小學語文部編版教材必背古詩大全古詩文是中華文化的璀璨明珠，部編版小學語文教材將經(jīng)典古詩納入必背體系，既夯實語言基礎(chǔ)，又傳承文化基因。本文按學段（低年級、中年級、高年級）梳理教材必背古詩，輔以賞析與記憶技巧，助力學生高效積累。一、低年級（1-2年級）：感知意象，親近自然一年級上冊1.《詠鵝》（駱賓王·唐）原文：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。賞析：以兒童視角摹寫白鵝姿態(tài)，“曲項”“紅掌”動靜相映，色彩（白、綠、紅）明快。記憶時可聯(lián)想“白鵝戲水”的動畫場景，疊字“鵝”強化韻律感。2.《江南》（漢樂府）原文：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。賞析：樂府民歌的活潑節(jié)奏，借“蓮葉”“游魚”展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的靈動。記憶時可結(jié)合“東西南北”的方位詞，想象魚兒嬉戲的“捉迷藏”畫面。一年級下冊1.《春曉》（孟浩然·唐）原文：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。賞析：春日清晨的“聽覺日記”——從酣睡到鳥鳴，再到對落花的猜想，充滿生活意趣。記憶時可回憶“春醒后，聽鳥叫，想花落”的場景。2.《村居》（高鼎·清）原文：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。賞析：“醉”字擬人化楊柳，將春日煙靄寫得溫柔。記憶時聯(lián)想“兒童追風箏”的童趣畫面，結(jié)合“二月天”的季節(jié)感。二年級上冊1.《登鸛雀樓》（王之渙·唐）原文：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。賞析：前兩句繪壯闊山河，后兩句含“登高望遠”的哲理。記憶時可聯(lián)系“站得高，看得遠”的生活經(jīng)驗，理解名句的勵志內(nèi)涵。2.《望廬山瀑布》（李白·唐）原文：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。賞析：“掛”字化動為靜，“三千尺”“銀河”夸張出瀑布的磅礴。記憶時想象“銀河傾瀉”的奇幻畫面，結(jié)合“香爐峰”的煙霧感。二年級下冊1.《賦得古原草送別》（白居易·唐，節(jié)選）原文：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。賞析：以野草“枯榮循環(huán)”喻生命力頑強，“燒不盡”與“吹又生”形成張力。記憶時可聯(lián)想“草原火災后，春草重生”的自然現(xiàn)象。2.《宿新市徐公店》（楊萬里·宋）原文：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。賞析：“急走”“無處尋”捕捉兒童追蝶的動態(tài)，菜花與黃蝶的“同色”制造趣味。記憶時想象“黃蝶消失在菜花田”的畫面，感受鄉(xiāng)村童趣。二、中年級（3-4年級）：理解意境，體悟情感三年級上冊1.《山行》（杜牧·唐）原文：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。賞析：“紅于”將霜葉與春花對比，凸顯秋景的艷麗。記憶時可聯(lián)想“楓葉比春花更奪目”的視覺沖擊，結(jié)合“寒山”“白云”的清冷背景。2.《贈劉景文》（蘇軾·宋）原文：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。賞析：借“荷枯菊殘”反襯“橙橘豐收”，勸勉朋友珍惜時光。記憶時可結(jié)合“秋冬交替”的物候變化，體會“樂觀惜時”的情感。三年級下冊1.《絕句》（杜甫·唐）原文：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。賞析：“飛”（燕子銜泥）與“睡”（鴛鴦靜臥）動靜相襯，繪出春日生機。記憶時可想象“燕子忙碌、鴛鴦慵懶”的畫面，結(jié)合“春風花香”的嗅覺體驗。2.《三衢道中》（曾幾·宋）原文：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。賞析：“不減”“添得”體現(xiàn)旅程的趣味——綠樹依舊，黃鸝助興。記憶時可聯(lián)想“梅子黃時，晴天游山，聽黃鸝鳴叫”的閑適場景。四年級上冊1.《題西林壁》（蘇軾·宋）原文：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。賞析：從“不同角度看山”的現(xiàn)象，提煉“當局者迷”的哲理。記憶時可結(jié)合“盲人摸象”的故事，理解“跳出局部看整體”的思維。2.《飲湖上初晴后雨》（蘇軾·宋）原文：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。賞析：以“西子（西施）”喻西湖，妙在“淡妝濃抹”皆美。記憶時可聯(lián)想“晴天波光、雨天霧山”的西湖勝景，體會比喻的精妙。四年級下冊1.《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡·唐）原文：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。賞析：“冰心玉壺”喻清廉自守，借送別抒高潔情懷。記憶時可結(jié)合“雨夜孤山”的孤寂畫面，體會詩人的內(nèi)心堅守。2.《塞下曲》（盧綸·唐）原文：月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。賞析：“月黑”“大雪”渲染夜戰(zhàn)緊張，“滿弓刀”凸顯將士的英勇。記憶時可想象“雪夜追敵，刀弓覆雪”的肅殺場景。三、高年級（5-6年級）：品味哲理，傳承精神五年級上冊1.《示兒》（陸游·宋）原文：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。賞析：臨終遺愿凝聚愛國深情，“但悲”“無忘”直擊人心。記憶時可代入“陸游臨終前的遺憾與期盼”，體會家國情懷。2.《題臨安邸》（林升·宋）原文：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。賞析：“醉”字雙關(guān)（醉于歌舞/醉于茍安），諷刺南宋的偏安。記憶時可結(jié)合“汴州淪陷”的歷史背景，理解“游人”的麻木。五年級下冊1.《稚子弄冰》（楊萬里·宋）原文：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。賞析：以“脫冰—穿絲—敲冰—碎冰”的過程，寫兒童玩冰的童趣。記憶時可想象“冰塊脆響、突然碎裂”的聽覺畫面，感受童真。2.《村晚》（雷震·宋）原文：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。賞析：“橫牛背”“信口吹”繪出牧童的悠然，“山銜落日”擬人化黃昏。記憶時可聯(lián)想“鄉(xiāng)村傍晚，牧童騎牛吹笛”的寧靜畫面。六年級上冊1.《七律·長征》（毛澤東）原文：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。賞析：以“細浪”“泥丸”夸張長征艱難，“暖”“寒”呼應(yīng)戰(zhàn)斗歷程。記憶時可結(jié)合“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”的長征路線，體會革命豪情。2.《石灰吟》（于謙·明）原文：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。賞析：托物言志，以石灰的“鍛造歷程”喻人的氣節(jié)。記憶時可聯(lián)想“石灰燒煉”的過程，體會“清白”的雙關(guān)（石灰潔白/人格清正）。六年級下冊1.《竹石》（鄭燮·清）原文：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。賞析：以竹子“扎根破巖”喻堅韌不屈，“任爾”凸顯無畏。記憶時可想象“狂風中竹子不倒”的畫面，體會抗爭精神。2.《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（蘇軾·宋）原文：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。賞析：借“溪水西流”駁“人生易老”，抒積極進取的人生態(tài)度。記憶時可結(jié)合“暮雨子規(guī)”的暮春景象，體會“白發(fā)不休”的豪情。四、學習建議：高效積累，浸潤文化1.分階記憶：低年級抓畫面感（如《村居》的風箏、《稚子弄冰》的碎冰），中年級品意境（如《山行》的霜葉、《三衢道中》的黃鸝），高年級悟哲理/精神（如《石灰吟》的清白、《長征》的豪情）。2.生活聯(lián)結(jié)：春游背《村居》，秋游背《山行》，送別時品《芙蓉樓送辛漸》，借場景強化記憶。3.趣味鞏固：用“古詩接龍”（如“鵝，鵝，鵝→白毛浮綠水→水村山郭酒旗風……”）、“詩人朝代樹”（思維導圖梳理詩人、朝代、代表作）游戲化學習。4.意象解碼：積累“柳（送別）、月（思鄉(xiāng)）、雁（書信/鄉(xiāng)愁）”等意象，理解詩句的深層