演講人：日期:幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計說課未找到bdjson目錄CONTENTS01設(shè)計理念闡述02核心目標規(guī)劃03活動內(nèi)容架構(gòu)04實施流程設(shè)計05特色支持策略06評價改進機制01設(shè)計理念闡述幼兒科學(xué)啟蒙價值定位提升解決問題能力培養(yǎng)幼兒運用科學(xué)方法解決問題的能力，包括觀察、分類、推理等。03引導(dǎo)幼兒認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，初步形成科學(xué)認知。02初步形成科學(xué)認知培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣通過科學(xué)教育活動激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心和探索欲。01活動與《指南》目標契合性緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》活動設(shè)計遵循《指南》提出的科學(xué)教育目標，確保活動的針對性和實效性。體現(xiàn)五大領(lǐng)域均衡發(fā)展層層深入，循序漸進活動不僅關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域，還注重與其他四大領(lǐng)域（健康、語言、社會、藝術(shù)）的有機融合，促進幼兒全面發(fā)展?；顒釉O(shè)計遵循幼兒認知發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由易到難，逐步引導(dǎo)幼兒深入探究。123生活化教育原則體現(xiàn)將科學(xué)教育活動與幼兒日常生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化教育環(huán)境活動材料選擇幼兒生活中常見的物品和現(xiàn)象，如水果、蔬菜、玩具等，讓幼兒在熟悉的物品中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。利用生活中常見物品鼓勵幼兒觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如季節(jié)變化、植物生長等，培養(yǎng)幼兒的觀察力和探究精神。引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活現(xiàn)象02核心目標規(guī)劃觀察能力培養(yǎng)方向單一物體觀察引導(dǎo)幼兒對單一物體或現(xiàn)象進行細致觀察，描述其特點、顏色、形狀等屬性。01對比分析觀察培養(yǎng)幼兒通過對比不同物體或現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其異同點，提高分析觀察能力。02動態(tài)觀察引導(dǎo)幼兒觀察物體在不同時間、條件下的變化，培養(yǎng)其動態(tài)觀察能力和記錄習(xí)慣。03動手操作能力梯度自主探索為幼兒提供材料和環(huán)境，讓他們自主設(shè)計和進行實驗，培養(yǎng)其獨立思考和探索精神。03鼓勵幼兒嘗試將多種材料或工具組合使用，進行創(chuàng)新實驗，提高其創(chuàng)造力和問題解決能力。02組合操作基礎(chǔ)操作引導(dǎo)幼兒進行簡單的實驗操作，如攪拌、溶解、測量等，培養(yǎng)其動手能力。01科學(xué)探究興趣激發(fā)設(shè)計有趣的科學(xué)實驗，吸引幼兒參與，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和探索欲望。趣味實驗科學(xué)故事科學(xué)游戲通過講述科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)故事和科學(xué)原理，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和向往。將科學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在游戲中體驗科學(xué)的神奇和樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究興趣。03活動內(nèi)容架構(gòu)主題情境創(chuàng)設(shè)方法通過調(diào)查、問卷等方式了解幼兒對科學(xué)的興趣點，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)主題情境。以幼兒興趣為先導(dǎo)選擇幼兒熟悉的生活現(xiàn)象或環(huán)境作為情境，增強幼兒的學(xué)習(xí)參與度和理解力。貼近幼兒生活經(jīng)驗設(shè)計具有探索性和操作性的情境，鼓勵幼兒動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)探索性情境實驗材料適配標準安全性確保實驗材料無毒、無害、無危險，符合幼兒安全使用標準。01科學(xué)性選擇具有科學(xué)原理和教育價值的材料，確保實驗?zāi)軌蝽樌M行并達到預(yù)期效果。02操作性實驗材料應(yīng)方便幼兒操作，大小、形狀、重量等都要符合幼兒身體特點。03多樣性提供多種材料，以滿足不同幼兒的需求和探究欲望。04關(guān)鍵問題鏈設(shè)計引發(fā)思考開放性提問遞進式提問面向全體幼兒設(shè)計的問題應(yīng)能夠引發(fā)幼兒的思考和探索欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問題之間應(yīng)具有遞進關(guān)系，逐步引導(dǎo)幼兒深入探究，形成系統(tǒng)的科學(xué)認識。鼓勵幼兒多角度、多維度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。問題應(yīng)面向全體幼兒，確保每個幼兒都有機會參與討論和表達自己的想法。04實施流程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)懸念設(shè)計通過講述與科學(xué)相關(guān)的故事，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。懸念故事引入問題情境設(shè)計魔術(shù)或?qū)嶒炑菔咎岢鰡栴}，讓幼兒在情境中思考并嘗試解決，培養(yǎng)他們的問題意識和探究精神。通過神奇的魔術(shù)或?qū)嶒灛F(xiàn)象，讓幼兒產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望。探索階段分組策略分組方式靈活多樣根據(jù)幼兒的興趣、能力和經(jīng)驗，采用同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的方式，讓每組幼兒都有發(fā)揮的空間。任務(wù)驅(qū)動分組教師角色轉(zhuǎn)換給每組幼兒設(shè)置明確的任務(wù)和目標，鼓勵他們通過合作、探究和實驗來完成。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試。123總結(jié)環(huán)節(jié)表達引導(dǎo)小組討論與分享鼓勵幼兒分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。01提問與回應(yīng)教師提問，引導(dǎo)幼兒梳理和反思自己的探究過程，幫助他們理清思路，提升科學(xué)探究能力。02歸納與總結(jié)幫助幼兒對所學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，形成科學(xué)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。0305特色支持策略差異化學(xué)具配置多元智能開發(fā)提供多樣化的學(xué)具，以激發(fā)幼兒在不同領(lǐng)域的潛能，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等。03逐步增加操作材料的難度和復(fù)雜性，讓幼兒在探索中不斷成長。02遵循“由易到難，循序漸進”的原則針對不同年齡段幼兒的發(fā)展特點為不同年齡段幼兒提供適宜的操作材料，滿足其好奇心和探究欲望。01安全風(fēng)險預(yù)控方案在活動前對所用材料進行嚴格的安全檢查，確保無毒、無害、無銳角。材料安全性檢查在活動過程中加強安全監(jiān)控，防止幼兒誤食、誤傷、觸電等危險情況發(fā)生。活動過程安全監(jiān)控針對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，制定詳細的應(yīng)急預(yù)案，保障幼兒的安全和健康。應(yīng)急預(yù)案制定生成性資源捕捉在活動過程中詳細記錄幼兒的表現(xiàn)，包括他們的操作過程、發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題的方法等。觀察記錄幼兒的表現(xiàn)捕捉幼兒的興趣點資源共享與交流關(guān)注幼兒在活動中的興趣點，及時調(diào)整活動內(nèi)容和方式，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。將捕捉到的生成性資源及時與其他教師分享，共同探討其教育價值，并應(yīng)用到后續(xù)的教育活動中。06評價改進機制包括幼兒對科學(xué)探究活動的興趣、參與度、持久性等。幼兒行為觀察量表觀察幼兒科學(xué)探究行為記錄幼兒在科學(xué)探究過程中是否運用觀察、分類、歸納等科學(xué)思維方法。記錄幼兒科學(xué)思維表現(xiàn)評估幼兒在科學(xué)探究活動中所獲得的知識、技能以及實際應(yīng)用能力。評估幼兒科學(xué)知識與技能師幼互動質(zhì)量指標教師與幼兒互動的深度教師與幼兒之間是否有深入的交流和互動，能否關(guān)注到每個幼兒的需求和發(fā)展。03教師在幼兒科學(xué)探究過程中是否能及時給予積極的反饋和指導(dǎo)，幫助幼兒拓展思路、解決問題。02教師反饋的及時性教師提問的有效性教師提出的問題是否具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和層次性，能否激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。01活動迭代優(yōu)化路徑根據(jù)幼兒表現(xiàn)調(diào)整活動設(shè)計根據(jù)幼兒在科學(xué)教育活動中的表現(xiàn)和反饋