小學(xué)心理健康教育工作方案一、指導(dǎo)思想以立德樹人為根本任務(wù)，貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求，立足小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以“培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、促進(jìn)人格健全發(fā)展”為核心，通過課程浸潤、輔導(dǎo)支持、家校協(xié)同等方式，構(gòu)建“全員參與、全程關(guān)注、全方位覆蓋”的心理健康教育體系，為學(xué)生成長筑牢心理根基。二、工作目標(biāo)（一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)、人際交往等基礎(chǔ)心理技能，增強(qiáng)心理韌性與適應(yīng)能力，使80%以上學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用心理方法應(yīng)對成長困惑；降低校園心理沖突發(fā)生率，心理危機(jī)事件干預(yù)有效率達(dá)100%。（二）教師成長目標(biāo)培養(yǎng)2-3名專兼職心理教師，實(shí)現(xiàn)班主任及學(xué)科教師“心理識別+初步輔導(dǎo)”能力全覆蓋，能敏銳察覺學(xué)生心理波動(dòng)并給予支持性反饋。（三）校園生態(tài)目標(biāo)營造“尊重、理解、支持”的心理育人氛圍，形成“課堂教學(xué)-心理輔導(dǎo)-家校共育-危機(jī)干預(yù)”四位一體的工作模式，使心理健康教育融入學(xué)校日常管理與教育教學(xué)全過程。三、主要工作內(nèi)容（一）構(gòu)建分層遞進(jìn)的心理健康課程體系1.低年級（1-2年級）：以“情緒認(rèn)知+校園適應(yīng)”為核心，通過繪本閱讀、情景表演等形式，幫助學(xué)生識別開心、生氣、害怕等基礎(chǔ)情緒，掌握“深呼吸”“說出來”等簡單調(diào)節(jié)方法，適應(yīng)校園生活節(jié)奏。2.中年級（3-4年級）：聚焦“人際交往+挫折應(yīng)對”，開展“友誼的邊界”“失敗不可怕”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、合作技巧，建立成長型思維，學(xué)會用“問題解決四步法”（描述問題-分析原因-嘗試辦法-總結(jié)反思）應(yīng)對小挫折。3.高年級（5-6年級）：圍繞“自我認(rèn)知+升學(xué)適應(yīng)”，通過生涯探索游戲、成長檔案制作等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢與興趣，緩解升學(xué)焦慮，掌握“時(shí)間管理四象限法”規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活。課程實(shí)施采用“每周1課時(shí)+每月1次主題班會”模式，確保心理健康教育課時(shí)剛性落實(shí)。（二）完善多元心理輔導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)1.個(gè)體心理輔導(dǎo)：設(shè)立“心靈驛站”咨詢室，開放“預(yù)約制+值班制”服務(wù)（每周一至周五午休時(shí)間），由專兼職心理教師為學(xué)生提供一對一保密輔導(dǎo)，重點(diǎn)解決學(xué)業(yè)壓力、同伴矛盾、家庭關(guān)系等困惑。2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)：每學(xué)期開展2-3次主題團(tuán)輔，如“情緒小管家”（情緒管理）、“我的優(yōu)點(diǎn)樹”（自信心培養(yǎng)）等，針對班級共性問題（如新生融入、畢業(yè)焦慮）設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生互助支持意識。3.班級心理委員建設(shè)：在三至六年級每班選拔1-2名心理委員，通過“每月1次培訓(xùn)+每周1次班級反饋”機(jī)制，讓學(xué)生成為“心理觀察員”，及時(shí)傳遞班級心理動(dòng)態(tài)（如同學(xué)間矛盾、情緒低落信號）。（三）深化家校協(xié)同育人機(jī)制1.家長心理賦能計(jì)劃：每學(xué)期舉辦2-3場“家長心理課堂”，邀請心理專家或一線教師講解“兒童心理發(fā)展規(guī)律”“非暴力溝通技巧”等內(nèi)容；建立“家長心理互助群”，分享育兒困惑與經(jīng)驗(yàn)，由心理教師定期答疑。2.家校溝通綠色通道：班主任每月與家長進(jìn)行“心理主題溝通”（如關(guān)注孩子情緒變化、親子互動(dòng)質(zhì)量），每學(xué)期開展1次“家庭心理環(huán)境調(diào)研”，形成“學(xué)生-家長-教師”三方心理成長檔案。（四）健全心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系1.預(yù)警機(jī)制：建立“班主任日常觀察+心理教師定期測評+心理委員反饋”三級預(yù)警網(wǎng)。班主任每周記錄學(xué)生“情緒-行為-學(xué)業(yè)”異常表現(xiàn)；心理教師每學(xué)期對五、六年級學(xué)生開展“心理韌性測評”，對一至四年級開展“情緒適應(yīng)測評”，形成動(dòng)態(tài)心理檔案。2.干預(yù)流程：發(fā)現(xiàn)階段：班主任或心理委員發(fā)現(xiàn)異常后，24小時(shí)內(nèi)與心理教師溝通，初步評估風(fēng)險(xiǎn)等級；干預(yù)階段：心理教師介入輔導(dǎo)，同步與家長溝通，制定“一人一策”干預(yù)方案（如定期輔導(dǎo)、家校配合調(diào)整環(huán)境）；轉(zhuǎn)介階段：若問題超出學(xué)校輔導(dǎo)范圍，由心理教師聯(lián)合家長，轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，跟蹤后續(xù)康復(fù)情況。四、實(shí)施步驟（一）籌備啟動(dòng)階段（學(xué)期初1-2個(gè)月）1.開展學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)研（通過問卷、班主任訪談等方式），梳理學(xué)生常見心理困惑（如入學(xué)適應(yīng)、同伴沖突）；2.組建心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長，德育主任、心理教師、班主任為成員），明確職責(zé)分工；3.制定學(xué)期心理健康教育計(jì)劃，細(xì)化課程、輔導(dǎo)、家校活動(dòng)安排。（二）全面實(shí)施階段（學(xué)期中3-4個(gè)月）1.按計(jì)劃推進(jìn)心理健康課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、家長課堂等活動(dòng)，每月召開工作例會，總結(jié)問題并調(diào)整方案；2.心理教師每周開放個(gè)體輔導(dǎo)，班主任跟蹤班級心理委員反饋，及時(shí)介入學(xué)生小沖突、小情緒問題；3.開展“心理健康活動(dòng)月”（如心理漫畫展、情緒調(diào)節(jié)游園會），營造全員參與的心理育人氛圍。（三）總結(jié)提升階段（學(xué)期末1個(gè)月）1.通過學(xué)生問卷、教師訪談、家長反饋等方式，評估心理健康教育實(shí)施效果（如學(xué)生心理技能掌握率、教師輔導(dǎo)能力提升度）；2.整理典型案例、優(yōu)秀活動(dòng)方案，形成學(xué)期工作總結(jié)，為下階段工作優(yōu)化提供依據(jù)。五、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源：德育處負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與家校溝通，教務(wù)處保障課程落實(shí)，心理教師牽頭輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)，班主任落實(shí)班級心理支持。（二）師資保障1.專兼職心理教師每學(xué)期參加至少40學(xué)時(shí)專業(yè)培訓(xùn)（如兒童發(fā)展心理學(xué)、游戲治療技術(shù)）；2.每學(xué)期組織全體教師開展“心理識別與溝通”專題培訓(xùn)（如“如何與情緒低落的學(xué)生對話”），提升全員育人能力。（三）經(jīng)費(fèi)保障將心理健康教育經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，用于：咨詢室設(shè)備更新（如沙盤、放松椅）、教師培訓(xùn)、心理活動(dòng)開展、外聘專家指導(dǎo)等，確保工作可持續(xù)推進(jìn)。（四）制度保障1.建立“心理健康教育考核制度”，將教師心理輔導(dǎo)能力、班級心理氛圍建設(shè)納入績效考核；2.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生心理檔案“一人一檔、嚴(yán)格保密”制度，僅心理教師與班主任可依規(guī)查閱；3.設(shè)立“心理教