2025-2026學(xué)年人美版(2024)小學(xué)勞動技術(shù)二年級上冊《物品清洗學(xué)著做》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級上冊學(xué)生，年齡8-9歲，結(jié)合前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身心發(fā)展特點，具體學(xué)情如下：1.已有知識與技能基礎(chǔ)：學(xué)生已完成同項目任務(wù)一《物品清洗方式多》的學(xué)習(xí)，能識別常見家用小物品(如紅領(lǐng)巾、襪子、水杯)的材質(zhì)，初步了解手洗、機洗、擦拭三種清洗方式的適用場景。具備“按材質(zhì)選洗方法”的基礎(chǔ)認知。但動手操作經(jīng)驗有限，僅部分學(xué)生在家嘗試過簡單擦拭(如洗碗杯)，多數(shù)學(xué)生未獨立完成過手洗棉質(zhì)物品(如襪子)，對“按洗力度”“選洗水?dāng)?shù)”等實操細節(jié)缺乏經(jīng)驗。2.認知與知識特點：此階段學(xué)生仍以具象思維為主，對“步驟拆解”“動作模仿”類學(xué)習(xí)活動接受度高，但抽象理解能力較弱，難以自主判斷“清洗時物品是否洗凈”“洗滌劑是否沖凈”等隱性標(biāo)準(zhǔn)。注意力集中時間約15-20分鐘，易被動手操作環(huán)節(jié)吸引，但在“重復(fù)練習(xí)”等規(guī)律步驟中易生懈怠，需通過趣味化引導(dǎo)維持學(xué)習(xí)專注度。3.情感與態(tài)度特征：學(xué)生對“親手完成清洗”具有較強好奇心，渴望通過實踐獲得“自己能做事”的成就感，但存在“怕臟、怕累”擔(dān)心環(huán)保物品”的心理，部分學(xué)生因家庭過度包辦，缺乏勞動自信。同時，對“洗滌劑殘留”“清洗后物品噴灑”等延伸安全知識認知不足，需在教學(xué)中強化意識。4.生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)：學(xué)生日常接觸的紅領(lǐng)巾、襪子、小毛巾等物品，是本節(jié)課實操的核心載體，且多數(shù)學(xué)生觀察過家長清洗此類物品，具備“洗、搓、沖”等動作的初步認知，可依托生活經(jīng)驗降低實操難度，幫助學(xué)生建立“課堂學(xué)習(xí)—生活應(yīng)用”的聯(lián)系。二、教材分析1.教材版本與單元定位：本課選自人教版(2024)小學(xué)勞動技術(shù)二年級上冊項目一“清潔與衛(wèi)生——個人物品我會洗”，是該項目的第二個任務(wù)。承接任務(wù)一“認知清洗方式”的基礎(chǔ)，聚焦“實踐操作”，核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單個人物品(以棉質(zhì)小物品為主)的手洗流程，為后續(xù)任務(wù)三“污漬特殊處理”“洗后物品整理”奠定實操基礎(chǔ)，在單元中承擔(dān)“從知”到“做過渡”的關(guān)鍵作用，符合新課標(biāo)“第一學(xué)段掌握簡單勞動技能”的學(xué)段要求。2.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材以“實操步驟為主、圖文結(jié)合”的形式呈現(xiàn)，核心內(nèi)容分為三板塊：手洗洗滌程序板(教材第7頁)，通過“步驟漫畫”+文字提示“展示棉質(zhì)襪子的手洗全過程，含“泡(溫水浸泡5分鐘)、涂(洗滌劑涂在臟處)、搓(指腹搓洗臟區(qū))、沖(清水沖洗至無泡沫)、擠(輕輕擠干水分)”5個核心步驟，標(biāo)注“不使勁擰干”“洗滌劑少放”等細節(jié)；安全與細節(jié)板塊(教材第9頁)：以“小貼士”形式補充“洗滌劑殘留危害”“清洗后洗手”“物品輕放不摔”等要點，配“泡沫檢測”(觀察水面無泡沫)、“手部清潔”的插圖；拓展實踐板塊(教材第10頁)：設(shè)計“我的清洗記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生記錄“清洗物品、步驟、遇到的問題”，并展示“小毛巾、手帕”等其他可手洗物品的插圖，鼓勵學(xué)生嘗試拓展。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能目標(biāo)1.能準(zhǔn)確說出棉質(zhì)小物品(襪子、紅領(lǐng)巾)手洗的5個核心步驟(泡、涂、搓、沖、擠)，并標(biāo)注教材中“不使勁擰干”“洗滌劑用量”2個關(guān)鍵細節(jié)：2.能獨立完成1件棉質(zhì)小物品(如小毛巾)的手洗操作，做到“污漬洗凈、無洗滌劑殘留、物品無破損”，操作正確率不低于85%；3.掌握“判斷洗滌劑是否沖凈”(觀察水面無泡沫、摸物品無滑膩感)和“清洗后手部清潔”2個安全要點。(二)過程與方法目標(biāo)1.通過“教材步驟學(xué)習(xí)————教師示范———小組模擬———獨立實操”的過程，體驗棉質(zhì)物品手洗的完整流程，提升動手操作能力與觀察判斷能力；2.在“問題討論”(如“洗不干凈怎么辦”“洗滌劑放多了怎么處理”)活動中，學(xué)會運用課堂知識解決實操中的常見問題，培養(yǎng)問題解決能力。(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.克服“怕臟、怕累”“擔(dān)心洗壞物品”的心理，樹立“我能做好清洗”的勞動自信，體驗完成勞動任務(wù)的成就感；2.養(yǎng)成“認真細致、注重安全”的勞動習(xí)慣，增強“節(jié)約水資源、不浪費洗滌劑”的環(huán)保意識：3.認同“自己的物品自己洗”的自理理念，愿意在生活中嘗試清洗個人小物品。四、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.棉質(zhì)小物品(襪子、紅領(lǐng)巾)手洗的5個核心步驟(泡、涂、搓、沖、擠)及教材標(biāo)注的操作細節(jié)(如“指腹搓洗”“不使勁擰干”)；2.“判斷洗滌劑是否沖凈”的方法(觀察水面、觸摸物品)與“清洗后手部清潔”的安全要點。(二)教學(xué)難點1.實操中根據(jù)物品臟污程度調(diào)整搓洗力度(如臟處稍用力、邊緣輕用力)，避免物品破損；2.克服“漂洗時敷衍了事”的心理，確保洗滌劑徹底沖凈，養(yǎng)成認真細致的勞動習(xí)慣；3.將課堂實操經(jīng)驗遷移到生活中，主動嘗試清洗個人物品，避免“課上會、課后忘”。五、教學(xué)準(zhǔn)備(一)教師準(zhǔn)備1.實物教具：干凈與輕度臟污的棉質(zhì)襪子(各10雙)、小毛巾(10條)、兒童專用溫和洗滌劑(瓶裝，貼“兒童安全”標(biāo)簽)、溫水(40℃左右，用溫度計測量)、水盆(10個)、清水桶(2個，分別標(biāo)注“漂洗水”“廢水”)、抹布、晾衣繩(帶夾子)；2.多媒體資源：PPT課件(含教材第7-10頁插圖、手洗步驟動畫視頻、洗滌劑殘留危害短視頻)、清洗步驟示意圖(放大版，貼于教室墻面)；3.輔助工具：“清洗步驟評分表”(含步驟完整性、清潔度、安全操作3項指標(biāo))、“問題收集卡”(用于記錄學(xué)生實操中遇到的問題)、小紅花貼紙(獎勵認真操作的學(xué)生)、手部消毒液；4.教材處理：提前將教材第7-8頁“手洗步驟漫畫”復(fù)印放大，分步驟張貼在實操區(qū)，便于學(xué)生對照操作。(二)學(xué)生準(zhǔn)備1.每人攜帶1件干凈的棉質(zhì)小物品(如小毛巾、小手帕，提前與家長溝通，確保物品適合課堂實操)；2.筆記本、鉛筆(用于記錄清洗步驟要點)；3.穿便于操作的衣物(如袖口可卷起的外套)。六、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：“紅領(lǐng)巾的求助”(結(jié)合教材情境圖)1.情境創(chuàng)設(shè)與教材關(guān)聯(lián)：教師手持一條輕度臟污的紅領(lǐng)巾，展示教材第7頁左上角“情境圖”(圖中呈現(xiàn)小紅看著紅領(lǐng)巾發(fā)愁的場景)，提問：“同學(xué)們，看看小紅的紅領(lǐng)巾怎么了？我們之前在任務(wù)一學(xué)過，紅領(lǐng)巾是布質(zhì)物品，該用什么方式清洗呀？(等待學(xué)生回答“手洗”)第幾名怎么洗才能讓紅領(lǐng)巾變干凈，還不被洗壞呢？今天我們就跟著教師一起學(xué)習(xí)《物品清洗學(xué)者》，幫小紅解決難題！”2.師生互動與興趣激發(fā)：邀請2.3名學(xué)生分享“你覺得洗紅領(lǐng)巾需要做什么”，教師根據(jù)學(xué)生回答板書關(guān)鍵詞(如“放水”“用肥皂”“搓一搓”)，并追問：“這些步驟有沒有先后順序？教材里的漫畫畫就告訴我們答案了，想不想一起看看？”引導(dǎo)學(xué)生主動翻開教材，激發(fā)探究興趣。3.設(shè)計意圖：依托教材情境圖創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，呼應(yīng)前序任務(wù)知識，自然引出本節(jié)課“手洗實操”的核心主題；通過學(xué)生分享初步暴露認知誤區(qū)(如步驟混亂)，為后續(xù)教學(xué)步驟學(xué)習(xí)奠定需求基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生的助人欲與學(xué)習(xí)積極性。(二)新課講授：“跟著教材學(xué)清洗”(依托教材課文內(nèi)容)環(huán)節(jié)1：拆解手洗核心步驟(教材第7-8頁“手洗流程板塊”)1.教材步驟講解(泡)：教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第7頁，指著“浸泡”步驟漫畫：“大家看教材上的第一步，小朋友把襪子放進了裝水的盆里，旁邊的文字寫著“溫水浸泡5分鐘”，為什么要用溫水？因為溫水能讓洗滌劑更好地發(fā)揮作用，還不會傷手，但水溫不能太高，就像我們平時洗手的溫度一樣(手洗展示溫度計，讓學(xué)生觸摸水溫感受)?！睅熒樱貉?名學(xué)生展示，在教師指導(dǎo)下在水盆中倒入溫水，放入臟襪子，教師提問：“浸泡時間要讓襪子完全泡在水里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，得出“完全浸泡”的結(jié)論，教師補充：“浸泡能讓臟東西變軟，后面搓洗更省力?！?.教材步驟講解(泡)：指著教材第7頁“涂洗滌劑”漫畫：“第二步是涂洗滌劑，大家看小朋友的動作一只在襪子臟的地方涂了一點，沒有整個襪子都涂。教材旁邊的小貼士寫著“洗滌劑少放，避免殘留”，因為放了很多沖凈干凈，還會傷皮膚?！睅熒樱航處熌贸鰞和礈靹?，示范“擠出1厘米左右”的用量，邀請3名學(xué)生上臺嘗試“在臟襪子臟處涂洗滌劑”，其他學(xué)生觀察并判斷“用量是否合適”，教師糾正“擠太多”“涂到干凈處”的問題。3.教材步驟講解(搓)：展示教材第8頁“搓洗”漫畫：“第三步是搓洗，大家仔細看小朋友的手——用的是指腹，不是指甲，而且只搓臟的地方，邊緣輕輕搓。教材提示‘不使勁擰、不使勁搓”，因為棉質(zhì)物品用力太大會破，還會變形?！睅熒樱航處熓痉丁爸父勾晗础眲幼?手心向上，用食指、中指指腹來回搓襪子臟處)，邀請學(xué)生集體模仿“空手搓洗”動作，再請2名學(xué)生上臺用襪子實操，教師在旁指導(dǎo)“力度大小”，強調(diào)“臟處稍用力，干凈處輕搓”。4.教材步驟講解(沖)：指著教材第8頁“沖洗”漫畫：“第四步是沖洗，小朋友把襪子放在流動的水下沖，而且一直在揉襪子。怎么判斷洗滌劑沖干凈了呢?教材告訴我們兩個方法————看水面沒有泡沫，摸襪子不滑膩?！睅熒樱航處熡们逅疀_洗涂有洗滌劑的襪子，先故意“沖一下就?！保寣W(xué)生觀察“水面有泡沫”“摸起來滑”，提問：“這算沖干凈了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識回答“沒有”，再完整沖洗至“無泡沫、不滑膩”，讓學(xué)生對比觀察，強化判斷方法。5.教材步驟講解(擠)：展示教材第8頁“擠干”漫畫：“最后一步是擠干，小朋友是輕輕捏住襪子，從上端往下擠水，沒有使勁擰。教材提示‘不使勁擰干’，因為棉質(zhì)物品擰太干會變形，曬干后不好看?！睅熒樱貉?名學(xué)生上臺嘗試“擠干襪子”，一人“輕輕擠”，一人“使勁擰”，其他學(xué)生觀察“襪子是否變形”，得出“輕輕擠干”的結(jié)論，教師補充：“擠干后要馬上晾起來，避免發(fā)霉?！痹O(shè)計意圖：通過“逐步驟解讀教材圖文+教師示范+學(xué)生上臺嘗試”的方式，將抽象的清洗步驟轉(zhuǎn)化為具象的動作指導(dǎo)，突破“步驟記憶”的重點；每個步驟均依托教材內(nèi)容，確保教學(xué)不偏離教材核心，同時通過“觸摸溫水”“判斷用量”“對比沖洗”等互動，幫助學(xué)生理解操作細節(jié)，為后續(xù)獨立實操奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)2：強化安全與細節(jié)要點(教材第9頁“安全與細節(jié)板塊”)1.教材安全知識講解：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第9頁，指著“洗滌劑殘留危害”插圖：“教材告訴我們，洗滌劑沒沖干凈會傷皮膚，還會有味道。所以沖洗的時候一定要耐心，多沖幾次，直到符合“無泡沫、不滑膩”的標(biāo)準(zhǔn)。另外，清洗完物品后，一定要用肥皂或洗手液洗手，就像畫家上門的小朋友一樣，避免手上沾到殘留的洗滌劑。師生互動：播放“洗滌劑殘留導(dǎo)致皮膚發(fā)紅”的短視頻(1分鐘)，提問：“如果不小心把洗滌劑弄到眼睛里，該怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答，教師補充“馬上用大量清水沖洗，告訴老師或家長”，并展示“手部消毒液”，示范清洗后手部消毒的步驟。教材補充講解：指著教材第9頁“節(jié)約用水”小貼士：“清洗的時候還要注意節(jié)約用水，比如漂洗的水可以用來沖廁所，不要一直開著水龍頭。教材上的小朋友就是把漂洗水倒進了專門的桶里，我們也要向他學(xué)習(xí)?！睅熒樱赫故尽捌此啊薄皬U水桶”，請學(xué)生討論“哪些水可以再利用”，教師總結(jié)“第一次漂洗的水較干凈，可沖廁所；最后一次漂洗的水干凈，可擦桌子”，培養(yǎng)環(huán)保意識。設(shè)計意圖：結(jié)合教材安全與細節(jié)板塊內(nèi)容，通過“畫圖解讀+視頻警示+互動討論”，強化學(xué)生對“洗滌劑殘留”“手部清潔”“節(jié)約用水”的認知，解決“安全意識薄弱”的學(xué)情問題；同時將教材中的隱性要求(如節(jié)約用水)顯性化，拓展教學(xué)深度，符合勞動教育“安全、環(huán)?！钡睦砟?。解決實施常見問題(結(jié)合教材拓展提示)教材問題提示解讀：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第10頁“問題提示”：“教材上問“如果洗了一次還是臟，怎么辦？”大家想想怎么解決？師生互動：組織學(xué)生小組討論(4人一組)，結(jié)合之前學(xué)的步驟，得出“再涂一點洗滌劑，重點擦洗臟處”的結(jié)論，教師補充：“如果是果汁、油漬這些難洗的污漬，后面我們會學(xué)會的處理方法，現(xiàn)在遇到這種情況可以請家長幫忙?！痹偬釂枺骸叭绻礈靹┓哦嗔耍萘撕芏啻芜€有泡沫，怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“沖洗方法”，回答“繼續(xù)用洗滌劑，邊沖邊拭”，教師示范“邊沖邊拭”的動作，幫助學(xué)生掌握技巧。設(shè)計意圖：依托教材拓展問題，通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生主動思考解決方案，培養(yǎng)問題解決能力；將“難洗污漬”的問題與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)教學(xué)的連貫性，同時通過教師示范補充實施技巧，為后續(xù)獨立實操中可能遇到的問題提前鋪墊。(三)鞏固實踐：“我的清洗小任務(wù)”(結(jié)合教材實踐板塊)1.實踐任務(wù)布置：教師展示教材第10頁“我的清洗記錄表”：“現(xiàn)在請大家拿出自己帶來的棉質(zhì)小物品(小毛巾、小手帕)，按照教材上的步驟完成清洗，洗完后填寫‘清洗步驟’(泡、涂、搓、沖、擠)是否都做到了，遇到的問題可以寫在‘問題收集卡’上?！睆娬{(diào)要求：“要對照墻上的教材步驟圖操作，注意洗滌劑用量、搓洗力度、沖洗干凈，完成后把物品擰干(輕輕擠)，掛到晾衣繩上?！?.獨立實操與教師指導(dǎo)：學(xué)生分組(2人一組，共用1個水盆)進行獨立清洗，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注：步驟完整性：是否跳過“浸泡”“充分沖洗”步驟：操作規(guī)范性：是否用“指腹搓洗”“輕輕擠干”；安全要點：是否做到“清洗后洗手”“節(jié)約用水”。對操作不熟練的學(xué)生，教師結(jié)合教材步驟圖“一對一”指導(dǎo)，如“你看教材上的沖洗步驟，要讓水一直流過臟處，再揉一揉”；對完成較好的學(xué)生，發(fā)放小紅花貼紙獎勵。3.成果展示與評價：邀請3-4名學(xué)生展示自己清洗后的物品，介紹“我是按照教材哪幾步做的”“遇到了什么問題，怎么解決的”，其他學(xué)生對照教材步驟評價“洗得干凈嗎”“步驟對不對”。教師結(jié)合“清洗步驟評分表”，從“步驟完整(3分)、清潔度(3分)、安全操作(4分)”三個維度評分，表揚“步驟規(guī)范、洗得干凈”的學(xué)生，鼓勵“有進步”的學(xué)生。設(shè)計意圖：通過“獨立實操+成