飲水?dāng)?shù)據(jù)故事”示例，完整呈現(xiàn)要素與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。2.師生互動(dòng)(1)“故事拆解小能手”活動(dòng)：教師發(fā)放教材配套的“數(shù)據(jù)故事案例卡”(如“校園圖書借閱故事”)，學(xué)生以小組為單位，對(duì)照教材要素表，找出案例中的“主題、數(shù)據(jù)、可視化形式、規(guī)律、觀點(diǎn)”，填寫“要素拆解表”；(2)“結(jié)構(gòu)梳理賽”：各小組派代表分享拆解結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理案例的“三段式”結(jié)構(gòu)，如“開(kāi)頭：‘同學(xué)們都愛(ài)去圖書館借書’；中間：‘?dāng)?shù)據(jù)顯示周五借閱量最高(180本)，周一最低(50本)’；結(jié)尾：‘建議周一開(kāi)展讀書推薦會(huì)，提高借閱量’”；(3)教師總結(jié)：“每個(gè)好的數(shù)據(jù)故事，都像有‘密碼’———要素齊全、結(jié)構(gòu)清晰，這樣才能讓聽(tīng)故事的人明白我們想表達(dá)的意思。”3.設(shè)計(jì)意圖依托教材中的要素定義和案例，讓學(xué)生清晰掌握數(shù)據(jù)故事的“組成部分”與“敘事邏輯”；“拆解+梳理”活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)分析，避免被動(dòng)記憶，為后續(xù)“創(chuàng)作故事”奠定框架基礎(chǔ)，突破“理解故事結(jié)構(gòu)”的重點(diǎn)。(三)新知探究二：確定數(shù)據(jù)故事“主角”————選擇主題與收集數(shù)據(jù)1.教材內(nèi)容講解展示教材第X頁(yè)“數(shù)據(jù)故事主題建議與數(shù)據(jù)來(lái)源”板塊：(1)主題建議：教材提供三類貼近學(xué)生的主題方向——①校園生活類(如“校園課間活動(dòng)安全數(shù)據(jù)”“校園各年級(jí)圖書借閱數(shù)據(jù)”“校園教室照明時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)”)；②家庭生活類(如“家庭一周垃圾分類數(shù)據(jù)”“家庭每天用電量數(shù)據(jù)”)；③社會(huì)關(guān)注類(如“小區(qū)一周綠化澆水?dāng)?shù)據(jù)”“周邊公園游客文明行為數(shù)據(jù)”)，并提示“主題要小而具體，避免太復(fù)雜”；(2)數(shù)據(jù)來(lái)源：教材列舉四種可行方式———①校園調(diào)查(如詢問(wèn)班主任課間磕碰情況、統(tǒng)計(jì)班級(jí)圖書借閱記錄)；②家庭記錄(如每天記錄家庭垃圾分類情況)；③現(xiàn)有資源(如學(xué)校德育處的安全數(shù)據(jù)、小區(qū)物業(yè)的綠化數(shù)據(jù))；④簡(jiǎn)單測(cè)量(如用計(jì)時(shí)器記錄教室照明時(shí)間)；教材用“校園課間活動(dòng)安全”主題示例，展示“數(shù)據(jù)收集表”(如下)：日期活動(dòng)類型磕碰次數(shù)參與人數(shù)周一奔跑打鬧215周一跳繩08周二踢毽子1102.師生互動(dòng)(1)“主題選擇會(huì)”：各小組討論，從教材推薦主題中選擇1個(gè)(或自擬貼近的小主題)，說(shuō)明選擇理由(如“選‘校園課間活動(dòng)安全’，因?yàn)槲覀兿胱屨n間更安全”)，教師引導(dǎo)主題“小而具體”(如避免選“校園安全”，細(xì)化為“課間活動(dòng)安全”)；(2)“數(shù)據(jù)收集計(jì)劃”：小組結(jié)合教材中的數(shù)據(jù)來(lái)源，制定收集計(jì)劃————①明確收集什么數(shù)據(jù)(如“課間不同活動(dòng)的磕碰次數(shù)、參與人數(shù)”)；②確定收集方式(如“詢問(wèn)班主任、課間觀察記錄”)；③分配任務(wù)(如“小明記錄周一、小紅記錄周二”)；(3)教師指導(dǎo)：針對(duì)各小組計(jì)劃，結(jié)合教材提示補(bǔ)充建議(如“收集磕碰次數(shù)時(shí)，要區(qū)分‘輕微磕碰’和‘嚴(yán)重磕碰’，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確”)，確保收集的data能支撐故事主題。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材中的主題建議和數(shù)據(jù)來(lái)源，為學(xué)生提供明確的“創(chuàng)作方向”，避免“無(wú)主題可選”的困境；“制定計(jì)劃”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，同時(shí)讓數(shù)據(jù)收集更有針對(duì)性，確保后續(xù)故事有“真實(shí)數(shù)據(jù)”支撐，落實(shí)“數(shù)據(jù)真實(shí)”的社會(huì)責(zé)任。(四)新知探究三：給數(shù)據(jù)故事“添彩”——整理數(shù)據(jù)與可視化1.教材內(nèi)容講解展示教材第X頁(yè)“數(shù)據(jù)整理與可視化示例”(以“校園課間活動(dòng)安全”主題為例)：(1)數(shù)據(jù)整理：將收集的原始數(shù)據(jù)(如“周一奔跑打鬧2次、跳繩0次；周二奔跑打鬧1次、踢毽子1次”)，整理成規(guī)范表格，去除無(wú)效數(shù)據(jù)(如“未記錄參與人數(shù)的數(shù)據(jù)”);(2)可視化選擇：結(jié)合故事主題與數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇合適的圖表————①若想對(duì)比“不同活動(dòng)的磕碰次數(shù)”，選柱狀圖(教材示例中柱狀圖橫軸為“活動(dòng)類型”，縱軸為“磕碰次數(shù)”，清晰展示“奔跑打鬧磕碰次數(shù)最多”)；②若想展示“一周磕碰次數(shù)變化”，選折線圖；(3)圖表優(yōu)化：教材提示“圖表要標(biāo)注標(biāo)題(如‘校園課間不同活動(dòng)磕碰次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖’)、數(shù)據(jù)標(biāo)簽(如柱子上方標(biāo)注具體次數(shù))、顏色區(qū)分(如用紅色標(biāo)‘奔跑打鬧’，藍(lán)色標(biāo)‘跳繩’)，讓圖表更易看懂”。2.師生互動(dòng)(1)“數(shù)據(jù)整理實(shí)操”：各小組根據(jù)收集的原始數(shù)據(jù)，按教材示例整理成規(guī)范表格，教師巡回指導(dǎo)，幫助解決“數(shù)據(jù)重復(fù)”“記錄不完整”等問(wèn)題(如“某小組漏記周三數(shù)據(jù)，建議補(bǔ)問(wèn)同學(xué)或老師”)；(2)“可視化選擇討論”：小組討論“我們的故事想突出什么?該選哪種圖表?”，如“想對(duì)比不同活動(dòng)的磕碰次數(shù)，選柱狀圖”，教師結(jié)合教材邏輯點(diǎn)評(píng)(如“若主題是‘一周磕碰次數(shù)減少’，選折線圖更合適，能展示變化”)；(3)“圖表制作賽”：學(xué)生用WPS表格制作圖表，參考教材優(yōu)化建議添加標(biāo)題、數(shù)據(jù)標(biāo)簽，完成后小組間互評(píng)“圖表是否清晰、是否匹配主題”。3.設(shè)計(jì)意圖依托教材中的整理示例和可視化建議，讓學(xué)生回顧“數(shù)據(jù)整理與圖表制作”的舊知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；“實(shí)操+討論”活動(dòng)讓學(xué)生將數(shù)據(jù)與故事主題結(jié)合，避免“為做圖表而做圖表”，突破“數(shù)據(jù)可視化服務(wù)于故事”的難點(diǎn)。(五)新知探究四：撰寫數(shù)據(jù)故事“腳本”——融合數(shù)據(jù)與敘事1.教材內(nèi)容講解展示教材第X頁(yè)“數(shù)據(jù)故事腳本撰寫示例”(以“校園課間活動(dòng)安全”主題為例)，按“三段式”結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)：(1)開(kāi)頭(引入主題)：“課間10分鐘，我們?cè)诮淌依?、走廊上玩耍，可有時(shí)會(huì)不小心磕碰。我們想知道，哪些活動(dòng)更容易有危險(xiǎn)，于是做了一周統(tǒng)計(jì)?！?；(2)中間(數(shù)據(jù)+規(guī)律)：“從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看(附柱狀圖)，奔跑打鬧的磕碰次數(shù)最多，一周有5次；跳繩最少，只有1次。而且參與奔跑打鬧的同學(xué)越多，磕碰次數(shù)也越多?！?(3)結(jié)尾(觀點(diǎn)+建議)：“看來(lái)，奔跑打鬧確實(shí)容易有危險(xiǎn)。我們建議大家課間多玩跳繩、踢毽子這類安全的活動(dòng)，也提醒同學(xué)之間互相提醒‘慢步走、不追逐’，讓課間更開(kāi)心、更安全！”；教材提示：“撰寫時(shí)，要‘?dāng)?shù)據(jù)少而精’(每次只講1-2個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù))、‘語(yǔ)言口語(yǔ)化’(像和同學(xué)聊天一樣)、‘觀點(diǎn)明確’(清楚告訴大家你想表達(dá)什么)。”2.師生互動(dòng)(1)“腳本撰寫指導(dǎo)”：教師結(jié)合教材示例，拆解撰寫技巧————①開(kāi)頭用“我們發(fā)現(xiàn)”“我們想知道”引入，貼近學(xué)生語(yǔ)氣；②中間先講規(guī)律，再用數(shù)據(jù)支撐(如“先說(shuō)是‘奔跑打鬧最危險(xiǎn)’，再講‘有5次磕碰’”)；③結(jié)尾用“我們建議”“我們希望”提觀點(diǎn)，積極正面；(2)“小組撰寫實(shí)踐”：各小組參考教材結(jié)構(gòu)和技巧，分工撰寫腳本(如“小明寫開(kāi)頭、小紅寫中間、小剛寫結(jié)尾”)，教師巡回指導(dǎo)，幫助解決“數(shù)據(jù)與文字脫節(jié)”問(wèn)題(如“某小組只寫‘柱狀圖顯示A活動(dòng)多’，引導(dǎo)補(bǔ)充‘A活動(dòng)有5次磕碰，比B活動(dòng)多4次，說(shuō)明A活動(dòng)更危險(xiǎn)”)；(3)“腳本修改會(huì)”：小組完成初稿后，對(duì)照教材提示自查“是否有主題、數(shù)據(jù)、規(guī)律、觀點(diǎn)”“結(jié)構(gòu)是否清晰”，并互相修改(如“幫隔壁小組補(bǔ)充‘?dāng)?shù)據(jù)標(biāo)簽里的具體數(shù)字’，讓故事更有說(shuō)服力”)。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材中的腳本示例和撰寫提示，為學(xué)生提供明確的“寫作模板”，降低撰寫難度；“指導(dǎo)+實(shí)踐+修改”活動(dòng)讓學(xué)生逐步掌握“數(shù)據(jù)融入敘事”的技巧，避免“數(shù)據(jù)堆砌”，突破“數(shù)據(jù)與故事融合”的核心難點(diǎn)。(六)實(shí)踐應(yīng)用：展示數(shù)據(jù)故事“成果”——多元呈現(xiàn)與互評(píng)1.教材內(nèi)容講解引入教材單元實(shí)踐任務(wù)“數(shù)據(jù)故事成果展示”，明確呈現(xiàn)形式建議：①圖文手抄報(bào)(將腳本文字與圖表畫在紙上，添加裝飾圖案)；②簡(jiǎn)單PPT(每頁(yè)對(duì)應(yīng)“開(kāi)頭、中間、結(jié)尾”，插入圖表和文字)；③故事演講(拿著手抄報(bào)或PPT，口頭講述數(shù)據(jù)故事)；教材提供“成果評(píng)價(jià)表”，從“主題明確性、數(shù)據(jù)真實(shí)性、結(jié)構(gòu)完整性、觀點(diǎn)積極性、呈現(xiàn)吸引力”五個(gè)維度評(píng)分，示例如下：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀(3分)良好(2分)待改進(jìn)(1分)主題明確性主題小而具體，一眼能看懂主題較明確，但不夠具體主題模糊，不知道講什么數(shù)據(jù)真實(shí)性數(shù)據(jù)有來(lái)源，記錄清晰數(shù)據(jù)基本真實(shí)，但來(lái)源不明確數(shù)據(jù)可能編造，無(wú)記錄2.師生互動(dòng)(1)“成果制作”：各小組選擇1種呈現(xiàn)形式，完善數(shù)據(jù)故事(如制作手抄報(bào)的小組，將腳本文字分板塊書寫，貼上制作好的圖表，用彩筆裝飾)，教師指導(dǎo)“呈現(xiàn)形式要匹配故事主題”(如“安全主題用黃色、藍(lán)色，顯得溫馨”)；(2)“故事分享會(huì)”：各小組派代表展示成果(如演講小組口頭講述，配合PPT展示圖表)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，填寫教材評(píng)價(jià)表；(3)“互評(píng)與點(diǎn)評(píng)”：學(xué)生分享評(píng)價(jià)意見(jiàn)(如“某小組的故事結(jié)構(gòu)清晰，圖表也很清楚，要是結(jié)尾建議再具體點(diǎn)就更好了”)，教師結(jié)合教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)(如“某小組數(shù)據(jù)有記錄、觀點(diǎn)積極，符合教材‘真實(shí)、正面’的要求”)，提出改進(jìn)建議(如“某小組腳本中間數(shù)據(jù)太少，下次可多講1個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)”)。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材中的呈現(xiàn)形式建議和評(píng)價(jià)表，為學(xué)生提供明確的“成果標(biāo)準(zhǔn)”；“制作+展示+互評(píng)”活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)完整的“創(chuàng)作——分享——優(yōu)化”流程，提升表達(dá)能力和審美素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)強(qiáng)化“數(shù)據(jù)真實(shí)、觀點(diǎn)積極”的規(guī)范，落實(shí)信息社會(huì)責(zé)任。(七)拓展延伸：數(shù)據(jù)故事“走出去”——傳遞觀點(diǎn)與行動(dòng)1.教材內(nèi)容講解結(jié)合教材“拓展實(shí)踐”板塊，提出“數(shù)據(jù)故事行動(dòng)建議”：①校園推廣：將優(yōu)秀數(shù)據(jù)故事手抄報(bào)貼在班級(jí)或校園宣傳欄，讓更多同學(xué)看到(如“課間安全故事”提醒全校同學(xué)注意安全)；②家庭分享：給爸爸媽媽講自己的data故事，帶動(dòng)家庭行動(dòng)(如“垃圾分類故事”鼓勵(lì)家人堅(jiān)持分類)；③社會(huì)關(guān)注：將簡(jiǎn)單的故事發(fā)送到小區(qū)業(yè)主群(如“小區(qū)綠化故事”建議大家愛(ài)護(hù)花草)；教材提示：“數(shù)據(jù)故事的價(jià)值，不僅在于‘講出來(lái)’，更在于‘帶來(lái)改變’。哪怕只有一個(gè)人因?yàn)槟愕墓适伦龀鲆稽c(diǎn)改變，也是成功的?！?.師生互動(dòng)(1)“行動(dòng)計(jì)劃討論”：小組討論“我們的故事想分享給誰(shuí)?能帶來(lái)什么改變?”，如“將‘課間安全故事’貼在走廊，提醒同學(xué)不追逐”；(2)“課后行動(dòng)布