高考語文古代文學(xué)鑒賞提分策略古典文學(xué)鑒賞是高考語文的核心能力考查點，其得分高低往往取決于考生對文本的“解碼能力”與“表達(dá)精度”。要突破鑒賞瓶頸，需建立“文本解讀—手法分析—情感把握—答題規(guī)范”的四維提分體系，在審美感知與理性思辨的交融中實現(xiàn)能力躍遷。一、文本解讀：搭建鑒賞的“認(rèn)知骨架”1.字詞釋義：錨定語境的“語義坐標(biāo)”古典詩詞的字詞釋義需跳出字典義的桎梏，在語境邏輯中尋找“活的意義”。如溫庭筠《商山早行》“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的“霜”，若僅解為“霜花”，則錯失“霜跡”與“早行”的時間關(guān)聯(lián)；結(jié)合“客行悲故鄉(xiāng)”的主旨，“霜”的清冷質(zhì)感與旅人足跡的孤寂感形成互文，暗合“早行”的艱辛與鄉(xiāng)愁的厚重。2.意象梳理：編織情感的“符號網(wǎng)絡(luò)”意象是古典文學(xué)的“情感密碼”，需關(guān)注意象群的組合邏輯。以“雁”為例，在范仲淹《漁家傲·秋思》中，“衡陽雁去無留意”的雁群南飛，既呼應(yīng)“塞下秋來”的地域特征，又以“無留意”反襯征人“歸無計”的悲愴；而李清照《一剪梅》“雁字回時，月滿西樓”的雁，則承載“錦書難托”的相思，同一意象因語境差異生發(fā)出迥異的情感指向。3.結(jié)構(gòu)分析：把握文本的“節(jié)奏脈搏”古典詩詞的結(jié)構(gòu)多遵循“起承轉(zhuǎn)合”的韻律邏輯。如王維《山居秋暝》：“空山新雨后（起，鋪陳秋山雨霽之景）—天氣晚來秋（承，承接時令特征）—明月松間照，清泉石上流（轉(zhuǎn)，聚焦月夜山泉的幽美）—竹喧歸浣女，蓮動下漁舟（合，以人事映證自然之趣）”。通過梳理結(jié)構(gòu)層次，能清晰感知詩人“詩中有畫”的審美建構(gòu)。二、藝術(shù)手法：破譯文本的“審美密碼”1.表現(xiàn)手法：構(gòu)建藝術(shù)的“張力場域”“以樂景寫哀情”是古典詩詞的經(jīng)典技法。杜甫《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃”以春日盛景鋪陳，卻在尾聯(lián)“今春看又過，何日是歸年”中陡轉(zhuǎn)，樂景的絢爛與歸期的渺茫形成情感張力，將羈旅愁思推向沉郁之境。此類手法需關(guān)注“景”與“情”的反向?qū)_，捕捉文本的“情感裂隙”。2.修辭手法：激活語言的“審美潛能”比喻的“陌生化”運(yùn)用常具深意。蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”以“漏斷”喻“夜靜”，突破常規(guī)時間意象的表達(dá)，暗合詞人謫居的孤寂；而“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的擬人，將孤鴻人格化，實為詞人“幽獨(dú)”心境的投射。分析修辭需穿透“辭藻美感”，抵達(dá)“情感隱喻”。3.表達(dá)方式：融合敘事與抒情的“雙重視角”白居易《琵琶行》以“敘事為骨，抒情為魂”?！皾￡柦^夜送客”的敘事鋪陳，為“忽聞水上琵琶聲”的抒情轉(zhuǎn)折鋪墊；“同是天涯淪落人”的直抒胸臆，又以“商人重利輕別離”的敘事細(xì)節(jié)佐證。此類文本需關(guān)注“事”與“情”的共生關(guān)系，從敘事邏輯中推導(dǎo)情感邏輯。三、情感主旨：捕捉文本的“精神內(nèi)核”1.時代語境：還原作者的“生存場域”辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》的“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”需關(guān)聯(lián)南宋偏安的時代背景與詞人“主戰(zhàn)”的政治理想，方能理解“英雄失路”的悲愴；陸游《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的豪壯，實則暗含“塞上長城空自許”的幻滅感——時代的壓抑與個人的抱負(fù)碰撞，催生了沉郁的愛國情懷。2.生平軌跡：解碼作者的“情感基因”蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》的“一蓑煙雨任平生”，需結(jié)合“烏臺詩案”后的貶謫經(jīng)歷，方能讀懂“風(fēng)雨”喻指的政治磨難與“徐行”彰顯的生命韌性；李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清”的愁緒，既源于“國破家亡”的時代悲劇，也植根于“趙明誠離世”的個人創(chuàng)傷，雙重苦難交織成“怎一個愁字了得”的生命喟嘆。四、答題策略：構(gòu)建規(guī)范的“表達(dá)范式”1.審題拆解：抓準(zhǔn)問題的“靶向坐標(biāo)”面對“請賞析某句的藝術(shù)效果”類題目，需將問題拆解為“手法（如何寫）+內(nèi)容（寫了什么）+情感（為何寫）”。如分析“大漠孤煙直，長河落日圓”的表達(dá)效果：先指出“白描+對仗”的手法，再描述“孤煙直立、落日渾圓”的壯闊畫面，最后推導(dǎo)“塞外風(fēng)光的雄渾與詩人的蒼涼感”。2.術(shù)語運(yùn)用：搭建專業(yè)的“表達(dá)橋梁”避免口語化表述，善用“意象疊加”“以景結(jié)情”“虛實相生”等專業(yè)術(shù)語。如分析李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，可表述為“以‘剪燭西窗’的虛景與‘巴山夜雨’的實景交織，時空疊印中寄寓相思的綿長”，術(shù)語的精準(zhǔn)運(yùn)用能提升答案的“學(xué)術(shù)質(zhì)感”。3.文本勾連：強(qiáng)化答案的“證據(jù)意識”所有結(jié)論需“錨定文本細(xì)節(jié)”。如分析“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的情感，需結(jié)合“腳著謝公屐，身登青云梯”的游仙意象，指出“蔑視權(quán)貴的背后，是詩人對自由精神的執(zhí)著追尋”，讓情感分析有文本“實據(jù)”支撐。古典文學(xué)鑒賞的提分，本質(zhì)是“審美