小學語文拼音課堂教案設(shè)計拼音是小學語文低年級教學的核心基礎(chǔ)，是識字、閱讀與普通話學習的“金鑰匙”。優(yōu)質(zhì)的拼音教案需兼顧知識性與趣味性，助力學生在生動情境中建立拼音感知、掌握拼讀規(guī)律。本文以聲母zh、ch、sh、r教學為例，呈現(xiàn)一套可操作性強、寓教于樂的課堂教案設(shè)計，供一線教師參考。一、教學目標（一）知識與技能1.準確認讀、規(guī)范書寫聲母zh、ch、sh、r，掌握其發(fā)音部位與口型特點。2.熟練完成zh、ch、sh、r與單韻母（ā、ē、ī、ū等）的拼讀，區(qū)分平舌音（z、c、s）與翹舌音（zh、ch、sh、r）的發(fā)音差異。3.初步感知整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的用法，能在簡單詞語中運用。（二）過程與方法1.通過“看口型、摸喉嚨、仿發(fā)音”的多感官體驗，掌握翹舌音的發(fā)音技巧。2.借助圖像聯(lián)想、順口溜創(chuàng)編等方法，建立拼音字形與生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，提升記憶效率。3.以游戲、競賽為載體，在合作與競爭中強化拼讀能力，培養(yǎng)自主學習與語言運用意識。（三）情感態(tài)度與價值觀1.在趣味情境與互動活動中，感受拼音學習的樂趣，增強學習自信心。2.體會漢語言的韻律美，激發(fā)對漢字文化的探索欲，養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習慣。二、教學重難點教學重點：zh、ch、sh、r的正確讀音與規(guī)范書寫；聲母與單韻母的熟練拼讀。教學難點：區(qū)分平舌音（z、c、s）與翹舌音（zh、ch、sh、r）的發(fā)音；整體認讀音節(jié)的靈活運用。三、教學準備教具：zh、ch、sh、r及單韻母拼音卡片；卡通頭飾（小刺猬、蟲子、獅子、兔子）；多媒體課件（含發(fā)音動畫、書寫演示、拼讀兒歌）；小黑板（板書示范）。學具：拼音練習本、彩色筆（標注易錯點）。四、教學過程（一）趣味導入：童話情境引新知教師創(chuàng)設(shè)“森林拼音派對”情境：“今天森林里來了幾位新朋友——小刺猬背著果子（舉zh頭飾）、小蟲子爬樹枝（舉ch頭飾）、小獅子曬太陽（舉sh頭飾）、小兔子跑圈圈（舉r頭飾）！它們的名字里藏著神秘的拼音密碼，大家想解鎖嗎？”結(jié)合頭飾與拼音卡片，自然引出課題“翹舌音朋友zh、ch、sh、r”。（二）新知探究：分層突破重難點1.讀音教學：模仿體驗悟發(fā)音教師示范：結(jié)合口型圖，夸張演示zh、ch、sh、r的發(fā)音（舌尖上翹抵住硬腭前部，對比z、c、s的平舌發(fā)音）。引導學生觸摸喉嚨（zh、ch、r發(fā)音時聲帶顫動，sh不顫動）、感受舌尖位置，通過“看—聽—摸—仿”四步體驗差異。小組互學：兩人一組，一人發(fā)音、一人糾錯，重點關(guān)注平翹舌混淆的學生。教師巡視，用“大舌頭（翹舌）往上翹，小舌頭（平舌）抵牙齒”的比喻輔助記憶。2.字形教學：聯(lián)想記憶建聯(lián)結(jié)圖像聯(lián)想：展示卡通插圖（zh：刺猬背果，“z”像身體，“h”像果子；ch：蟲子爬樹，“c”像蟲子，“h”像樹枝……），引導學生編順口溜：“zhzhzh，刺猬背果zh；chchch，蟲子爬樹ch；shshsh，獅子曬陽sh；rrr，小兔耳朵r。”手勢輔助：用手指模擬字形（如zh：右手彎成“z”，左手豎指成“h”），強化記憶。3.書寫指導：規(guī)范占格巧示范板書示范：在小黑板上分步演示zh、ch、sh、r的書寫：zh：z（中格）+h（上中格），注意z的起筆與h的銜接；ch：c（中格）+h（上中格），c的半圓要圓潤；sh：s（中格）+h（上中格），s的曲線流暢；r：中格起筆豎右彎，再寫短橫。用“格子里的小舞蹈”比喻書寫節(jié)奏，強調(diào)占格位置。學生練寫：在拼音本上描紅，教師巡視糾正握筆與筆順，評選“書寫小明星”展示作業(yè)。4.拼讀練習：梯度訓練促運用基礎(chǔ)拼讀：出示聲母與單韻母卡片，學生隨機組合拼讀（如zh—ā→zhā，ch—ē→chē），強調(diào)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。詞語拓展：結(jié)合生活實際，拼讀帶拼音的詞語（如zhā子、chē子、shī子、rì出），并說出詞義，聯(lián)結(jié)拼音與生活經(jīng)驗。句子創(chuàng)編：用拼讀的詞語編一句話（如“小刺猬zhā著果子坐chē子，小獅子shī在看rì出”），鼓勵想象，提升語言運用能力。（三）鞏固提升：游戲競賽激興趣1.“拼音大闖關(guān)”：第一關(guān)“讀音辨真假”：教師讀拼音，學生判斷平翹舌；第二關(guān)“字形配對賽”：將zh、ch、sh、r與插圖、順口溜卡片配對；第三關(guān)“拼讀接龍”：一人讀拼音節(jié)，下一人用前一個的韻母作聲母繼續(xù)拼讀（如zhā→āi→āo……）。通關(guān)者獲“拼音小達人”貼紙。2.“小組合作編兒歌”：四人小組圍繞zh、ch、sh、r編兒歌（如“zhchshr真有趣，翹舌發(fā)音要牢記……”），展示并評選“創(chuàng)意兒歌組”。（四）課堂小結(jié)：回顧梳理促內(nèi)化教師引導學生總結(jié)：“今天我們認識了四位翹舌音朋友，誰來分享它們的讀音、字形和拼讀小竅門？”請學生用自己的話梳理，教師補充完善，形成知識脈絡(luò)圖（板書：讀音→字形→書寫→拼讀）。（五）作業(yè)布置：分層實踐強鞏固基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫zh、ch、sh、r各3行，每行帶一個拼讀的音節(jié)（如zhā、chē、shī、rì），注意書寫規(guī)范。拓展作業(yè)：用拼音記錄家庭中帶zh、ch、sh、r的物品（如zhú子、chā子、shū包、rè水），制作“家庭拼音小手冊”，次日分享。五、教學評價過程性評價：關(guān)注課堂參與度（發(fā)言、游戲、合作），通過拼讀正確率、書寫規(guī)范性及時反饋，用鼓勵性語言（如“你的平翹舌發(fā)音像小播音員啦！”）強化信心。結(jié)果性評價：結(jié)合作業(yè)質(zhì)量、兒歌創(chuàng)意，從知識、能力、情感多維度評選“拼音之星”，尊重個體差異。六、教學反思本次教學通過情境、游戲激活了學習興趣，但部分學生平翹舌區(qū)分仍有困難。后續(xù)可增加“舌頭體操”（舌尖前后運動練習）和生活詞語對比（如“四（sì）”與“十