25少年閏土課程：小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：25少年閏土少年閏土課時(shí)一教材分析《少年閏土》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文章通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，描繪了一位機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象，展現(xiàn)了童年伙伴之間純真深厚的情誼。開(kāi)篇以月下刺猹的生動(dòng)場(chǎng)景引入，充滿(mǎn)畫(huà)面感和神秘色彩，激發(fā)閱讀興趣。文中借閏土講述雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚(yú)等趣事，凸顯其生活世界的豐富多彩，反襯出“我”等城中少年視野的局限，表達(dá)了對(duì)自由廣闊生活的向往。本單元以“走進(jìn)魯迅”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解魯迅及其筆下的人物與童年記憶，感受人物形象，體會(huì)關(guān)鍵詞句的情感內(nèi)涵，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用掌握會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等17個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維提升梳理課文內(nèi)容，把握文章主要情節(jié)。分析閏土的形象，體會(huì)作者對(duì)閏土的情感。審美創(chuàng)造感受文中描寫(xiě)的海邊沙地等場(chǎng)景的畫(huà)面美。體會(huì)作者質(zhì)樸自然的語(yǔ)言之美。文化自信了解文中所涉及的祭祀等傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。體會(huì)作者對(duì)童年生活和故鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句，感受閏土的形象特點(diǎn)。理解文中閏土所講的新鮮事，體會(huì)“我”對(duì)閏土的羨慕與欽佩之情。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比“我”與閏土的生活，理解文中“四角的天空”所蘊(yùn)含的深意。體會(huì)作者在描寫(xiě)閏土及回憶往事過(guò)程中所表達(dá)的情感。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生具備一定閱讀理解能力，能初步把握課文主要內(nèi)容。他們對(duì)有趣的故事、新奇事物感興趣，像文中閏土的諸多趣事易吸引其注意。但可能在理解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景及作者情感表達(dá)上有難度。教學(xué)時(shí)可通過(guò)多媒體展示文中場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀感受。多引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論，鼓勵(lì)其分享自己看法，激發(fā)主動(dòng)思考，培養(yǎng)從文本細(xì)節(jié)中體會(huì)情感的能力，還可指導(dǎo)預(yù)習(xí)更具系統(tǒng)性。課堂導(dǎo)入情境圖導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣一幅畫(huà)面——深藍(lán)的夜空掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地上種滿(mǎn)了碧綠的西瓜，這時(shí)，一個(gè)少年正手握鋼叉，盯著一只小動(dòng)物……他要干什么呢？（稍作停頓）你猜他是誰(shuí)？他在哪兒？又為什么拿著鋼叉？這幅畫(huà)里藏著一個(gè)有趣的故事，今天我們就走進(jìn)這位少年的生活，認(rèn)識(shí)一位特別的朋友。

（目的：借助畫(huà)面感激發(fā)興趣，引發(fā)好奇，自然引出課文主角，為學(xué)習(xí)新課鋪墊情感與情境。）探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“猹”“弶”“秕谷”等陌生詞語(yǔ)的讀音（chá、jiàng、bǐgǔ），并結(jié)合插圖理解“項(xiàng)帶銀圈”“手捏鋼叉”的畫(huà)面感。聚焦生字“縛”，出示句子：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察“縛”字結(jié)構(gòu)——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，部首是“纟”。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：右上角是“白”，不要少一點(diǎn)；右上的“夫”部件不能封口，像張開(kāi)的手掌抓著繩子。教師示范筆順，學(xué)生書(shū)空練習(xí)，并組詞“束縛”“綁縛”，聯(lián)系“拉繩捕鳥(niǎo)”的動(dòng)作體會(huì)“縛”的意思。學(xué)習(xí)“猬”字，結(jié)合文中“要管的是獾豬，刺猬，猹”一句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)“刺猬”嗎？它有什么特點(diǎn)？引出“猬”專(zhuān)指刺猬，是形聲字，左形右聲，“犭”表動(dòng)物，“胃”表音。提示“猬”常與“刺”連用為“刺猬”，注意“猬”的右邊是“胃”，不是“胄”或“謂”。學(xué)生齊讀兩遍，鞏固記憶。重點(diǎn)講解“廚”字，聯(lián)系課文“他正在廚房里”一句，明確“廚”指做飯的地方。分析字形結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，“廠”部撇畫(huà)向左下伸展，托住里面的“豆”和“寸”。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序?yàn)椤跋韧夂髢?nèi)”——先寫(xiě)“廠”，再寫(xiě)內(nèi)部“豆”和“寸”。學(xué)生口頭說(shuō)出“廚房”“廚師”“廚藝”等詞語(yǔ)，強(qiáng)化運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“撒”字的構(gòu)字規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“扌”表示與手有關(guān)的動(dòng)作。結(jié)合閏土“撒下秕谷”的動(dòng)作，做“手揚(yáng)谷粒”的模擬動(dòng)作，體會(huì)“撒”的動(dòng)態(tài)。提示“撒”的右半部分由“散”簡(jiǎn)化而來(lái)，注意中間兩橫短，上下兩個(gè)“又”形部件要寫(xiě)緊湊。學(xué)生邊說(shuō)邊書(shū)空，記憶字形。簡(jiǎn)要提示其他生字：“鄭”字左右等寬，左高右低，常用于姓氏；“拜”字右半部分最后一橫起筆略高，可聯(lián)想“雙手合十行禮”的動(dòng)作幫助記憶；“伶”“俐”多用于“伶俐”，形容聰明靈活，與“猹很伶俐”呼應(yīng)；“竄”字從“穴”從“串”，表示快速逃走，如“猹從胯下竄了”。開(kāi)展識(shí)字小游戲“火眼金睛找朋友”：教師說(shuō)出一個(gè)意思，學(xué)生迅速?gòu)纳挚ㄖ姓页鰧?duì)應(yīng)的字并舉起。例如：“用來(lái)支竹匾的短棒是什么？”（答案：棒——雖非生字，但關(guān)聯(lián)“短棒”）；“套在脖子上的銀圈叫什么？”（答案：項(xiàng)圈——提示“項(xiàng)”非生字，但可聯(lián)系“項(xiàng)帶銀圈”理解）；“那種油滑的野獸叫什么？”（答案：猹——雖非會(huì)寫(xiě)字，但反復(fù)出現(xiàn)，需正音chá）。回歸課文，指名分段朗讀，重點(diǎn)關(guān)注含有生字的句子是否讀得準(zhǔn)確流暢。如第7段“用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷……”，檢查“撒”“縛”所在句的理解與朗讀語(yǔ)氣。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)：“一望無(wú)際”形容西瓜地廣闊，可讓學(xué)生想象“碧綠的沙地一直延伸到天邊”；“家景”指家庭經(jīng)濟(jì)狀況，聯(lián)系“那時(shí)我的父親還在世，家景也好”理解“我”小時(shí)候生活優(yōu)渥；“盼望”出現(xiàn)在“我于是日日盼望新年”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“盼過(guò)年”“盼禮物”的心情，體會(huì)情感色彩。小結(jié)本課識(shí)字收獲，表?yè)P(yáng)積極發(fā)言、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生，布置任務(wù)：課后用“廚房”“盼望”“伶俐”各寫(xiě)一句話，下節(jié)課交流分享。熟讀課文，梳理脈絡(luò)活動(dòng)一：整體感知(1)初讀課文，感受畫(huà)面

【教師活動(dòng)】組織學(xué)生自由朗讀課文，提醒注意語(yǔ)速適中、讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想象畫(huà)面。提問(wèn)：讀完課文后，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？為什么？

【學(xué)生活動(dòng)】自由朗讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)的句子，初步形成對(duì)閏土形象的整體印象?！舅伎家龑?dǎo)】關(guān)注第一自然段的景物描寫(xiě)和人物動(dòng)作，體會(huì)畫(huà)面感；結(jié)合插圖，想象月下沙地少年刺猹的情景。

【參考答案】印象最深的畫(huà)面是“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……少年手捏鋼叉向猹刺去”，因?yàn)檫@個(gè)畫(huà)面色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)神秘和勇敢的氣息。(2)再讀課文，把握主要內(nèi)容

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生再次默讀全文，提出問(wèn)題：這篇課文主要講了“我”和閏土之間的哪些事？你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，嘗試從整體上把握內(nèi)容，用自己的話說(shuō)出課文寫(xiě)了什么?！舅伎家龑?dǎo)】注意文中“我”的敘述視角，關(guān)注“相識(shí)—相處—分別”的線索，抓住閏土講述的新鮮事。

【參考答案】課文主要寫(xiě)了“我”小時(shí)候與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，通過(guò)閏土講述雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒等新鮮事，表達(dá)了“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)閏土的敬佩與懷念。(3)小組合作，交流初感

【教師活動(dòng)】組織四人小組討論：閏土給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)明。

【學(xué)生活動(dòng)】小組內(nèi)輪流發(fā)言，記錄員整理關(guān)鍵詞，如“勇敢”“見(jiàn)多識(shí)廣”“樸實(shí)”“害羞”等，并找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。【思考引導(dǎo)】關(guān)注第4自然段外貌描寫(xiě)（紫色的圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈），以及第7、10、12、17段的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

【參考答案】閏土是一個(gè)樸實(shí)、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。他頭戴氈帽、頸戴銀圈，顯得健康可愛(ài)；他不怕猹，會(huì)捕鳥(niǎo)、撿貝殼，說(shuō)明他生活經(jīng)驗(yàn)豐富。(4)全班匯報(bào)，歸納要點(diǎn)

【教師活動(dòng)】組織各小組代表匯報(bào)討論成果，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語(yǔ)言、行為等方面全面認(rèn)識(shí)閏土形象。

【學(xué)生活動(dòng)】各組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑，共同完善對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。(5)回顧開(kāi)頭，聚焦關(guān)鍵段落

【教師活動(dòng)】提問(wèn)：課文開(kāi)篇描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？這一段在全文中有何作用？

【學(xué)生活動(dòng)】找出第1自然段，朗讀并思考其在結(jié)構(gòu)和情感上的作用?！舅伎家龑?dǎo)】這一段是想象中的畫(huà)面，不是現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事，但它引出了主人公閏土，營(yíng)造了神秘而生動(dòng)的氛圍。

【參考答案】第1自然段描繪了月下沙地少年刺猹的精彩畫(huà)面，既引出人物——閏土，又設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者興趣，為后文寫(xiě)他的勇敢和豐富經(jīng)歷埋下伏筆?；顒?dòng)二：理清脈絡(luò)(1)提問(wèn)引導(dǎo)，梳理層次

【教師活動(dòng)】提問(wèn)：作者是怎樣安排文章順序的？課文可以分成幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？請(qǐng)找出劃分依據(jù)的關(guān)鍵句子。

【學(xué)生活動(dòng)】快速瀏覽課文，根據(jù)時(shí)間順序和事件發(fā)展，嘗試劃分段落層次?！舅伎家龑?dǎo)】注意第2自然段開(kāi)頭“這少年便是閏土”，承接第一段；第19自然段“可惜正月過(guò)去了”表示分別，具有總結(jié)意味。

【參考答案】課文可分四部分：第一部分（第1自然段）：想象中閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景；第二部分（第2–5自然段）：寫(xiě)“我”與閏土相識(shí)的原因及初次見(jiàn)面的情景；第三部分（第6–18自然段）：寫(xiě)閏土給“我”講四件新鮮事；第四部分（第19自然段）：寫(xiě)兩人分別及友誼延續(xù)。(2)出示結(jié)構(gòu)，明確脈絡(luò)

【教師活動(dòng)】板書(shū)展示課文結(jié)構(gòu)，逐段對(duì)應(yīng)講解：

第一部分（第1段）——開(kāi)篇繪景，引出人物；

第二部分（第2–5段）——因祭祀結(jié)緣，初識(shí)閏土；

第三部分（第6–18段）——聽(tīng)講四件新鮮事：

?①雪地捕鳥(niǎo)（第6–8段）

?②海邊拾貝（第10段）

?③看瓜刺猹（第11–15段）

?④看跳魚(yú)兒（第17段）

第四部分（第19段）——分別不舍，友情長(zhǎng)存。

強(qiáng)調(diào)這是按“相識(shí)—相處—分別”的時(shí)間順序展開(kāi)的敘事結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察板書(shū)，對(duì)照課文，理解每部分的內(nèi)容和作用。(3)聚焦重點(diǎn)，分析內(nèi)容分布

【教師活動(dòng)】提問(wèn)：第三部分占了全文最大篇幅，其中寫(xiě)了哪幾件事？哪一件事寫(xiě)得最詳細(xì)？為什么這樣安排？

【學(xué)生活動(dòng)】找出閏土講述的四件事，比較詳略，分析作者寫(xiě)作意圖。【思考引導(dǎo)】看瓜刺猹出現(xiàn)在開(kāi)頭和中間兩次提及，且有動(dòng)作、聲音、心理描寫(xiě)，最為生動(dòng)。

【參考答案】四件事分別是雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。其中“看瓜刺猹”寫(xiě)得最詳細(xì)，因?yàn)樗仁情_(kāi)篇畫(huà)面的呼應(yīng)，又突出閏土的勇敢機(jī)智，給“我”留下深刻印象，體現(xiàn)“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”的主題。(4)對(duì)比體會(huì)，感悟主旨

【教師活動(dòng)】提問(wèn)：第18自然段說(shuō)：“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”這句話怎么理解？它和前面的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合前文“我”的反應(yīng)（如“我于是又很盼望下雪”“我素不知道天下有這許多新鮮事”），體會(huì)“我”內(nèi)心的羨慕與感慨?！舅伎家龑?dǎo)】“四角的天空”象征“我”生活的局限，與閏土廣闊的鄉(xiāng)村生活形成對(duì)比。

【參考答案】這句話說(shuō)明“我”和“往常的朋友”生活在城市大家庭中，活動(dòng)范圍狹窄，見(jiàn)識(shí)有限；而閏土生活在海邊農(nóng)村，接觸自然，經(jīng)歷豐富。這種對(duì)比突出了主題：對(duì)自由廣闊生活的向往和對(duì)童年真摯友誼的懷念。(5)師生共讀，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)

【教師活動(dòng)】組織師生合作朗讀課文，按四個(gè)部分分工朗讀，讀后提問(wèn)：每一部分表達(dá)了什么樣的情感？整體情感線索是怎樣的？

【學(xué)生活動(dòng)】分角色朗讀，體會(huì)不同部分的情感變化：期待—喜悅—驚奇—不舍。【思考引導(dǎo)】從“日日盼望新年”到“急得大哭”，情感層層遞進(jìn)，體現(xiàn)深厚友情。

【參考答案】情感線索是：期待相見(jiàn)→初識(shí)親切→相處驚喜→分別悲傷→長(zhǎng)久懷念。全文以回憶為主線，飽含深情。(6)總結(jié)方法，提升能力

【教師活動(dòng)】總結(jié)梳理課文脈絡(luò)的方法：抓住時(shí)間詞（如“那一年”“第二日”“可惜正月過(guò)去了”）、人物語(yǔ)言、情節(jié)發(fā)展，理清“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的敘事邏輯。

【學(xué)生活動(dòng)】復(fù)述課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)用“首先……接著……然后……最后……”的句式概括全文。品讀共賞，感悟體會(huì)活動(dòng)三：精讀段落，品味語(yǔ)言（1）聚焦開(kāi)篇畫(huà)面，想象情境

【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了?！碧釂?wèn)：這段話給你什么樣的感覺(jué)？像不像一幅畫(huà)？如果讓你給這幅“畫(huà)”起個(gè)名字，你會(huì)叫它什么？

【學(xué)生活動(dòng)】自由發(fā)言，如“月下捕猹圖”“海邊少年圖”等。

【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注顏色詞和動(dòng)詞的使用，體會(huì)畫(huà)面感是如何通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建的。

【參考答案】這段文字用“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”等色彩鮮明的詞語(yǔ)描繪出寧?kù)o又充滿(mǎn)生機(jī)的夜晚景象；“捏”“刺”“扭”“逃”等動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了動(dòng)作的緊張與猹的機(jī)靈，讓整個(gè)場(chǎng)景躍然紙上。（2）品析外貌描寫(xiě)，感受人物特點(diǎn)

【教師活動(dòng)】提問(wèn)：閏土剛出場(chǎng)時(shí)是什么樣子？找出描寫(xiě)他外貌的句子。（提示：第4段）這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？比如“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃的銀項(xiàng)圈”分別讓你想到什么？

【學(xué)生活動(dòng)】找出句子并回答，如“他是個(gè)農(nóng)村孩子”“他家信神”“他經(jīng)常在戶(hù)外干活”。

【思考引導(dǎo)】“紫色的圓臉”不是寫(xiě)他生病了，而是長(zhǎng)期風(fēng)吹日曬的結(jié)果，說(shuō)明他是勞動(dòng)的孩子?！般y項(xiàng)圈”是父母疼愛(ài)的象征，也帶有民間風(fēng)俗色彩。

【參考答案】外貌描寫(xiě)不僅讓我們看到一個(gè)健康、樸實(shí)的農(nóng)家少年形象，還透露出家庭對(duì)他的珍視和地方文化特色。（3）對(duì)比“我”與閏土的語(yǔ)言表達(dá)

【教師活動(dòng)】請(qǐng)大家找一找閏土說(shuō)話的部分（第7、10、12、15、17段），讀一讀，再看看“我”的語(yǔ)言在哪里？有沒(méi)有直接對(duì)話？為什么“我”幾乎沒(méi)說(shuō)話？

【學(xué)生活動(dòng)】發(fā)現(xiàn)“我”只有提問(wèn)，沒(méi)有長(zhǎng)篇敘述或描述性話語(yǔ)。

【思考引導(dǎo)】作者魯迅在這里用了“傾聽(tīng)者”的視角，突出閏土見(jiàn)多識(shí)廣、能說(shuō)會(huì)道的形象，同時(shí)也反映出“我”作為少爺生活的局限。

【參考答案】“我”很少說(shuō)話，是因?yàn)槲覍?duì)閏土講的一切都感到新鮮驚奇，像個(gè)學(xué)生聽(tīng)老師講故事，襯托出閏土豐富的鄉(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)。（4）體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的情感溫度

【教師活動(dòng)】請(qǐng)大家圈出文中讓你感動(dòng)或印象深刻的詞語(yǔ)，比如“飛跑地去看”“躲到廚房里哭著不肯出門(mén)”。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？如果是你，會(huì)有這樣的反應(yīng)嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】回答：“我很舍不得他”“我們成了好朋友”。

【思考引導(dǎo)】“飛跑”寫(xiě)出“我”迫不及待的心情，“躲著哭”說(shuō)明閏土雖然害羞，但也有真感情。兩人雖身份不同，卻建立了純真的友誼。

【參考答案】這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了兩個(gè)孩子之間深厚的情誼，盡管生活環(huán)境不同，但他們的心是相通的。（5）學(xué)習(xí)比喻與聯(lián)想的妙用

【教師活動(dòng)】齊讀第18段：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！边@句話用了什么修辭手法？“四角的天空”指的是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】回答：“比喻”“我們被關(guān)在家里，看不到外面的世界?！?/p>

【思考引導(dǎo)】“四角的天空”并不是真的天是方的，而是比喻“我”和其他少爺們的生活被圍墻限制住了，眼界狹窄。

【參考答案】這是一個(gè)深刻的比喻，表達(dá)了作者對(duì)自己過(guò)去生活封閉的反思，也贊美了閏土自由廣闊的成長(zhǎng)環(huán)境。（6）朗讀訓(xùn)練，讀出情感變化

【教師活動(dòng)】組織分組朗讀：一組讀“我”的心理獨(dú)白（如第16、18段），一組讀閏土說(shuō)的話。注意語(yǔ)氣——閏土要讀得自信、熱情；“我”要讀出羨慕、驚訝。

【學(xué)生活動(dòng)】分角色朗讀，嘗試把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

【思考引導(dǎo)】通過(guò)朗讀體會(huì)兩種不同的生活狀態(tài)和心理感受，進(jìn)一步理解人物關(guān)系?；顒?dòng)四：拓展延伸，深化理解（1）對(duì)比閱讀：選自蕭紅《呼蘭河傳》的一段文字

【教師活動(dòng)】出示以下真實(shí)原文段落（節(jié)選自《呼蘭河傳》，適合小學(xué)高年級(jí)理解水平）：我家的后園有棵櫻桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)滿(mǎn)了花，粉紅的，像一片云彩。祖父拿著水壺澆水，我也跟著跑，他說(shuō)：“小東西，別踩了我的韭菜?！蔽揖吞脚赃吶ィξ乜粗Ｏ奶靵?lái)了，櫻桃熟了，紅得發(fā)亮，我爬上樹(shù)去摘，吃得滿(mǎn)嘴都是汁水，連衣服也染紅了。提問(wèn)：這段文字和《少年閏土》有什么相似的地方？比如都有誰(shuí)？都在哪里活動(dòng)？寫(xiě)了哪些有趣的事？

【學(xué)生活動(dòng)】回答：“都有孩子和長(zhǎng)輩一起玩”“都在園子里或海邊”“寫(xiě)了摘果子、玩耍的事”。

【思考引導(dǎo)】?jī)善恼露济鑼?xiě)了童年時(shí)光中親近自然、自由快樂(lè)的生活，人物之間有溫情互動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)卻充滿(mǎn)童趣。

【參考答案】相似之處在于：都以第一人稱(chēng)回憶童年；主角都是生活在特定環(huán)境中的孩子；通過(guò)具體的生活片段展現(xiàn)童年的美好與自由；都流露出對(duì)那段時(shí)光的懷念。（2）開(kāi)展“我的童年趣事”小練筆

【教師活動(dòng)】啟發(fā)學(xué)生：你有沒(méi)有像閏土那樣帶人去撿貝殼、抓跳魚(yú)兒的經(jīng)歷？或者你有沒(méi)有一個(gè)讓你特別佩服的朋友，他知道很多你不知道的事？請(qǐng)你寫(xiě)一段話，題目可以是《我記得那次……》或《他/她告訴我……》。要求：至少用上一個(gè)比喻句，寫(xiě)出一件讓你覺(jué)得“新鮮”的事。

【學(xué)生活動(dòng)】動(dòng)筆寫(xiě)作，約80–100字。完成后可同桌互讀互評(píng)。

【思考引導(dǎo)】寫(xiě)作時(shí)注意模仿課文的語(yǔ)言風(fēng)格——真實(shí)、細(xì)膩、有畫(huà)面感。不必追求華麗，重在表達(dá)真情實(shí)感。（3）布置實(shí)踐任務(wù)：采訪身邊的“閏土”

【教師活動(dòng)】鼓勵(lì)學(xué)生回家后采訪一位生活在農(nóng)村、海邊或有特別生活經(jīng)驗(yàn)的親戚或朋友（如爺爺奶奶、表哥表姐），問(wèn)問(wèn)他們小時(shí)候做過(guò)哪些有趣的事，比如捕魚(yú)、采野果、看星星等。記錄下1–2件新鮮事，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真傾聽(tīng)家人講述，做簡(jiǎn)單筆記。

【思考引導(dǎo)】每個(gè)人的生活都是一本書(shū)，有些知識(shí)不在課本里，而在生活中。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)平凡中的奇妙?！驹O(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)緊扣課文主題“不同的生活帶來(lái)不同的見(jiàn)識(shí)”，幫助學(xué)生從文本走向生活，培養(yǎng)觀察力、表達(dá)力和尊重多元生活的意識(shí)。課堂總結(jié)本節(jié)課，我們走進(jìn)《少年閏土》，通過(guò)朗讀感受了海邊月夜下少年閏土刺猹的畫(huà)面。學(xué)習(xí)并掌握了重點(diǎn)生字詞，如“廚房”“氈帽”“伶俐”“潮汛”等。初讀課文了解到“我”和閏土相識(shí)、相處的經(jīng)過(guò)，感受到閏土的活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣。下節(jié)課，我們將深入研讀，品味文中詞句，體會(huì)作者對(duì)閏土的情感及文章蘊(yùn)含的深意。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固抄寫(xiě)文中的生字詞，每個(gè)生字寫(xiě)5遍，詞語(yǔ)寫(xiě)3遍，并組一個(gè)詞。有感情地朗讀課文，梳理出課文圍繞“我”和閏土寫(xiě)了哪幾件事。拓展延伸用文中描寫(xiě)閏土外貌的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你身邊熟悉的人。收集魯迅的其他作品，簡(jiǎn)單了解其內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)少年閏土

相識(shí)緣由閏土特點(diǎn)相處趣事離別不舍教學(xué)反思●成功之處

1.緊扣課時(shí)目標(biāo)，圍繞字詞識(shí)記與文本初步感知展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)自主朗讀、同桌互查、教師點(diǎn)撥等方式落實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的基本含義。

2.以“少年閏土”形象切入，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，梳理“我”與閏土初次相識(shí)的經(jīng)過(guò)，初步建立人物印象，達(dá)成對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握。

3.設(shè)計(jì)層次分明的問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，課堂參與積極，尤其在描述畫(huà)面、想象情境環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉?！癫蛔阒?/p>

1.部分學(xué)生對(duì)文中特定時(shí)代背景下的稱(chēng)謂與生活情境理解存在隔閡，雖已簡(jiǎn)要釋義，但仍需更自然融入上下文理解中，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系語(yǔ)境的思維引導(dǎo)。

2.朗讀指導(dǎo)尚可更深入，學(xué)生在情感投入方面仍有提升空間，需在下一課時(shí)強(qiáng)化有感情朗讀訓(xùn)練，助力核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造”的逐步形成。少年閏土課時(shí)二教材分析本課時(shí)在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，聚焦趙州橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的巧妙之處，通過(guò)分析“拱上加拱”“大拱相連”等具體描述，體會(huì)其科學(xué)性與實(shí)用性。結(jié)合文中關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理說(shuō)明順序與方法，提升學(xué)生提取信息與邏輯思維能力。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展古代橋梁建筑的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知整合。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，兼具科普價(jià)值與人文情懷，有助于學(xué)生在理解文本的同時(shí)，感受中國(guó)古代工匠的智慧與創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描寫(xiě)人物、場(chǎng)景的語(yǔ)句所傳達(dá)的情感。學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作等方面的詞句，積累并嘗試在表達(dá)中運(yùn)用。思維提升對(duì)比“我”與閏土的生活經(jīng)歷，理解兩人不同的生活環(huán)境對(duì)其認(rèn)知的影響。通過(guò)對(duì)文中趣事的梳理，思考這些事情所反映出的城鄉(xiāng)差異。審美創(chuàng)造感受文中描繪的鄉(xiāng)村月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)等畫(huà)面的美好，體會(huì)其意境。依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，描繪出自己心目中閏土在海邊生活的場(chǎng)景，提升審美創(chuàng)造能力。文化自信了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下不同階層孩子生活狀態(tài)的差異，感受文學(xué)作品對(duì)社會(huì)生活的反映。從文中體會(huì)作者對(duì)童年伙伴閏土的情感，理解傳統(tǒng)文學(xué)作品中對(duì)友情的表達(dá)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)對(duì)閏土語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的語(yǔ)句分析，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)。

2.感受文中“我”與閏土之間純真的友情。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)文中通過(guò)閏土的講述所呈現(xiàn)出的新鮮事背后的鄉(xiāng)村生活韻味。

2.理解文中“我”對(duì)閏土及鄉(xiāng)村生活的情感。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，該年級(jí)學(xué)生已熟悉課文主要情節(jié)，對(duì)閏土形象有初步認(rèn)知。但他們認(rèn)知多停留在表面，像理解閏土所講新鮮事背后的生活差異等較難深入。此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，教師可通過(guò)引導(dǎo)對(duì)比文中“我”與閏土生活，讓學(xué)生角色扮演等方式，促使其深入思考，感受不同生活環(huán)境帶來(lái)的差異，進(jìn)一步理解課文情感與內(nèi)涵，同時(shí)可利用相關(guān)圖片等輔助理解。課堂導(dǎo)入教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初識(shí)了《少年閏土》，還記得那個(gè)在西瓜地里手捏鋼叉刺猹的少年嗎？對(duì)，就是閏土！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)初見(jiàn)閏土?xí)r，他給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)閏土很勇敢，或者描述閏土的外貌等。

教師過(guò)渡：那閏土和“我”在一起還發(fā)生了哪些有趣的事呢？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和閏土一起玩耍。探究新知析讀課文，合作探究【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以四人小組為單位，圍繞“課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景中的閏土？每個(gè)場(chǎng)景中的閏土給你留下怎樣的印象？”展開(kāi)合作探究。發(fā)放“人物形象探究卡”，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)中提取關(guān)鍵詞句，填寫(xiě)表格：

|場(chǎng)景|描寫(xiě)句子|體現(xiàn)的特點(diǎn)|我的感受|

提示學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注第1、4、7、10、17自然段?！緦W(xué)生活動(dòng)】小組成員分工朗讀相關(guān)段落，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，如“手捏鋼叉”“紫色的圓臉”“掃出一塊空地”“潮汛要來(lái)的時(shí)候就有跳魚(yú)兒”等，討論并填寫(xiě)探究卡。部分學(xué)生可能提出：“為什么猹從胯下逃走還寫(xiě)得那么生動(dòng)？”“他戴銀項(xiàng)圈是怕丟魂嗎？”【教師活動(dòng)】巡視各組，適時(shí)點(diǎn)撥：“手捏”和“盡力刺去”說(shuō)明什么？（動(dòng)作有力，勇敢機(jī)敏）“紫色的圓臉”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)期在戶(hù)外，健康樸實(shí)）補(bǔ)充背景：海邊沙地的孩子常年風(fēng)吹日曬，臉容易發(fā)紫，這是勞動(dòng)人民的真實(shí)寫(xiě)照?；貞?yīng)學(xué)生疑問(wèn)：“銀項(xiàng)圈”是民間習(xí)俗，寄托父母對(duì)孩子平安成長(zhǎng)的期望，并非迷信貶義。【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生聚焦三個(gè)典型畫(huà)面：月下刺猹、初見(jiàn)害羞、講述新鮮事。提問(wèn)：“這三個(gè)畫(huà)面中，哪一個(gè)最讓你覺(jué)得閏土與眾不同？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)感受?！緦W(xué)生活動(dòng)】多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為“月下刺猹”最震撼，形容“像小英雄”；也有學(xué)生喜歡“捕鳥(niǎo)”情節(jié)，覺(jué)得“支竹匾撒秕谷”的動(dòng)作很聰明有趣。個(gè)別學(xué)生可能說(shuō)：“我覺(jué)得他講跳魚(yú)兒特別神奇，我從來(lái)不知道魚(yú)會(huì)跳?！薄窘處熁顒?dòng)】肯定學(xué)生的多元理解，總結(jié)提升：閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、見(jiàn)多識(shí)廣、天真淳樸的農(nóng)村少年。他的“勇敢”體現(xiàn)在敢在月夜看瓜刺猹；他的“見(jiàn)多識(shí)廣”體現(xiàn)在知道貝殼名字、懂得捕鳥(niǎo)方法、了解跳魚(yú)現(xiàn)象；他的“天真淳樸”體現(xiàn)在和“我”說(shuō)話時(shí)毫無(wú)保留，愿意分享所有趣事?！窘處熁顒?dòng)】設(shè)計(jì)“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”互動(dòng)游戲：教師出示三組詞語(yǔ)卡片——

A組：金黃的圓月、碧綠的西瓜、深藍(lán)的天空

B組：紫色的圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈

C組：掃、支、撒、拉

請(qǐng)學(xué)生快速判斷每組分別描寫(xiě)什么？（景物、外貌、動(dòng)作）再思考：這些詞語(yǔ)共同營(yíng)造了怎樣的畫(huà)面感？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生搶答分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)A組色彩鮮明，像一幅畫(huà)；B組讓人看到一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的男孩；C組動(dòng)詞連貫，像在放電影。有學(xué)生感嘆：“這些詞讓我好像真的看見(jiàn)了那個(gè)雪天捕鳥(niǎo)的場(chǎng)景！”【教師活動(dòng)】及時(shí)反饋：“你們發(fā)現(xiàn)了作者的秘密武器——用顏色詞畫(huà)背景，用細(xì)節(jié)描繪畫(huà)人物，用動(dòng)詞串起故事！”強(qiáng)調(diào)魯迅雖是大作家，但語(yǔ)言并不難懂，正是這些具體可感的詞語(yǔ)，讓閏土的形象活了起來(lái)。【教師活動(dòng)】聚焦課后習(xí)題中的三個(gè)“不知道”句子，組織小組討論：加點(diǎn)部分反復(fù)出現(xiàn)“不知道”，你從中感受到“我”的內(nèi)心世界是怎樣的？提示學(xué)生聯(lián)系“高墻上的四角的天空”這句話?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“我”以前的生活很封閉；“我”很羨慕閏土的經(jīng)歷；“我”覺(jué)得自己懂得太少。有學(xué)生說(shuō)：“就像我們班有的同學(xué)去過(guò)草原騎馬，我沒(méi)去過(guò)，聽(tīng)他說(shuō)的時(shí)候也特別羨慕?！薄窘處熁顒?dòng)】點(diǎn)評(píng)并深化：“你說(shuō)得太好了！‘并不知道’‘素不知道’‘所不知道’層層遞進(jìn)，表達(dá)了‘我’從無(wú)知到覺(jué)醒的心理變化。這不只是知識(shí)的差距，更是生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的巨大差異。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“四角的天空”的象征意義——被束縛的、局限的童年?！窘處熁顒?dòng)】提供《故鄉(xiāng)》節(jié)選資料卡片（簡(jiǎn)化版）：“我”成年后回故鄉(xiāng)再見(jiàn)閏土，他已經(jīng)變得沉默木訥，稱(chēng)呼“我”為“老爺”。提問(wèn)：“如果三十年后你再見(jiàn)到今天的閏土，你覺(jué)得他會(huì)變成什么樣？”【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有的說(shuō)“他一定還是那個(gè)勇敢的少年”，有的擔(dān)憂“可能被生活壓彎了腰”，還有的說(shuō)“希望他能一直保持這份純真”。【教師活動(dòng)】總結(jié)升華：正因?yàn)橥甑拈c土如此美好，才讓我們更加珍惜那份未被世俗沾染的純真與自由。而“我”對(duì)閏土的懷念，其實(shí)也是對(duì)自己失去的童年和廣闊世界的深深向往。歸納總結(jié)，提煉方法【教師活動(dòng)】

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)："通過(guò)本課學(xué)習(xí)，閏土給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合文中具體描寫(xiě)來(lái)說(shuō)說(shuō)。"教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生回答的關(guān)鍵詞，如"活潑可愛(ài)"、"見(jiàn)多識(shí)廣"等。【學(xué)生活動(dòng)】

回憶課文內(nèi)容，從外貌描寫(xiě)（紫色的圓臉、銀項(xiàng)圈）、動(dòng)作描寫(xiě)（捏鋼叉刺猹）、語(yǔ)言描寫(xiě)（講述海邊趣事）等方面描述閏土的形象特點(diǎn)。【教師活動(dòng)】

組織學(xué)生分組討論："作者是如何生動(dòng)地刻畫(huà)閏土這個(gè)人物形象的？"教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作）和對(duì)比手法（"我"與閏土的生活對(duì)比）?！緦W(xué)生活動(dòng)】

小組合作探究，歸納作者塑造人物的方法：①細(xì)致的外貌描寫(xiě)；②生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)；③豐富的語(yǔ)言描寫(xiě)；④城鄉(xiāng)生活的對(duì)比?！窘處熁顒?dòng)】

總結(jié)寫(xiě)作方法：1.抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌；2.通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格；3.運(yùn)用對(duì)比突出人物特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生思考："如果讓你描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，你會(huì)運(yùn)用哪些方法？"【學(xué)生活動(dòng)】

聯(lián)系生活實(shí)際，思考如何運(yùn)用所學(xué)方法描寫(xiě)身邊的人物，如通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。【教師活動(dòng)】

出示寫(xiě)作任務(wù)："運(yùn)用今天學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段你熟悉的人。"明確要求：①抓住人物特點(diǎn)；②用具體事例表現(xiàn)；③適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比。【學(xué)生活動(dòng)】

當(dāng)堂完成小練筆，嘗試運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象?！窘處熁顒?dòng)】

選取典型習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)人物描寫(xiě)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，并提出修改建議。最后總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)觀察生活、積累素材的重要性。拓展延伸，提升素養(yǎng)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容：“閏土知道海邊的貝殼、會(huì)捕鳥(niǎo)、能管西瓜，還會(huì)講跳魚(yú)兒的故事。他的生活充滿(mǎn)了我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新鮮事?！苯又釂?wèn)：“你們有沒(méi)有像閏土這樣的朋友？或者你去過(guò)鄉(xiāng)下、海邊，有過(guò)特別有趣的經(jīng)歷嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己在自然中的見(jiàn)聞，如捉蟲(chóng)子、撿石頭、看星星等，激發(fā)對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。（2）設(shè)計(jì)“我是小閏土”創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)：請(qǐng)每位同學(xué)想一想，如果你也生活在農(nóng)村或海邊，你會(huì)有哪些本領(lǐng)？你能教城里的孩子做什么？用“我會(huì)……我可以帶你……”的句式說(shuō)一段話。例如：“我會(huì)用竹竿釣螃蟹，我可以帶你去退潮后的灘涂上找小洞，輕輕一戳，螃蟹就跑出來(lái)了！”預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)積極，有的說(shuō)會(huì)摘野果，有的說(shuō)會(huì)爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩（強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物的前提下講述），課堂氣氛活躍。（3）開(kāi)展對(duì)比閱讀活動(dòng)，出示選段《從百草園到三味書(shū)屋》中“雪地捕鳥(niǎo)”的片段：“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷……”引導(dǎo)學(xué)生比較：“這兩段都寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，一個(gè)是‘我’聽(tīng)來(lái)的，一個(gè)是魯迅親自寫(xiě)的，有什么相同和不同？”學(xué)生可能回答：“都是用竹匾/篩子罩鳥(niǎo)”“一個(gè)沒(méi)親自做過(guò)，一個(gè)做過(guò)”“閏土講得更生動(dòng)，有名字，稻雞、藍(lán)背……”。教師順勢(shì)點(diǎn)撥：同樣是童年趣事，親身經(jīng)歷的人講得更具體、更有畫(huà)面感，說(shuō)明生活是寫(xiě)作的源泉。（4）組織“城鄉(xiāng)小伙伴手拉手”微型寫(xiě)話練習(xí)：假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)城市孩子要去鄉(xiāng)下親戚家過(guò)暑假，而一個(gè)鄉(xiāng)村孩子要來(lái)城里做客，請(qǐng)你以“我想告訴你……”為開(kāi)頭，寫(xiě)幾句話介紹自己的生活環(huán)境和可以一起做的事。提示學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，加入具體事物名稱(chēng)和動(dòng)作描寫(xiě)。例如：“我想告訴你，我們小區(qū)樓下有棵大槐樹(shù)，夏天晚上能聽(tīng)見(jiàn)蟬叫，我們可以一起拿手電筒找蝸牛！”教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注是否寫(xiě)出“新鮮事”和真情實(shí)感。（5）展示幾位學(xué)生的寫(xiě)話片段，全班共同點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)表?yè)P(yáng)使用了像“秕谷”“潮汛”這樣具體詞語(yǔ)的同學(xué)，也鼓勵(lì)大膽想象但符合生活邏輯的表達(dá)。提醒大家：就像閏土讓“我”看到了高墻外的世界，我們也可以用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊有趣的事，做一個(gè)會(huì)講故事的人。（6）總結(jié)升華：“三十年前，一個(gè)小少爺通過(guò)閏土看到了廣闊的天地；今天，我們讀著《少年閏土》，也在心里種下了探索世界的種子。希望大家不只讀課文，更能走出教室，走進(jìn)自然，去聽(tīng)風(fēng)的聲音，去看瓜藤攀爬，去認(rèn)識(shí)一種新的小鳥(niǎo)或貝殼。因?yàn)檎嬲恼Z(yǔ)文，不僅在書(shū)本里，更在生活的每一片泥土中?！保?）布置實(shí)踐性作業(yè)：周末和家人一起觀察一處自然景物（一棵樹(shù)、一片草地、一個(gè)水坑），記錄你看到的、聽(tīng)到的、想到的，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行“我的自然筆記”交流。鼓勵(lì)學(xué)生像閏土一樣，做個(gè)細(xì)心又勇敢的生活發(fā)現(xiàn)者。課堂總結(jié)本節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《少年閏土》，通過(guò)品讀課文中的外貌描寫(xiě)和對(duì)話，感受閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的形象。我們重點(diǎn)分析了雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹等情節(jié)，體會(huì)其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。結(jié)合上下文理解關(guān)鍵詞句，如“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”“四角的天空”，領(lǐng)悟“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)友誼的珍視。通過(guò)朗讀與討論，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)童年伙伴的深厚情感，初步感知對(duì)比手法在突出人物形象中的作用，為下節(jié)課理解主題思想奠定基礎(chǔ)。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固1.用文中描寫(xiě)閏土外貌的方法，描寫(xiě)一位熟悉的人，字?jǐn)?shù)100字左右。

2.仿照閏土講述捕鳥(niǎo)的段落，有條理地介紹一項(xiàng)你熟悉的活動(dòng)。拓展延伸1.以“我心中的閏土”為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，表達(dá)你對(duì)閏土這個(gè)人物的理解。

2.假如你是少年“我”，閏土要回家時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)，不少于150字。板書(shū)設(shè)計(jì)少年閏土

├─閏土：見(jiàn)多識(shí)廣天真活潑

├─“我”：見(jiàn)識(shí)局限向往廣闊世界教學(xué)反思●成功之處

1.引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本中閏土所講的新鮮事，讓學(xué)生體會(huì)到文中“我”對(duì)廣闊天地生活的向往，較好達(dá)成深度解讀目標(biāo)。

2.通過(guò)對(duì)比“我”與閏土的生活，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，提升思維。在討論“四角天空”含義時(shí)激發(fā)學(xué)生高階思維。

3.安排小組交流閏土講述的趣事，鍛煉了學(xué)生合作與表達(dá)能力，落實(shí)相關(guān)素養(yǎng)?！癫蛔阒?/p>

1.對(duì)文中一些難理解的詞語(yǔ)如“值年”等解釋還可更細(xì)致，以便基礎(chǔ)稍弱學(xué)生理解。

2.在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者情感變化上，可再加強(qiáng)引導(dǎo)力度，讓學(xué)生更深刻體會(huì)那種純真又遺憾的情感。課堂練習(xí)第1題【題文】課內(nèi)閱讀①水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。②老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。③小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。④木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。⑤水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。⑥小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！雹呃蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋?！拘☆}1】文中“躥”和“舔”這兩個(gè)動(dòng)詞好在哪里？

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【小題2】從“老漢兇得像只豹子”中，你體會(huì)到了什么？

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【小題3】為什么老漢要把小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)？

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【小題4】選文最后，老漢和小伙子互相推讓?zhuān)@表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

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【小題5】“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

_____________【答案】【小題1】“躥”寫(xiě)出了洪水上漲的速度之快，“舔”運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了洪水不斷上漲，快要淹沒(méi)人們的危急情況。

【小題2】體會(huì)到老漢在危急關(guān)頭的果斷和威嚴(yán)，他必須用這種強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)維持秩序，保證大家的安全。

【小題3】因?yàn)樾』镒邮屈h員，老漢要求黨員排在后面，把生的希望留給群眾。

【小題4】表現(xiàn)了他們之間深厚的父子感情，在生死關(guān)頭，他們都想把生的希望留給對(duì)方。

【小題5】擬人。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了木橋在洪水沖擊下的危險(xiǎn)狀態(tài)，渲染了緊張危急的氣氛，預(yù)示著橋即將坍塌。第2題【題文】閱讀空間。橋①水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。②老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。③小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。④木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。⑤水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。⑥小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”⑦老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。⑧突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。⑨一片白茫茫的世界。⑩五天以后，洪水退了。?一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。?她來(lái)祭奠兩個(gè)人。?她丈夫和她兒子?！拘☆}1】選文兩次寫(xiě)到老漢的“吼”，第一次是站在______的角度，體現(xiàn)了老漢____________，第二次是