《網(wǎng)絡(luò)世界初探索》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.素養(yǎng)導(dǎo)向：以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，將“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”融入教學(xué)全過程，避免單純技術(shù)操作教學(xué)，注重能力與意識(shí)的同步培養(yǎng)。2.直觀具象：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生“具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，依托教材情境圖、案例截圖、實(shí)操演示等直觀素材，將抽象的“網(wǎng)絡(luò)”概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的內(nèi)容，降低認(rèn)知難度。3.實(shí)踐驅(qū)動(dòng)：遵循“做中學(xué)”原則，以教材中的“搜索任務(wù)”“安全判斷”等實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握方法，在解決問題中深化理解，避免“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)模式。4.安全前置：結(jié)合教材“網(wǎng)絡(luò)安全提示”板塊，將“安全使用網(wǎng)絡(luò)”貫穿教學(xué)始終，通過情境辨析、規(guī)則梳理等方式，幫助學(xué)生樹立“先安全、再使用”的意識(shí)，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全第一道防線。5.生活聯(lián)結(jié)：立足教材中“查家鄉(xiāng)資料”“找學(xué)習(xí)資源”等生活化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)主動(dòng)探索的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識(shí)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本功能(查資料、學(xué)知識(shí)、聯(lián)他人)，能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的“有用性”與“安全性”，初步建立“按需找信息”的意識(shí)。2.計(jì)算思維：學(xué)會(huì)將“找特定信息”的任務(wù)轉(zhuǎn)化為“確定關(guān)鍵詞——輸入搜索——篩選結(jié)果”的步驟，初步形成邏輯化解決問題的思維。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能使用瀏覽器開展基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搜索，能從搜索結(jié)果中提取關(guān)鍵信息(如文字、圖片)，嘗試保存有用資料。4.信息社會(huì)責(zé)任：了解網(wǎng)絡(luò)安全基本規(guī)則(不泄露隱私、不點(diǎn)陌生鏈接、不沉迷)，能判斷簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全情境，養(yǎng)成健康、安全使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的3類核心功能：信息查詢(查資料)、學(xué)習(xí)輔助(看教學(xué)視頻)、便捷溝通(視頻通話)，結(jié)合教材案例理解其用途。2.掌握基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搜索方法：打開瀏覽器、輸入精準(zhǔn)關(guān)鍵詞、瀏覽篩選搜索結(jié)果，能完成教材指定的“搜索家鄉(xiāng)名勝”任務(wù)。3.識(shí)記3條網(wǎng)絡(luò)安全基本規(guī)則：不向陌生人透露家庭住址/電話，不隨意點(diǎn)開彈窗鏈接，控制上網(wǎng)時(shí)間。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.關(guān)鍵詞的“精準(zhǔn)性”把握：避免使用模糊詞匯(如“好看的花”)，學(xué)會(huì)結(jié)合需求提煉關(guān)鍵詞(如“濟(jì)南趵突泉圖片”)。2.網(wǎng)絡(luò)信息的“初步辨別”：能區(qū)分“官方網(wǎng)站(gov/edu)”與普通網(wǎng)頁(yè)的差異，判斷信息是否符合需求(如找“山東泰山海拔”，能從搜索結(jié)果中找到準(zhǔn)確數(shù)據(jù))。3.安全意識(shí)的“主動(dòng)轉(zhuǎn)化”：將教材中的安全規(guī)則內(nèi)化為行為習(xí)慣，面對(duì)模擬的不安全情境(如陌生人要電話)能做出正確選擇。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)“真面目”1.教材內(nèi)容講解展示教材開篇情境圖：圖中呈現(xiàn)3個(gè)場(chǎng)景————①小明用電腦查“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日”資料；②小紅通過視頻和外地爺爺聊天；③小剛觀看“數(shù)學(xué)口算”教學(xué)視頻。教材配文：“網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)巨大的‘知識(shí)寶庫(kù)’和‘溝通橋梁’，能幫我們解決問題、聯(lián)系親友?！币龊诵脑掝}：“網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么?”2.師生互動(dòng)(1)教師提問：“大家看看教材的圖片，小明、小紅、小剛分別用網(wǎng)絡(luò)做了什么事?”引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，舉手回答，教師板書：查資料、視頻聊天、學(xué)知識(shí)。(2)拓展討論：“除了教材里的這些事，你們還見過爸爸媽媽用網(wǎng)絡(luò)做什么?”(如網(wǎng)購(gòu)、看新聞、導(dǎo)航)，學(xué)生自由分享，教師補(bǔ)充板書：購(gòu)物、看新聞、導(dǎo)航。(3)教師總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)的功能真多，就像一個(gè)‘萬能小助手’，今天我們就一起走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)怎么用好這個(gè)小助手?！?.設(shè)計(jì)意圖通過解讀教材情境圖，讓學(xué)生直觀感知網(wǎng)絡(luò)的具體用途，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展認(rèn)知，避免抽象講解“網(wǎng)絡(luò)概念”，既激發(fā)探索興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)功能”奠定基礎(chǔ)，落實(shí)“信息意識(shí)”的啟蒙。(二)探究新知：解鎖網(wǎng)絡(luò)“新技能”1.認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的核心功能(1)教材內(nèi)容講解教材“網(wǎng)絡(luò)功能小天地”板塊分3個(gè)模塊展開：①信息查詢：展示“搜索‘青島啤酒節(jié)歷史’”的瀏覽器截圖，結(jié)果頁(yè)顯示官方介紹文章，配文：“想知道不知道的事，網(wǎng)絡(luò)能幫你找答案?！雹趯W(xué)習(xí)輔助：呈現(xiàn)“觀看‘英語(yǔ)字母歌’教學(xué)視頻”的界面，配文：“遇到學(xué)習(xí)難題，網(wǎng)絡(luò)有很多免費(fèi)課程?！雹郾憬轀贤ǎ赫故尽拔⑿乓曨l通話”界面(家人聊天場(chǎng)景)，配文：“想遠(yuǎn)方的親人，網(wǎng)絡(luò)能讓我們‘見面’說話?！?2)師生互動(dòng)①教師結(jié)合教材截圖演示：打開瀏覽器，搜索“山東泰山簡(jiǎn)介”，展示搜索結(jié)果中的官方網(wǎng)站(如泰山景區(qū)官網(wǎng))，講解：“像這種帶‘’的網(wǎng)站，里面的信息更準(zhǔn)確，適合我們查資料?！雹诜纸M討論：“如果遇到這些情況，你會(huì)用網(wǎng)絡(luò)做什么?”(1.想知道“趵突泉為什么會(huì)噴水”；2.忘記“乘法口訣表”怎么背；3.姑姑在外地，想和她分享生日)，每組選1個(gè)問題，派代表說做法，教師結(jié)合教材功能模塊點(diǎn)評(píng)：“XX組的想法和教材里‘信息查詢’功能正好對(duì)應(yīng)，非常正確！”③教師梳理：“網(wǎng)絡(luò)有3個(gè)核心本領(lǐng)————查資料、幫學(xué)習(xí)、聯(lián)親人，我們要根據(jù)需要選對(duì)功能，不能亂點(diǎn)無關(guān)內(nèi)容?！?3)設(shè)計(jì)意圖依托教材截圖和案例，讓學(xué)生清晰了解網(wǎng)絡(luò)的3類核心功能，通過“問題討論”引導(dǎo)學(xué)生將功能與實(shí)際需求結(jié)合，避免“只知功能、不會(huì)應(yīng)用”，培養(yǎng)“按需使用網(wǎng)絡(luò)”的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)搜索方法做鋪墊。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搜索方法(1)教材內(nèi)容講解教材“搜索小技巧”板塊分步驟教學(xué)：①打開瀏覽器：展示“雙擊桌面瀏覽器圖標(biāo)(如Edge、Chrome)”的截圖，標(biāo)注“第一步：打開‘網(wǎng)絡(luò)大門’”。②輸入關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)“在搜索框輸入‘煙臺(tái)蓬萊閣圖片’”的界面，對(duì)比錯(cuò)誤案例(輸入“好看的海邊景點(diǎn)”)，配文：“關(guān)鍵詞越具體，找到的內(nèi)容越準(zhǔn)確?！雹酆Y選結(jié)果：展示搜索結(jié)果頁(yè)，用紅框標(biāo)出“高清圖片”和“官方網(wǎng)站鏈接”，配文：“優(yōu)先選清晰、官方的內(nèi)容。”④保存資料：演示“右鍵點(diǎn)擊圖片→選擇‘圖片另存為’→保存到‘我的文檔’”的步驟，配文：“有用的資料可以保存起來，方便以后看?！?2)師生互動(dòng)①教師分步演示教材操作：?第一步：“看教材截圖，雙擊桌面‘Edge瀏覽器’圖標(biāo)，像這樣打開大門?！睂W(xué)生跟著操作，教師巡視，幫不會(huì)的同學(xué)打開瀏覽器。?第二步：“現(xiàn)在要找‘家鄉(xiāng)的一種特色美食’，誰能說一個(gè)具體的關(guān)鍵詞?”(如“德州扒雞做法”)，學(xué)生舉手，教師輸入關(guān)鍵詞，對(duì)比教材錯(cuò)誤案例：“如果只輸‘好吃的菜’，結(jié)果會(huì)很雜，不如‘德州扒雞做法’精準(zhǔn)?！?第三步：“看搜索結(jié)果，這是‘德州政府網(wǎng)’的介紹，很準(zhǔn)確；這張圖片很清晰，我們就選它?！币龑?dǎo)學(xué)生識(shí)別官方標(biāo)識(shí)和清晰圖片。?第四步：“按教材步驟，右鍵點(diǎn)圖片，選‘圖片另存為’，保存到‘我的文檔’，記得給圖片起名‘德州扒雞’，不要叫‘圖片1’。”學(xué)生實(shí)踐保存，教師指導(dǎo)操作。②開展“搜索小達(dá)人”任務(wù)：讓學(xué)生按教材要求，搜索“家鄉(xiāng)的一個(gè)名勝古跡”，完成后舉手示意，教師抽查3-4名學(xué)生的搜索結(jié)果，點(diǎn)評(píng)：“XX同學(xué)的關(guān)鍵詞‘曲阜三孔簡(jiǎn)介’很精準(zhǔn)，找到的是官網(wǎng)資料，符合教材要求！”③問題解決：針對(duì)學(xué)生遇到的“搜索框找不到”“圖片保存失敗”等問題，教師結(jié)合教材步驟再次演示，如：“保存失敗的同學(xué)，看教材提示，要確?！业奈臋n’沒有被占用，重新點(diǎn)‘保存’試試?！?3)設(shè)計(jì)意圖通過教材步驟化演示，讓學(xué)生掌握搜索的核心流程，“錯(cuò)誤案例對(duì)比”幫助突破“關(guān)鍵詞精準(zhǔn)性”的難點(diǎn)，“實(shí)踐任務(wù)”讓學(xué)生在操作中鞏固方法，“問題解決”培養(yǎng)自主應(yīng)對(duì)技術(shù)問題的能力，落實(shí)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。3.樹立網(wǎng)絡(luò)安全初步意識(shí)(1)教材內(nèi)容講解教材“安全小衛(wèi)士”板塊包含：①安全規(guī)則清單：列出3條核心規(guī)則——“不告訴陌生人家庭住址、電話、密碼”“不點(diǎn)開彈窗里的陌生鏈接”“每天上網(wǎng)不超過1小時(shí)”，每條規(guī)則配對(duì)應(yīng)情境圖(如“陌生人要電話，擺手拒絕”的漫畫)。②情境判斷題：呈現(xiàn)2個(gè)場(chǎng)景————“彈出‘免費(fèi)領(lǐng)玩具’的鏈接，點(diǎn)不點(diǎn)?”“網(wǎng)友問‘你家在哪里’，說不說?”，配“?/×”判斷框，提示：“不確定的事，先問爸爸媽媽?！?2)師生互動(dòng)①教師解讀教材規(guī)則：結(jié)合情境圖逐句講解，如：“看這張圖，陌生人問小明家的地址，小明說‘我不知道’，這就是遵守‘不透露隱私’的規(guī)則，大家要像小明一樣?！雹谇榫撑袛嘤螒颍撼鍪窘滩呐袛囝}：“彈出‘免費(fèi)領(lǐng)玩具’的鏈接，點(diǎn)不點(diǎn)?”學(xué)生舉“?”“×”牌投票，教師統(tǒng)計(jì)后講解：“教材提示我們不能點(diǎn)，因?yàn)檫@些鏈接可能有病毒，會(huì)偷我們的信息?！蓖卣骨榫常骸叭绻吹健c(diǎn)擊看動(dòng)畫片’的彈窗，怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材規(guī)則回答：“不點(diǎn)開，問爸爸媽媽?！雹郯踩谠E創(chuàng)編：師生一起將教材規(guī)則編成口訣：“隱私信息不外露，陌生鏈接不要點(diǎn)，上網(wǎng)時(shí)間要控制，安全上網(wǎng)記心間?！保瑤ьI(lǐng)學(xué)生齊讀2遍，加深記憶。(3)設(shè)計(jì)意圖通過教材情境圖和判斷題，讓安全規(guī)則更具象，“游戲投票”激發(fā)參與興趣，“口訣創(chuàng)編”幫助記憶規(guī)則，避免安全教育流于說教，讓學(xué)生真正理解“為什么要安全上網(wǎng)”“怎么安全上網(wǎng)”，落實(shí)“信息社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。(三)實(shí)踐操作：活用網(wǎng)絡(luò)“解問題”1.教材內(nèi)容講解教材“實(shí)踐任務(wù)”板塊布置小組任務(wù)：“每組選1個(gè)主題，用網(wǎng)絡(luò)完成資料搜集，填寫‘資料卡””，主題包括“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”“家鄉(xiāng)的特色美食”“家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)”，資料卡模板包含“主題名稱、關(guān)鍵信息(2-3條)、相關(guān)圖片(1張)、資料來源(如‘濟(jì)南市政府網(wǎng)’)”。2.師生互動(dòng)(1)分組分工：4人一組，自由選擇教材中的1個(gè)主題，各組討論分工：“1人負(fù)責(zé)搜索關(guān)鍵詞，1人負(fù)責(zé)篩選資料，1人負(fù)責(zé)保存圖片，1人負(fù)責(zé)填寫資料卡”，教師巡視指導(dǎo)，提醒：“分工要明確，比如‘搜索員’要按教材技巧選精準(zhǔn)關(guān)鍵詞。”(2)小組實(shí)踐：各組開展任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：關(guān)鍵詞是否精準(zhǔn)(如“淄博元宵節(jié)習(xí)俗”而非“家鄉(xiāng)節(jié)日”)；資料來源是否可靠(優(yōu)先選官網(wǎng)、教育網(wǎng))；資料卡填寫是否完整(關(guān)鍵信息是否清晰，圖片是否保存)。針對(duì)問題及時(shí)幫助，如：“XX組找‘濰坊蘿卜’的資料，關(guān)鍵詞可以加‘特色’，變成‘濰坊蘿卜特色’，結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確?！?3)中期檢查：各組完成資料卡后，教師抽查2組，結(jié)合教材要求點(diǎn)評(píng)：“XX組的資料來源是‘濰坊市農(nóng)業(yè)局官網(wǎng)’，很可靠；資料卡填寫完整，符合教材任務(wù)要求，繼續(xù)加油！”3.設(shè)計(jì)意圖通過教材小組實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用“搜索方法”“安全規(guī)則”解決實(shí)際問題，分工協(xié)作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師指導(dǎo)幫助突破“信息篩選”“資料整理”的難點(diǎn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中體會(huì)“網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價(jià)值”，深化“信息意識(shí)”和“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)。(四)展示評(píng)價(jià)：分享成果“促提升”1.教材內(nèi)容講解教材“成果展示與評(píng)價(jià)”板塊提供評(píng)價(jià)表，從“關(guān)鍵詞精準(zhǔn)度、資料可靠性、資料卡完整性、小組協(xié)作性”4個(gè)維度，設(shè)“優(yōu)秀、良好、一般”三級(jí)評(píng)價(jià)，包含“小組自評(píng)、班級(jí)互評(píng)、教師評(píng)”三欄，提示：“評(píng)價(jià)時(shí)要說出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議?！?.師生互動(dòng)(1)小組展示：各組派1名代表上臺(tái)，結(jié)合資料卡介紹成果，如：“我們選的主題是‘泰安泰山’，關(guān)鍵詞是‘泰安泰山海拔景點(diǎn)’，從泰山景區(qū)官網(wǎng)找到海拔1545米，保存了南天門的圖片?！?2)多元評(píng)價(jià)：①自評(píng)：展示組先按教材評(píng)價(jià)表自評(píng)：“我們的關(guān)鍵詞很精準(zhǔn)，資料卡完整，但協(xié)作時(shí)有點(diǎn)慢，評(píng)‘良好’?！雹诨ピu(píng)：其他組依據(jù)教材維度提問或點(diǎn)評(píng)，如：“你們的資料來源是官網(wǎng)，很可靠，建議下次可以多找1條關(guān)鍵信息?！雹劢處熢u(píng)：教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)：“XX組完全符合‘關(guān)鍵詞精準(zhǔn)、資料可靠’的要求，評(píng)‘優(yōu)秀’；XX組資料卡很完整，但關(guān)鍵詞可以更具體，比如加‘歷史’，就能找到泰山的歷史故事了?！?3)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)：為評(píng)為“優(yōu)秀”的小組頒發(fā)教材推薦的“網(wǎng)絡(luò)小達(dá)人”貼紙，鼓勵(lì)其他組：“下次改進(jìn)關(guān)鍵詞和協(xié)作，也能成為小達(dá)人！”3.設(shè)計(jì)意圖依據(jù)教材評(píng)價(jià)體系開展多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確“好成果的標(biāo)準(zhǔn)”，自評(píng)互評(píng)培養(yǎng)反思能力，教師點(diǎn)評(píng)指明改進(jìn)方向，貼紙獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化成就感，避免“只展示、不評(píng)價(jià)”的形式化，讓實(shí)踐成果真正轉(zhuǎn)化為能力提升。五、課堂小結(jié)1.知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)：