小學安全周活動方案

一、活動背景與意義

（一）現(xiàn)實需求：小學生群體安全意識薄弱，自我防護能力不足，面臨交通、消防、溺水、欺凌等多重安全風險。據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，意外傷害是導(dǎo)致中小學生傷亡的首要原因，而小學階段因認知局限，對危險辨識能力和應(yīng)急處置技能普遍欠缺，亟需系統(tǒng)性、常態(tài)化的安全教育強化。

（二）政策要求：《中小學幼兒園安全管理辦法》《未成年人學校保護規(guī)定》等文件明確要求學校將安全教育納入教學體系，定期開展安全主題活動。開展“小學安全周”活動是落實國家安全教育政策、履行學校安全管理主體責任的具體舉措。

（三）學校實際：當前部分學校安全教育存在碎片化、形式化問題，學生參與度不高、知識掌握不牢固。通過集中一周的主題活動，可整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)新教育形式，推動安全教育從“被動灌輸”向“主動參與”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建沉浸式學習體驗。

（四）社會協(xié)同：兒童安全成長需家庭、學校、社會協(xié)同發(fā)力。安全周活動可搭建家校社溝通平臺，通過家長課堂、社區(qū)聯(lián)動等方式，形成安全教育合力，為學生營造“人人講安全、時時想安全、處處有安全”的成長環(huán)境。

（五）學生成長：小學階段是行為習慣和安全意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期。通過安全周活動，幫助學生系統(tǒng)掌握安全知識，提升風險防范能力，培養(yǎng)珍愛生命、敬畏規(guī)則的意識，為其終身安全素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（六）校園治理：安全是校園管理的底線。安全周活動可檢驗學校應(yīng)急預(yù)案的可行性，排查校園安全隱患，完善安全管理制度，推動校園安全治理體系和治理能力現(xiàn)代化，構(gòu)建平安和諧校園。

二、活動目標

（一）總體目標

1.知識普及目標

針對小學生認知特點，通過一周集中活動，讓學生系統(tǒng)掌握交通、消防、防溺水、防欺凌、防性侵等基礎(chǔ)安全知識。具體包括：認識紅綠燈、斑馬線等交通標識；了解火災(zāi)逃生路線和滅火器使用方法；知道不私自下水游泳、同伴落水如何正確求助；區(qū)分友好行為與欺凌行為，學會拒絕不當接觸?；顒訉⒉捎脙焊?、動畫、情景劇等形式，讓安全知識“看得見、記得住、用得上”，幫助學生建立“危險識別清單”，在日常生活中能快速辨識常見風險信號。

2.能力提升目標

聚焦學生自我保護能力培養(yǎng)，通過實操演練和情景模擬，讓學生掌握3-5項關(guān)鍵安全技能。例如：火災(zāi)發(fā)生時用濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿撤離；地震時躲在課桌下、抓住桌腿固定身體；遭遇欺凌時大聲說“不”、及時向老師或家長求助；陌生人給食物時學會拒絕并快速離開學校?；顒訉⒃O(shè)置“安全技能闖關(guān)”環(huán)節(jié)，讓學生在模擬場景中反復(fù)練習，形成“條件反射式”應(yīng)急反應(yīng)，確保知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

（二）具體目標

1.學生層面目標

行為改變是學生層面的核心目標?；顒雍?，學生應(yīng)做到“三個主動”：主動遵守交通規(guī)則，過馬路走斑馬線、不闖紅燈；主動遠離危險行為，不玩火、不摸電、不攀爬高處；主動報告安全隱患，發(fā)現(xiàn)校園設(shè)施損壞或同學異常情況及時告知老師。同時，培養(yǎng)學生“兩個意識”：安全責任意識，明白自己的安全不僅關(guān)系個人，也影響家庭和班級；互助意識，看到同學遇到危險時，在保證自身安全的前提下尋求成人幫助。

2.教師層面目標

提升教師安全教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性?；顒忧埃M織教師參加安全教育培訓，掌握“體驗式教學法”“情景模擬法”等教學方法，能結(jié)合語文、數(shù)學、美術(shù)等學科滲透安全知識，如通過語文課學習安全兒歌，美術(shù)課繪制安全主題手抄報?；顒又?，教師需設(shè)計并指導(dǎo)至少1個安全主題活動，如“安全小劇場”“安全知識競賽”，確?；顒佑行蜷_展?；顒雍?，教師能總結(jié)安全教育經(jīng)驗，形成班級安全教育活動案例，建立“班級安全檔案”，記錄學生安全行為變化。

（三）延伸目標

1.家庭層面目標

推動安全教育從校園向家庭延伸，形成家校共育合力?；顒悠陂g，開展“安全小衛(wèi)士”家庭任務(wù)，學生與家長共同完成“家庭安全隱患排查”（如檢查插座、陽臺防護欄）、“安全規(guī)則制定”（如放學回家路線、使用電器規(guī)范）等任務(wù)，并通過家長會分享家庭安全經(jīng)驗。同時，發(fā)放《家庭安全教育手冊》，指導(dǎo)家長掌握“如何與孩子談安全”“孩子遇到危險時的應(yīng)對方法”等實用技巧，讓家長成為孩子安全教育的“第二課堂”教師。

2.社會層面目標

整合社會資源，構(gòu)建“校園-家庭-社會”三位一體的安全防護網(wǎng)絡(luò)?；顒訉⒀埳鐓^(qū)民警、消防員、醫(yī)生等專業(yè)人士進校園，開展“安全大講堂”，用真實案例講解安全知識；組織學生參觀消防站、交通安全教育基地，通過實地體驗增強安全認知。此外，聯(lián)合社區(qū)開展“安全宣傳進社區(qū)”活動，學生擔任“安全宣傳員”，向居民發(fā)放安全提示卡，將安全知識從校園傳遞到社區(qū)，形成“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社區(qū)”的輻射效應(yīng)。

三、活動內(nèi)容設(shè)計

（一）主題日活動設(shè)計

1.交通安全日

上午開展“馬路小交警”體驗活動，在操場模擬城市街道，設(shè)置斑馬線、紅綠燈、人行道等場景。學生分組扮演行人、騎車人、小交警，在教師指導(dǎo)下練習“一停二看三通過”的過馬路口訣，學習辨識交通標識含義。下午邀請交警進校園，通過事故案例視頻講解不遵守交規(guī)的危害，并現(xiàn)場演示安全頭盔的正確佩戴方法?；顒咏Y(jié)束前，組織“安全承諾簽名墻”，學生用彩色印泥按下手印，承諾“走路不嬉鬧，騎車戴頭盔”。

2.消防安全日

晨間舉行消防應(yīng)急疏散演練，警報響起后，學生用濕毛巾捂住口鼻，低姿彎腰按預(yù)定路線撤離至操場。消防員現(xiàn)場展示滅火器操作流程，并指導(dǎo)高年級學生使用滅火器撲滅模擬火盆。下午安排“消防裝備探秘”環(huán)節(jié)，學生近距離接觸消防水帶、破拆工具等設(shè)備，試穿消防服體驗負重感。美術(shù)課組織繪制“家庭逃生路線圖”，要求標注兩個以上出口和集合點，帶回家與家長共同完善。

3.防溺水安全日

通過VR設(shè)備模擬不同水域場景，讓學生直觀感受河流、水庫的危險性。觀看“同伴落水怎么辦”動畫短片，學習“叫喊拋劃”四步法：大聲呼救、拋救生圈、劃長桿施救、不盲目下水。體育課開展“漂浮體驗”，在淺水區(qū)練習仰漂姿勢，掌握意外落水時的自救技巧。發(fā)放《防溺水六不準》書簽，要求學生貼在課本封面，每日誦讀強化記憶。

4.防欺凌與心理健康日

心理教師組織“情緒溫度計”游戲，學生用不同顏色卡片表達當前心情，學習識別焦慮、憤怒等情緒信號。開展“安全界限”情景劇表演，通過“小明被搶文具”“小麗被起綽號”等案例，演示如何用“我不喜歡這樣”“請停止”等語言拒絕不當行為。設(shè)立“悄悄話信箱”，學生可匿名傾訴困擾，心理教師每日開箱回復(fù)。班會課制作“友善班級公約”，全班投票通過“不嘲笑他人缺點”“主動幫助同學”等條款。

5.綜合安全日

上午舉辦“安全知識闖關(guān)賽”，設(shè)置“標識連連看”“隱患找茬”“急救包扎”等關(guān)卡，學生集齊印章兌換安全小衛(wèi)士勛章。下午開展“安全創(chuàng)意市集”，各班級展示自制安全手抄報、安全主題陶藝、交通標識拼貼畫等作品。邀請家長參與“安全親子挑戰(zhàn)”，如兩人三足穿越障礙區(qū)、蒙眼識別危險物品等游戲，在互動中鞏固安全知識。

（二）學科融合活動

1.語文滲透

低年級學習安全主題兒歌《過馬路》《防火拍手歌》，通過節(jié)奏誦讀強化記憶；中年級撰寫《我身邊的安全故事》日記，記錄觀察到的安全隱患或安全行為；高年級開展“安全建議書”寫作，針對校園設(shè)施或社區(qū)環(huán)境提出改進建議。語文教師精選與安全相關(guān)的成語故事，如“曲突徙薪”講解預(yù)防的重要性，增強文化認同感。

2.數(shù)學應(yīng)用

設(shè)計“安全統(tǒng)計員”任務(wù)，學生記錄一周內(nèi)校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的安全隱患數(shù)量，用條形圖對比不同區(qū)域風險等級；通過計算火災(zāi)逃生時間，理解“彎腰低姿”比直立奔跑節(jié)省的秒數(shù)；測量課桌高度與地震躲避空間的關(guān)系，驗證“桌下避震”的科學性。數(shù)學教師引導(dǎo)學生用概率知識分析“不闖紅燈”與“闖紅燈”的安全差異，培養(yǎng)理性思維。

3.藝術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)課開展“安全標識再設(shè)計”活動，學生為校園創(chuàng)作卡通版“小心地滑”“禁止攀爬”等標識；音樂課改編安全主題歌曲，將消防口訣融入流行旋律；勞技課制作簡易急救包，學習處理擦傷、割傷的步驟。優(yōu)秀作品匯編成《校園安全藝術(shù)手冊》，發(fā)放至各班級作為安全教育素材。

（三）實踐演練環(huán)節(jié)

1.應(yīng)急疏散標準化

制定“三定”疏散原則：定路線（每個班級兩條撤離通道）、定崗位（教師負責樓梯口、轉(zhuǎn)角處引導(dǎo)）、定信號（用不同警報聲區(qū)分火災(zāi)、地震、入侵等險情）。演練后組織復(fù)盤會，學生用便利貼寫下“逃生時最擔心的事”，教師針對性解答，消除恐慌心理。

2.急救技能實操

校醫(yī)演示海姆立克急救法，學生用玩偶練習氣道異物梗阻處理；學習三角巾包扎法，兩人一組模擬手臂受傷固定；掌握心肺復(fù)蘇按壓深度和頻率，通過智能復(fù)蘇模型獲得即時反饋。發(fā)放“急救技能通關(guān)卡”，學生完成五項技能考核后獲得認證。

（四）家?；踊顒?/p>

1.家庭安全任務(wù)

開展“安全隱患隨手拍”活動，學生與家長共同拍攝家中插座、陽臺、燃氣等區(qū)域的安全隱患，上傳至班級群分享；制定《家庭安全公約》，包含“不獨自給陌生人開門”“充電器不用時拔掉”等條款，全家簽字后張貼于冰箱。

2.家長課堂

邀請兒童安全專家線上直播，講解“如何與孩子談性侵防范”“兒童乘車安全要點”等話題；組織“安全家長講師團”，由從事消防、醫(yī)療工作的家長分享職業(yè)安全知識；發(fā)放《家長安全指導(dǎo)手冊》，提供“孩子走失應(yīng)對流程”“校園欺凌識別信號”等實用指南。

（五）特色創(chuàng)新活動

1.安全科技體驗

引入AR安全眼鏡，學生通過眼鏡看到虛擬的火災(zāi)、地震場景，在沉浸式環(huán)境中練習應(yīng)對；操作“安全知識闖關(guān)”小程序，完成線上答題解鎖虛擬勛章；利用3D打印技術(shù)制作安全標識模型，增強空間感知能力。

2.安全文化浸潤

在校園廣播開設(shè)“安全小喇叭”欄目，課間播放安全提示和優(yōu)秀學生事跡；走廊布置“安全時光隧道”，用時間軸展示古今安全工具演變；食堂設(shè)置“食品安全角”，通過顯微鏡觀察細菌培養(yǎng)皿，理解洗手的重要性?；顒悠陂g全體學生佩戴“安全周”定制徽章，強化身份認同。

四、實施保障

（一）組織架構(gòu)與職責分工

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

成立由校長任組長，分管副校長任副組長，德育處、教務(wù)處、總務(wù)處負責人及年級組長為成員的安全周活動領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開一次工作推進會，統(tǒng)籌活動策劃、資源調(diào)配及進度把控。校長負責整體決策，副校長分管具體執(zhí)行，各部門負責人協(xié)調(diào)落實本領(lǐng)域任務(wù)，確?；顒臃较蚺c學校發(fā)展規(guī)劃一致。

2.執(zhí)行小組

設(shè)立由德育主任牽頭的執(zhí)行小組，成員包括各班班主任、安全專員及學科教師代表。執(zhí)行小組負責制定每日活動流程表，協(xié)調(diào)場地使用、物資分發(fā)及人員調(diào)度。班主任作為班級活動第一責任人，需全程參與本班活動，及時處理突發(fā)情況；安全專員負責檢查活動區(qū)域安全設(shè)施，設(shè)置警示標識；學科教師根據(jù)學科融合方案，在課堂中滲透安全教育內(nèi)容。

3.家校協(xié)作組

由家委會主席牽頭，家長志愿者組成協(xié)作組。家長志愿者協(xié)助維持活動秩序，如引導(dǎo)家長簽到、分發(fā)材料；參與親子互動環(huán)節(jié)，擔任活動裁判或助手；收集家長反饋意見，形成家校溝通日志。每周五向領(lǐng)導(dǎo)小組提交《家長參與度報告》，反映活動開展效果及改進建議。

（二）資源保障

1.物資準備

分為固定物資與臨時物資兩類。固定物資包括：校園廣播系統(tǒng)、應(yīng)急照明設(shè)備、急救箱（含創(chuàng)可貼、消毒棉、紗布等）、安全標識牌（如“小心地滑”“禁止觸摸電源”）；臨時物資根據(jù)每日主題定制，如交通安全日反光背心、消防演練用煙霧發(fā)生器、防溺水救生圈模型?？倓?wù)處提前兩周完成物資采購，建立《物資管理臺賬》，記錄領(lǐng)用、歸還及損耗情況。

2.場地規(guī)劃

校園劃分五大功能區(qū)：主題體驗區(qū)（操場）、知識展示區(qū)（教學樓走廊）、實操演練區(qū)（體育館）、親子互動區(qū)（食堂）、應(yīng)急避險區(qū)（地下室）。各區(qū)域設(shè)置明顯指示牌，配備引導(dǎo)員佩戴統(tǒng)一綬帶。雨天啟用備用方案：將戶外活動轉(zhuǎn)移至室內(nèi)，如消防演練改在體育館進行，VR體驗移至計算機教室。

3.經(jīng)費預(yù)算

來源包括學校年度安全專項經(jīng)費、家委會籌集資金及社會捐贈。預(yù)算明細如下：宣傳物料（橫幅、海報、手冊）占30%，設(shè)備租賃（VR設(shè)備、消防器材）占25%，專家講座費（交警、消防員）占20%，活動獎品（安全徽章、文具）占15%，應(yīng)急備用金占10%。經(jīng)費使用需經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，每月公示賬目，接受家委會監(jiān)督。

（三）流程管理

1.前期準備

活動前兩周完成三項工作：一是召開啟動大會，向全體教師解讀活動方案；二是發(fā)放《致家長的一封信》，說明活動意義及參與方式；三是排查校園安全隱患，如加固松動欄桿、更換老化電線。班主任召開主題班會，組織學生討論“我最想學習的安全技能”，收集活動需求。

2.中期執(zhí)行

實行“日調(diào)度”機制：每日晨會由執(zhí)行小組通報當日任務(wù)，午休時段收集教師反饋，傍晚總結(jié)當日問題并調(diào)整次日計劃。例如，若“防溺水日”VR設(shè)備出現(xiàn)故障，立即啟用備用方案——播放溺水事故紀錄片，組織學生討論應(yīng)對措施?；顒悠陂g，領(lǐng)導(dǎo)小組每日巡查各區(qū)域，重點檢查人員到崗、學生紀律及安全措施落實情況。

3.后期收尾

活動結(jié)束后三天內(nèi)完成三項收尾工作：一是回收物資，清點數(shù)量并分類存放；二是整理活動資料，包括照片、視頻、學生作品，制作《安全周活動紀實手冊》；三是召開總結(jié)會，表彰優(yōu)秀班級及個人，如“安全小衛(wèi)士”“最佳組織獎”。

（四）安全管控

1.風險預(yù)判

活動前進行風險評估，列出《安全風險清單》：交通安全日可能發(fā)生學生奔跑碰撞，需劃定活動區(qū)域并安排專人看護；消防演練中煙霧可能引發(fā)咳嗽，提前通知學生準備濕毛巾；防溺水VR設(shè)備需檢查線路，防止漏電。針對高風險環(huán)節(jié)制定專項預(yù)案，如“學生突發(fā)疾病處理流程”“設(shè)備故障應(yīng)急措施”。

2.過程監(jiān)控

建立“三級巡查”制度：安全專員每小時巡查一次活動區(qū)域，班主任每30分鐘巡查本班學生，學生安全員每15分鐘報告一次情況。關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置監(jiān)控點，如消防演練出口處安排教師引導(dǎo)，確保學生有序撤離?；顒悠陂g禁止學生攜帶尖銳物品，體育課活動前檢查場地安全。

3.應(yīng)急響應(yīng)

設(shè)立應(yīng)急指揮部，配備對講機、急救箱及應(yīng)急車輛。突發(fā)情況按“四步法”處理：第一步，現(xiàn)場教師立即疏散學生至安全區(qū)域；第二步，撥打校內(nèi)急救電話及120；第三步，通知領(lǐng)導(dǎo)小組及家長；第四步，配合醫(yī)療機構(gòu)處理。例如，若學生在演練中摔倒，安全員立即抬至應(yīng)急避險區(qū)，校醫(yī)進行初步包扎并聯(lián)系家長。

（五）監(jiān)督評估

1.過程監(jiān)督

采用“三查三訪”機制：查活動記錄（執(zhí)行小組日志）、查物資使用（總務(wù)處臺賬）、查學生反饋（匿名問卷）；訪教師（了解活動難點）、訪家長（收集改進建議）、訪社區(qū)（評估社會影響）。每日活動結(jié)束后，召開10分鐘碰頭會，通報監(jiān)督發(fā)現(xiàn)的問題，如“部分學生未掌握滅火器使用方法”，次日增加實操環(huán)節(jié)。

2.效果評估

通過量化與質(zhì)性結(jié)合方式評估活動成效。量化指標包括：學生安全知識測試平均分提升率、家長參與率、安全隱患整改完成率；質(zhì)性指標包括：學生安全行為變化（如主動報告隱患）、教師教案質(zhì)量、家長滿意度。活動結(jié)束后，發(fā)放《安全周效果評估表》，從知識掌握、技能提升、活動趣味性等維度評分，形成《評估報告》。

3.持續(xù)改進

建立長效機制：將安全周優(yōu)秀案例納入校本課程，如“安全小劇場”表演視頻作為德育課素材；根據(jù)評估結(jié)果優(yōu)化下一年活動方案，若“防欺凌日”情景劇效果顯著，可增加情景劇數(shù)量；設(shè)立“安全觀察員”崗位，由學生輪流擔任，持續(xù)監(jiān)督校園安全行為。每學期末召開“安全教育工作坊”，分享活動經(jīng)驗，更新安全教育資源庫。

五、預(yù)期成效與評估

（一）學生層面成效

1.知識掌握程度

活動后學生將系統(tǒng)掌握五大類安全知識：交通規(guī)則（如識別紅綠燈含義、理解斑馬線作用）、消防常識（知曉滅火器操作步驟、牢記逃生口訣）、防溺水要點（理解“六不準”內(nèi)容、掌握漂浮技巧）、防欺凌方法（學會區(qū)分正常沖突與欺凌、掌握拒絕語言）、應(yīng)急避險（地震躲避姿勢、燙傷處理流程）。通過安全知識競賽前測后測對比，預(yù)計學生平均正確率從65%提升至90%以上，低年級學生能完整背誦3首安全兒歌，高年級學生能獨立繪制家庭逃生路線圖。

2.行為習慣養(yǎng)成

學生將形成“三主動”安全行為習慣：主動遵守交規(guī)（放學排隊過馬路、不追逐打鬧）、主動規(guī)避風險（不觸摸電器開關(guān)、不攀爬高處）、主動報告隱患（發(fā)現(xiàn)地面濕滑立即告知老師）。通過班級安全日志記錄，預(yù)計每日主動報告安全隱患的學生比例從活動前的30%上升至80%，課間追逐打鬧事件減少60%。

3.應(yīng)急能力提升

學生將具備3-5項關(guān)鍵應(yīng)急技能：火災(zāi)時能30秒內(nèi)完成濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿撤離；地震時能迅速躲于課桌下并抓握桌腿；遭遇欺凌時能用堅定語言拒絕并求助；陌生人接觸時能快速離開并告知家長。通過模擬演練考核，預(yù)計95%的學生能正確完成疏散動作，80%的學生能規(guī)范使用三角巾包扎手臂。

（二）教師層面成效

1.教育能力強化

教師將掌握“體驗式教學”方法，能結(jié)合學科特點滲透安全知識：語文課通過安全主題作文訓練學生表達，數(shù)學課用安全數(shù)據(jù)統(tǒng)計培養(yǎng)分析能力，美術(shù)課以安全標識設(shè)計提升審美。教師教案中安全元素占比從活動前的10%提升至40%，80%的教師能獨立設(shè)計1個安全主題活動方案。

2.班級管理優(yōu)化

教師將建立“班級安全檔案”，記錄學生安全行為變化、安全隱患排查情況、家校溝通記錄。通過班級安全公約制定，預(yù)計班級沖突事件減少50%，學生自主管理能力增強，班級安全委員能有效協(xié)助教師維護秩序。

（三）家庭層面成效

1.家長意識轉(zhuǎn)變

家長將重視家庭安全教育，掌握與孩子談安全的方法。通過“家庭安全隱患隨手拍”活動，90%的家庭完成插座防護、陽臺欄桿加固等整改，家長安全知識測試平均分提升35%。

2.家校協(xié)同深化

家長將積極參與安全周活動，擔任志愿者、參與親子挑戰(zhàn)。家長課堂參與率從60%提升至95%，85%的家長能正確處理孩子輕微外傷，60%的家庭制定《家庭安全應(yīng)急預(yù)案》。

（四）學校層面成效

1.安全文化構(gòu)建

校園將形成“人人講安全”的文化氛圍：走廊設(shè)置“安全時光隧道”展示安全知識，食堂“食品安全角”普及衛(wèi)生常識，廣播站每周播放安全提示。學生佩戴“安全周”徽章率達100%，主動提醒他人注意安全的行為增加70%。

2.管理機制完善

學校將修訂《校園安全管理制度》，補充應(yīng)急疏散流程、安全責任清單等條款。通過安全周演練檢驗，修訂后應(yīng)急預(yù)案可行性提升50%，安全隱患整改完成率達100%。

（五）社會層面成效

1.資源整合成果

聯(lián)動社區(qū)、消防站、交警隊等8家單位，形成“校園-社會”安全網(wǎng)絡(luò)。學生擔任社區(qū)“安全宣傳員”，發(fā)放安全提示卡500份，社區(qū)安全講座參與人數(shù)增加200%。

2.輻射效應(yīng)顯現(xiàn)

通過“教育一個學生，帶動一個家庭”模式，預(yù)計影響周邊2000戶家庭。社區(qū)根據(jù)學生建議增設(shè)減速帶2處，河道警示牌更新率100%。

（六）評估體系設(shè)計

1.過程評估機制

采用“三查三訪”動態(tài)監(jiān)測：查活動記錄（每日執(zhí)行日志）、查物資使用（臺賬完整性）、查學生反饋（即時問卷）；訪教師（教學難點）、訪家長（參與體驗）、訪社區(qū)（社會影響）。中期檢查時，若發(fā)現(xiàn)防溺水VR設(shè)備使用率低，將立即調(diào)整為分組實操訓練。

2.結(jié)果評估維度

量化指標包括：安全知識測試成績（目標提升25%）、行為觀察達標率（目標90%）、家長滿意度（目標95%）、安全隱患整改率（目標100%）。質(zhì)性評估通過學生安全日記、教師反思日志、家長感謝信等分析活動深度。

3.評估工具應(yīng)用

設(shè)計《安全知識測試卷》含選擇題、情景題，低年級采用圖文形式；制定《學生安全行為觀察表》，記錄“主動報告隱患”“正確使用器材”等10項指標；發(fā)放《家長滿意度問卷》，從活動趣味性、實用性等5個維度評分。

（七）持續(xù)改進機制

1.方案優(yōu)化路徑

根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整活動形式：若“防欺凌情景劇”學生參與度低，將改為角色扮演游戲；若“急救包扎”操作錯誤率高，將增加示范視頻學習。優(yōu)秀案例如“安全知識闖關(guān)賽”將納入校本課程。

2.資源庫建設(shè)

建立“安全教育資源庫”，收錄活動視頻、優(yōu)秀教案、學生作品。每學期更新資源，如新增“居家安全”模塊，補充防詐騙、防觸電等內(nèi)容。

3.長效機制構(gòu)建

設(shè)立“安全觀察員”崗位，學生輪流擔任；每月開展“安全主題班會”，鞏固活動成果；每學期舉辦“安全技能大賽”，形成常態(tài)化教育機制。

六、風險預(yù)案與應(yīng)急處理

（一）風險識別與分級

1.常見風險類型

活動期間可能面臨五類風險：人身安全風險（如演練摔倒、設(shè)備操作不當）、設(shè)施安全風險（如VR設(shè)備漏電、消防器材故障）、環(huán)境安全風險（如雨天路滑、高溫中暑）、心理安全風險（如演練恐慌、欺凌事件刺激）、社會安全風險（如外來人員闖入、交通意外）。其中人身安全和設(shè)施安全風險發(fā)生率較高，需重點防控。

2.風險等級劃分

按嚴重程度分為三級：一級風險（重大事故）如群體性踩踏、火災(zāi)失控；二級風險（較大事故）如學生骨折、設(shè)備漏電；三級風險（一般事故）如輕微擦傷、器材損壞。一級風險需立即啟動全校應(yīng)急響應(yīng)，二級風險由現(xiàn)場負責人處置并上報，三級風險由班主任或安全專員現(xiàn)場處理。

（二）預(yù)防措施

1.事前排查機制

活動前三天開展“三查”行動：查設(shè)施（消防器材有效期、VR設(shè)備絕緣性）、查場地（操場地面平整度、走廊通道暢通性）、查人員（教師急救證書有效性、學生健康狀況登記）。對查出的隱患實行“三定”整改：定整改人、定完成時間、定復(fù)查標準，如更換老化電線需在48小時內(nèi)完成并檢測。

2.過程管控措施

關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施“四嚴禁”：嚴禁學生單獨操作高風險設(shè)備（如滅火器）、嚴禁在無教師監(jiān)督下進行模擬演練、嚴禁攜帶尖銳物品進入活動區(qū)、嚴禁擅自離隊。設(shè)置“安全觀察員”崗位，由高年級學生佩戴紅袖章巡視，發(fā)現(xiàn)異常立即報告教師。

3.特殊人群保障

對過敏體質(zhì)學生提前登記，防溺水日VR體驗改用3D動畫替代；對心理敏感學生安排“情緒伙伴”一對一陪伴，欺凌情景劇表演后由心理教師進行團體疏導(dǎo)；對行動不便學生制定專屬疏散路線，指定教師協(xié)助撤離。

（三）應(yīng)急響應(yīng)流程

1.突發(fā)事件處置

事故發(fā)生后執(zhí)行“五步法”：第一步，現(xiàn)場教師立即切斷危險源（如關(guān)閉VR設(shè)備電源）；第二步，疏散周邊學生至安全區(qū)域；第三步，實施初步救護（如止血包扎、心肺復(fù)蘇）；第四步，通知校醫(yī)及應(yīng)急小組；第五步，聯(lián)系家長并上報教育局。例如，若學生在消防演練中吸入煙霧，立即轉(zhuǎn)移至通風處，給予濕毛巾覆蓋口鼻，校醫(yī)監(jiān)測血氧飽和度。

2.分級響應(yīng)機制

一級風險響應(yīng)：啟動全校廣播警報，領(lǐng)導(dǎo)小組全員到崗，聯(lián)系120及消防隊，按《重大事故應(yīng)急預(yù)案》處置；二級風險響應(yīng)：現(xiàn)場負責人啟動班級應(yīng)急箱，校醫(yī)到場處理，30分鐘內(nèi)上報領(lǐng)導(dǎo)小組；三級風險響應(yīng)：班主任用急救箱處理，填寫《事故報告單》存檔。所有響應(yīng)需在《應(yīng)急處置日志》中記錄時間、措施、結(jié)果。

3.家校溝通策略

事故發(fā)生后10分鐘內(nèi)電話通知家長，30分鐘內(nèi)派專人陪同就醫(yī)。溝通采用“三告知”原則：告知事實真相、告知處理措施、告知后續(xù)安排。如學生擦傷，說明“在操場活動時意外摔倒，已消毒包扎，建議觀察24小時”。設(shè)立24小時家校聯(lián)絡(luò)熱線，解答家長疑問。

（四）善后處理

1.事故調(diào)查分析

事故處理完畢