高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1遼寧省點石聯(lián)考2025-2026學(xué)年高一10月聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近日，媒體報道有家長用人工智能當(dāng)家教，有人覺得“AI真省心，詩詞解題樣樣行”，有人覺得“AI很稱心，畫畫PPT分分鐘搞定”，但是也有人感到“AI難放心，一道題五個AI軟件全做錯”。那么，我們應(yīng)如何面對人工智能呢？樹立正確的AI觀?；厥讱v次技術(shù)革命與科技創(chuàng)新，距現(xiàn)在比較近的有計算機、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等。人類發(fā)明創(chuàng)造了這些新的工具，新工具隨之帶來了信息爆發(fā)、生產(chǎn)力提升，使人類的生產(chǎn)生活更加便捷，更改變了教育的方法與形態(tài)，但新工具從來沒有替代人類。AI這個新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度還處于初級階段。如果將其置于更長的時間坐標(biāo)來看，AI將如同計算機一樣成為普及工具。AI在教育中的應(yīng)用正在快速迭代，AI甚至還可以成為有問必答的助教、學(xué)伴。然而，邏輯、思維、情感和創(chuàng)新等仍然是AI的短板。新工具新科技的到來和普及，并不以個人意志為轉(zhuǎn)移。因此，我們應(yīng)接納AI，正確地使用AI。AI的使用者應(yīng)具備與工具對話的能力。根據(jù)目前AI的交互特點，使用者需要具備提問和追問的能力，能夠管理好使用工具的時間、目的、方式等，并且合理處置使用工具過程中的意外和問題，辨別信息的真?zhèn)?、抵御不良信息。這也意味著，只有具備人工智能素養(yǎng)的使用者才能讓AI真正發(fā)揮功效。AI必然改變教育的形態(tài)在當(dāng)下已成為共識，如何應(yīng)變成為重要的課題。大量虛擬仿真場景、模型、學(xué)習(xí)對象的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的動手能力、實踐能力和對各種復(fù)雜場景的處理能力。AI既能做學(xué)生24小時的學(xué)伴，也可以減輕教師負擔(dān)，為廣大師生提供大規(guī)模個性化的服務(wù)。為了不被AI替代，我們的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與AI競爭的差異化思維，形成更加開放的心態(tài)。AI提供的信息也是學(xué)習(xí)、綜合和搬運來的，AI并不對信息的真實、可靠、有效負任何責(zé)任。AI存在提供錯誤、顛倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必須時刻保持批判意識，提高對AI信息的懷疑和質(zhì)疑。隨著市場上出現(xiàn)越來越多的AI應(yīng)用，使用者可以在不同應(yīng)用之間進行比較，驗證答案的正誤，琢磨不同答案之間的區(qū)別，并加以合理利用。使用AI最終還要超越AI。在教師知識圖譜的體系性引導(dǎo)下，學(xué)生向AI的提問和追問甚至可以超越現(xiàn)有教材的內(nèi)容，獲取更廣闊的知識資源。這也意味著，正確地使用AI可以超越使用者自身認知的局限，突破更多的邊界，打開更多的可能。使用AI最終應(yīng)該超越AI，或是發(fā)明創(chuàng)造更好的工具，或是在AI的幫助下，畫出更美的畫、唱出更動聽的歌，或是在某一細分領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)AI都不知道的事情，打開新的未知領(lǐng)域。（摘編自王銘《建立科學(xué)的人工智能觀》）材料二：人工智能正在加速給教育帶來多層面、多向度和多樣態(tài)的影響，必須立即采取有針對性的策略，加快推進數(shù)字教育研究，建構(gòu)新的教育形態(tài)。盡快開展有組織的人工智能認知教育。面向師生開展普及教育，一是采取豐富有趣的科普手段，講解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷風(fēng)險，如缺乏基本道德判斷能力，有可能輸出錯誤的或片面的結(jié)果等。三是培養(yǎng)師生正確駕馭人工智能的意識能力，包括通過高效率的提問來引導(dǎo)人工智能輔助自己完成任務(wù)，交叉驗證人工智能輸出結(jié)果的準(zhǔn)確性，合理合法地訓(xùn)練和使用人工智能，等等。針對人工智能對教育的影響，開展有組織科研。作為教育研究者，首先要用教育的眼光看技術(shù)，深入研究人工智能背后的科學(xué)原理及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)研判新興智能技術(shù)的發(fā)展趨勢和社會影響。尤其要密切關(guān)注超人智能或類人智能的人工智能，為教育各領(lǐng)域的變革提供扎實的研究支撐。培養(yǎng)智能時代的新型教師隊伍。2022年11月，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。全國教育科研戰(zhàn)線應(yīng)主動深入研究并助力落實，開展系統(tǒng)化、高水平、全覆蓋的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師利用人工智能等數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責(zé)任，依靠專業(yè)化的教師隊伍，提升智能時代課堂教學(xué)的整體水平。加強校長培訓(xùn)。校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，強化校長培訓(xùn)對確保在中小學(xué)安全規(guī)范地使用人工智能十分必要。應(yīng)通過一系列培訓(xùn)課程，使校長掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能與教育的相關(guān)理論，了解使用人工智能的各項要求，等等。嚴防人工智能教育應(yīng)用中的意識形態(tài)風(fēng)險。一是要使用數(shù)據(jù)真實和價值導(dǎo)向積極正面的數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型；二是要使用全面的數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，避免忽視弱勢人群，避免形成價值偏向，妨礙教育公平。這項工作必須由政府主導(dǎo)，由權(quán)威機構(gòu)有組織、有計劃地推進。人工智能是人類智慧的物化結(jié)果，理論上講，人與人工智能間智慧競逐的勝利必然屬于人類。然而，人類文明進步從來不以“勝利”為目的，我們研究人工智能、推動教育變革和重構(gòu)教育形態(tài)，歸根結(jié)底是為了人類文明更好地向前發(fā)展。教育是全人類的共同利益，發(fā)展是全人類的共同追求，這是我們永無止境的征途。（摘編自李永智《教育如何面對人工智能的挑戰(zhàn)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一第一段通過列舉人們對“用人工智能當(dāng)家教”的不同態(tài)度引出核心議題，使議題更貼近社會現(xiàn)實，能引發(fā)讀者思考。B.AI雖然在邏輯、思維、情感和創(chuàng)新等方面有不足之處，但不影響它在教育中成為有問必答的助教和學(xué)伴。C.AI的普及是必然趨勢，使用者要想真正發(fā)揮AI的功效，必須具備使用AI過程中的風(fēng)險應(yīng)對這一關(guān)鍵素養(yǎng)。D.關(guān)于如何避免AI教育應(yīng)用中的意識形態(tài)風(fēng)險，可以表示為：2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.當(dāng)下AI對教育形態(tài)已經(jīng)產(chǎn)生影響，我們在接納、正確使用AI的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與AI競爭的差異化思維。B.AI提供的信息可能存在錯誤，使用者須保持批判意識，可通過不同AI應(yīng)用的比對驗證答案，合理利用信息。C.學(xué)生若能在教師知識圖譜的體系性引導(dǎo)下向AI提問并追問，或許能突破自身認知局限，甚至超越自我，實現(xiàn)更多可能性。D.AI正在加速給教育帶來多層面的影響，教育重構(gòu)的最終目的是確保人類在與AI的競逐中始終占據(jù)絕對優(yōu)勢。3.如果給材料二擬一個標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.人工智能是教育變革的核心動力B.新時代教育應(yīng)對人工智能的策略C.人工智能素養(yǎng)是師生的必備能力D.防范風(fēng)險是人工智能教育應(yīng)用的關(guān)鍵4.有人認為，“智能時代的新型教師，只需熟練操作各類AI教學(xué)工具，輔助完成備課、批改作業(yè)等工作即可”。請結(jié)合材料二，對這一認識進行評析。5.小剛在語文學(xué)習(xí)中，用AI生成了一篇《紅樓夢》人物分析的作文，直接提交給老師，被指出缺乏個人思考。請結(jié)合兩則材料，給小剛提出三條正確使用AI輔助學(xué)習(xí)的建議。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鴨子韓映山“你這就去嗎？”娘在屋里問，“早些回來，記著趕鴨子?！敝星锎饝?yīng)著出來，把鴨子趕到淀沿上，鴨子“噗隆隆”地飛到水里去了。中秋像囑咐小孩兒似地說：“別老在水里玩！傍晚我撐船趕你們。大凸頭再調(diào)皮，八月十五就殺肉吃。”鴨子好像沒理會，扎著猛子跑了。淀邊有一只漂在水里的小船，油光锃亮。中秋提了錨，登上小船，小船輕輕一歪。他點了一篙，小船翹著頭離開岸。這個小村，在白洋淀的東南岸。潴瀧河的水流到這兒，向西一拐，注入白洋淀。村東是河套，種著滿洼的高粱、棒子。閑時，淀里可以搞副業(yè)。別看中秋只有十八歲，擺弄小船是他的拿手戲，他撐的小船不偏不斜不晃。小船前頭的水，涌得嘩嘩響。這只小船，是他父親親手制造的。中秋小時受窮，全家就靠它擺腳度日。沒腳擺，便到北淀摘菱角賣錢。父親臨死，把船留給他，囑咐他好好珍重，說這是他們家的“傳家寶”。中秋記住父親的遺言，小心地使用，不讓小船磕著碰著，每年都刷一次油。小船穿過一片葦塘，來到河門，河門處，有一個人在打魚，戴個大草帽。他知道這是支書李光月?！敖新飮樧×?，把網(wǎng)拉得那么慢？”中秋笑著問。支書抬起頭來，笑著說：“緊打魚，慢拉網(wǎng)——拉快了，有魚也得跳嘍。你這是干嗎去呀？”“去看看河岸上那高粱。——打了多少魚了？”中秋近前看了看，笑了，指著簍里那條小黃瓜魚說，“這條魚有好幾斤，可是得讓它再活個百兒八十年的?！敝残α?，說：“打了一早上，就那么一個。誰知道為什么沒魚？”他沉下臉去，“莫非河里又要發(fā)水，魚們等著接水頭？”“不會吧?！敝星镎f，“魚知道嗎？”“這是打魚的經(jīng)驗，一沒魚，河里就要來水。常說：魚知萬里江洪。你沒見前兩天那場大雨澆山來？我們要防備著?！敝星飺沃〈粗斑叺暮影?，心里想：莊稼快要豐收了，要是再來了水……不會的，就是來了也不怕。他想著，小船入了河門，順著河往南撐。河里水很平靜，金黃色的蜻蜓，一群群地，在河面上空飛舞。小船又走一段路，靠了岸。中秋跳下來，拴好船，上了河岸，來到高粱地。高粱正曬紅米，沉甸甸的大穗頭，左搖右擺。那邊地里的棒子，一棵上長兩三個?；t線兒在微風(fēng)中飄抖。有兩棵叫風(fēng)吹倒了，他趕緊過去扶好。又揀著腳兒走，生怕踩了壟間種植的豆叢。他鉆進高粱地去做活兒。傍晌，西北上起了風(fēng)，高粱葉子嘩嘩地響，一低一揚，高粱稈子亂搖擺，直攪中秋的身子。中秋急忙出了高粱地，看見西北天際，一大片黑云，像野馬一樣，四面奔馳，一會兒布滿天空。他擔(dān)心地跑上河岸?！把?！”他驚叫了出來，“河里漲了水了！”水勢非常洶涌，河中心漂著一片片的白沫，水渾得像泥粥，滾滾地打著漩渦流向下邊去。小船被水沖得打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，原先拴船的地方，現(xiàn)在滿是水了，看著將要平槽。中秋把船靠攏岸，跳了上去，小船自己就開了。他趕緊把錨提上船，點起一篙，小船順流下去。他要急忙告訴村里去，叫大伙兒來護險——保護一年來辛勤勞累所種植的果實。中秋撐的小船，離開了水皮，像要飛起來。兩岸的土塊，“劈劈啦啦”地塌下來?！皣W嘩嘩嘩”——這是流水的聲音。中秋細聽，有人喊：“快堵！我去尋秫秸?！薄拔铱床恍辛耍胰ソ腥?！”他順著聲音，來到近前，支書李光月正領(lǐng)著三個人，慌慌張張地堵口子。支書向他喊：“快些！幫幫忙。河岸開了！”中秋使勁兒撐了一篙，小船靠了岸。他緊忙地拴好船，跳上岸，抓過別人的一只锨，往口子里填土。口子越開越大，填上的土，都被水沖走了。天上又掉下雨來，支書急忙縱身一躍，跳到口子里；中秋緊跟著也下去，一面招呼那幾個人：“我們擋著水，你倆趕快往我們身后填土，這樣水流慢些。”支書又說：“趕緊拿過我那網(wǎng)來堵上口子！”雨越下越大，兩只鍬不頂事，放上的土，還沒沖走的多?？谧釉介_越寬，看看將有一丈多寬了。中秋看看滿洼的莊稼，又看看支書。他突地從水中跳上來說：“光月叔！你也上來?！彼絻刹阶叩酱稀τ谒呐e動誰也不明白。只見他把小船用力一撐，左邊一篙，小船橫在口子里，大聲招呼兩個拿鍬的人：“快動手！往船艙里填土，把小船壓沉，口子便堵住了?！眱蓚€人看看油光锃亮的小船，有點猶豫。支書說：“只有這樣了！填吧?！毙〈叵鲁?，冒了一陣泡兒，沉入水底，堵塞住口子。中秋輕松地噓了口氣，①支書也微微一笑。村里趕來好多人，知道了這件事，都受了很大感動。雨漸漸停了，中秋脫下濕透的衣服，擰了擰又穿上。他忽地想起淀里的鴨子還沒往家趕呢。水來了，不往家趕，就會把它們沖跑的。他急忙要去趕鴨子。有一個人說：“兩只鴨子值什么？這樣的小船都不要了呢！算了?！敝星镎f：“小船不要了倒是有價值，鴨子不要了是不必要的損失呀！”②支書點點頭，笑了笑。中秋順著河沿跑下去了。（有刪改）6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.開頭對中秋放鴨子的描述，趣味盎然，讓讀者感受到中秋與鴨子之間樸素而溫暖的關(guān)系，以及一種充滿鄉(xiāng)土氣息的生活情味。B.本文敘述了中秋一天之內(nèi)的經(jīng)歷，時間集中，情節(jié)緊湊，故事簡單卻引人入勝，主人公中秋的形象隨著情節(jié)的發(fā)展越來越豐滿。C.本文的核心內(nèi)容“護堤”，《哦，香雪》中的“換鉛筆盒”，《百合花》中的“借被子”，均屬于具有深刻內(nèi)涵的日常小事。D.本文與《哦，香雪》《百合花》這三篇小說均淡化故事情節(jié)，以特定意象來承載情感內(nèi)核，讓情感自然流淌。7.下列關(guān)于小船來歷及小船對中秋一家的重要意義部分的分析，不正確的一項是（）A.小船是由中秋的父親親手制造的，在父親去世后留給了中秋，既是家庭物品的傳承，也承載著父親對家庭的責(zé)任與情感。B.小船曾是中秋一家的謀生工具，無論是“擺腳度日”還是“摘菱角賣錢”，都體現(xiàn)了它在維持家庭生計中的重要作用。C.“每年都刷一次油”“不讓小船磕著碰著”等描述，表現(xiàn)了中秋對小船的珍視，凸顯了小船在他心中的重要地位。D.講述小船的來歷和意義，補充了背景信息，讓讀者了解了小船的特殊價值，為后文中秋沉船護莊稼的情節(jié)埋下伏筆。8.請結(jié)合具體情節(jié)，分別分析文中兩處畫橫線句中支書的笑所包含的意思。9.文中多次出現(xiàn)對自然環(huán)境的描寫，請結(jié)合文本，從三個角度簡要分析環(huán)境描寫的藝術(shù)效果。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：宓子賤①治亶父，恐魯君之聽讒人，而令己不得行其術(shù)也。將辭而行，請近吏二人于魯君與之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子賤令吏二人書。吏方將書，宓子賤從旁時掣搖其肘。吏書之不善則宓子賤為之怒吏甚患之辭而請歸。宓子賤曰：“子之書甚不善，子勉歸矣！”二吏歸報于君。魯君太息而嘆曰：“宓子以此諫寡人之不肖也！寡人之亂宓子，而令宓子不得行其術(shù)，必數(shù)有之矣。微二人，寡人幾過！”遂發(fā)所愛而令之亶父，告宓子曰：“自今以來，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子決為之矣。五歲而言其要?！卞底泳粗Z，乃得行其術(shù)于亶父。三年，巫馬旗短褐衣弊裘，而往觀化于亶父，見夜?jié)O者，得則舍之。巫馬旗問焉，曰：“漁為得也，今子得而舍之，何也？”對曰：“宓子不欲人之取小魚也。所舍者，小魚也?！蔽遵R旗歸，告孔子曰：“宓子之德至矣。使民暗行，若有嚴刑于旁。敢問宓子何以至于此？”孔子曰：“丘嘗與之言曰：‘誠乎此者刑乎彼?！底颖匦写诵g(shù)于亶父也?！比聥雰?，軒冕在前，弗知欲也；斧鉞在后，弗知惡也；慈母之愛諭焉，誠也。故凡說與治之務(wù)莫若誠。（節(jié)選自《呂氏春秋·具備》）材料二：宓子治亶父。齊人攻魯，道亶父。始，父老請曰：“麥已熟矣，今迫齊寇，民人出自刈附郭者歸，可以益食，且不資寇?！比垼底痈ヂ?。俄而，麥畢還乎齊寇。季孫聞之怒，使人讓宓子曰：“豈不可哀哉！民乎，寒耕熱耘，曾弗得食也。弗知猶可，聞或以告，而夫子弗聽！”宓子蹴然曰：“今年無麥，明年可樹。令不耕者得獲，是樂有寇也。且一歲之麥，于魯不加強，喪之不加弱。令民有自取之心，其創(chuàng)必數(shù)年不息。”季孫聞之，慚曰：“使穴可入，吾豈忍見宓子哉！”（節(jié)選自《新書·審微》）〖備注〗①宓子賤：孔門七十二賢之一，后文稱為“宓子”，曾擔(dān)任亶父宰。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。吏書之A不善B則宓子賤C為之D怒E吏甚患之F辭G而H請歸。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.微，與范仲淹《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”中“微”的意思相同。B.得，與李白《夢游天姥吟留別》“使我不得開心顏”中“得”的意思不相同。C.材料一“敢問宓子何以至于此”和材料二“可以益食”中“以”的意思相同。D.道，與諸葛亮《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”中“道”的意思不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.巫馬旗在亶父見到夜間釣魚的人把小魚都放了，詢問得知是因為宓子不希望人們捕捉小魚，于是很佩服宓子的治理。B.宓子治理亶父，在麥?zhǔn)鞎r齊軍逼近，父老多次請求讓百姓出城收回城郊的熟麥，宓子出于對百姓人身安全的考慮均未答應(yīng)。C.三個月大的嬰兒既不懂追求名利，也不知厭惡災(zāi)禍，卻能領(lǐng)會慈母的愛，這是因為真誠，所以真誠是游說與治理的關(guān)鍵。D.季孫得知亶父的麥子被齊寇取走后大怒，派人責(zé)備宓子，稱百姓寒耕熱耘卻得不到糧食，認為宓子不聽勸告的行為實在可恨。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）將辭而行，請近吏二人于魯君與之俱。（2）令民有自取之心，其創(chuàng)必數(shù)年不息。14.請結(jié)合兩則材料，簡要概括宓子賤治理亶父的策略。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。九日登高①劉禹錫世路山河險，君門煙霧深。年年上高處，未省不傷心。登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！紓渥ⅰ舰賱⒂礤a，中唐詩人，因參與“永貞革新”失敗，被權(quán)貴排擠，長期被貶至偏遠地區(qū)。本詩創(chuàng)作于他長期被貶謫的人生階段。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.劉詩以“未省不傷心”直抒胸臆，杜詩以“繁霜鬢”等細節(jié)含蓄傳悲。B.兩首詩都通過蕭瑟的秋景來烘托悲情，強化了登高所見引發(fā)的傷感基調(diào)。C.劉詩中的“年年”和杜詩中的“?！倍急憩F(xiàn)了詩人悲苦之情的長久持續(xù)。D.兩首詩均為近體詩，劉詩語言直白；杜詩語言凝練，體現(xiàn)沉郁頓挫風(fēng)格。16.兩首詩各自表達了怎樣的情感？請簡要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《短歌行》中，曹操以“____________，____________”兩句，喻指自己渴盼眾多人才的歸附。（2）在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾以劉裕“____________，____________”的北伐壯舉，諷刺南宋朝廷的偏安怯懦。（3）包含如圖主要意象的古詩詞名句，可以是“____________”“____________”。二、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館《為了民族解放與世界和平》主題展覽，②不少珍貴文物是首次展出。③一面巨型由5098張老照片組成的照片墻令人震撼不已，④它是四億五千萬中國人民從1931年9月18日至1945年9月2日共計5098天浴血抗戰(zhàn)歷程的見證。（甲）。在紀(jì)念大會上指出：“當(dāng)年，面對正義與邪惡、光明與黑暗、進步與反動的生死較量，中國人民奮起抗?fàn)?，為國家生存而?zhàn)，為民族復(fù)興而戰(zhàn)，為人類正義而戰(zhàn)。”80多年前，當(dāng)暗夜籠罩，中國人民與世界人民共克時艱。中國抗戰(zhàn)的堅定后盾蘇聯(lián)以有力的物資支持筑牢抗敵根基，以冒險開辟的駝峰航線打通補給通道的是中國抗戰(zhàn)的無畏伙伴美國“飛虎隊”，加拿大醫(yī)生白求恩是中國抗戰(zhàn)的白衣戰(zhàn)士，以手術(shù)臺上的救死扶傷守護