2025年人教版初中三年級(jí)上冊(cè)第九課故鄉(xiāng)備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如陰晦（huì）、瓦楞（léng）、猹（chá）、五行（xíng）缺土、弶（jiàng）、秕（bǐ）谷、鵓鴣（bógū）、獾（huān）豬、潮汛（xùn）、顴（quán）骨、愕（è）然、嗤（chī）笑、瑟（sè）索、寒噤（jìn）、折（shé）本、黛（dài）色、惘（wǎng）然、恣?。▃īsuī）等；理解詞語含義，如蕭索（荒涼、冷落）、瑟索（身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖）、惘然（心里好像失去了什么的樣子）、隔膜（彼此思想感情不相通）、鄙夷（看不起）等。了解小說的基本要素，能夠梳理《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)，明確小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，依次寫了回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的過程。學(xué)習(xí)并掌握文中的多種描寫手法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等對(duì)塑造人物形象的作用；體會(huì)環(huán)境描寫的作用，包括自然環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物心情，社會(huì)環(huán)境描寫反映時(shí)代背景等。品味魯迅作品簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特色，理解文中含義深刻的句子，如“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”等。（二）過程與方法通過自主閱讀、圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提取關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。組織小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，交流對(duì)文本的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和情感變化，增強(qiáng)對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)，提升對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，將少年閏土和中年閏土、“我”與閏土的關(guān)系變化等進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)小說主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，包括對(duì)故鄉(xiāng)破敗的失望、對(duì)故鄉(xiāng)人命運(yùn)的同情以及對(duì)理想故鄉(xiāng)的向往，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革對(duì)人的影響，理解在特定歷史背景下人性的變化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)，珍惜當(dāng)下美好生活，樹立積極向上的人生態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶中豐富自己的精神世界。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)把握小說中閏土、楊二嫂等人物形象的特點(diǎn)，分析人物形象變化的原因，理解人物形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。體會(huì)小說中環(huán)境描寫的作用，包括自然環(huán)境描寫對(duì)氣氛的渲染和人物心情的烘托，以及社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)時(shí)代背景的反映。理解小說的主題，認(rèn)識(shí)到辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，感受作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)未來的希望。品味魯迅小說簡(jiǎn)潔、深刻、富有表現(xiàn)力的語言特色，理解文中含義深刻的語句所蘊(yùn)含的思想感情。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解小說中“我”的形象及“我”的思想感情變化，體會(huì)“我”在小說中的作用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)分子在社會(huì)變革中的思考與探索。深入理解小說結(jié)尾處“希望”的內(nèi)涵，理解作者對(duì)新生活的向往和追求，以及實(shí)現(xiàn)希望的艱難與不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對(duì)人生意義的思考能力。引導(dǎo)學(xué)生透過小說的故事情節(jié)和人物形象，挖掘小說所反映的深層次社會(huì)問題，理解社會(huì)制度、封建禮教、等級(jí)觀念等對(duì)人性的壓抑和扭曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力和分析能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師深入研究教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，撰寫詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案。收集與魯迅及《故鄉(xiāng)》相關(guān)的資料，如魯迅的生平事跡、創(chuàng)作背景、《故鄉(xiāng)》的影視改編片段、相關(guān)的研究論文等，制作成內(nèi)容豐富、圖文并茂的多媒體課件，輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。準(zhǔn)備好課堂上所需的道具，如模擬閏土的氈帽、楊二嫂的圓規(guī)等，用于角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入角色。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題和課后作業(yè)，包括字詞拼寫、詞語解釋、句子賞析、人物形象分析、主題理解等方面，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。（二）學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，通讀《故鄉(xiāng)》，圈出生字詞，借助工具書查閱并標(biāo)注讀音和釋義，初步了解文章大意。收集關(guān)于魯迅的相關(guān)信息，如魯迅的代表作、文學(xué)成就、寫作風(fēng)格等，對(duì)作者有一定的認(rèn)識(shí)和了解，為理解作品奠定基礎(chǔ)。思考自己對(duì)故鄉(xiāng)的印象和感受，回憶與故鄉(xiāng)相關(guān)的人和事，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行分享交流，以便更好地理解小說中作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感表達(dá)。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課展示一些不同地方美麗故鄉(xiāng)的圖片，播放輕柔的與故鄉(xiāng)有關(guān)的音樂，營造氛圍。然后提問學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的印象，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享故鄉(xiāng)的特色、趣事等5分鐘同學(xué)們，咱們都有自己魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)有我們成長(zhǎng)的足跡，有難忘的人和事。今天，讓我們走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)，看看他的故鄉(xiāng)又有著怎樣的故事和情感。積極分享自己故鄉(xiāng)的特色，如故鄉(xiāng)的美食、獨(dú)特的風(fēng)景、有趣的習(xí)俗等，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文充滿期待標(biāo)題：故鄉(xiāng)作者：魯迅作者及背景介紹通過PPT展示魯迅的生平簡(jiǎn)介、文學(xué)成就，重點(diǎn)講述《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景，即辛亥革命后，中國社會(huì)依然處于半殖民地半封建社會(huì)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活困苦，魯迅回鄉(xiāng)的所見所聞促使他創(chuàng)作了這篇小說5分鐘大家都知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品往往有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵?！豆枢l(xiāng)》創(chuàng)作于那樣一個(gè)特殊的時(shí)代，了解這個(gè)背景，對(duì)我們理解課文至關(guān)重要。認(rèn)真聆聽，記錄關(guān)鍵信息，對(duì)魯迅和作品創(chuàng)作背景有更清晰的認(rèn)識(shí)魯迅簡(jiǎn)介：原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有《吶喊》《彷徨》等。創(chuàng)作背景：辛亥革命后社會(huì)現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村衰敗等初讀課文，整體感知讓學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換及“我”行蹤的詞句，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括各部分主要內(nèi)容10分鐘同學(xué)們，現(xiàn)在大家默讀課文，注意抓住關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)哦。思考一下，這篇文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都寫了什么。認(rèn)真默讀，積極圈點(diǎn)勾畫，部分學(xué)生能快速梳理出文章結(jié)構(gòu)，舉手發(fā)言概括各部分內(nèi)容文章結(jié)構(gòu)：回故鄉(xiāng)（1-5）：蕭條景象，悲涼心情，交代目的在故鄉(xiāng)（6-77）：閏土、楊二嫂的變化等離故鄉(xiāng)（78-88）：離開故鄉(xiāng)的心情和感受生字詞學(xué)習(xí)利用PPT展示生字詞，詳細(xì)講解讀音、字形、字義，并通過舉例、造句等方式幫助學(xué)生理解記憶。如“陰晦”的“晦”不要誤寫成“悔”，“五行缺土”的“行”是多音字，在這里讀“xíng”等10分鐘來，同學(xué)們，我們一起攻克這些生字詞堡壘。大家看這個(gè)“猹”字，是魯迅自己造的字哦，專門用來形容那種伶俐的小動(dòng)物。認(rèn)真跟讀生字詞讀音，在筆記本上書寫，積極參與造句，加深對(duì)字詞的理解生字詞：陰晦（huì）、瓦楞（léng）……詞語解釋：蕭索、瑟索……精讀課文，分析人物形象組織學(xué)生分組，分別找出描寫閏土和楊二嫂的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等語句，進(jìn)行小組討論，分析人物形象特點(diǎn)及變化，派代表發(fā)言。老師引導(dǎo)學(xué)生從具體語句入手，如“他身材增加了一倍……像是松樹皮了”分析中年閏土的變化20分鐘同學(xué)們，小組合作探究開始啦，從文中仔細(xì)找描寫閏土和楊二嫂的句子，看看他們分別是怎樣的人，發(fā)生了哪些變化。注意要從具體語句分析哦。小組熱烈討論，認(rèn)真研讀文本，代表發(fā)言時(shí)能結(jié)合語句分析人物形象，如閏土少年時(shí)活潑可愛，中年時(shí)麻木遲鈍；楊二嫂尖酸刻薄等閏土：少年：紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，活潑勇敢……中年：灰黃臉色，皺紋深，手又粗又笨，麻木遲鈍……楊二嫂：外貌：凸顴骨，薄嘴唇，細(xì)腳伶仃像圓規(guī)……性格：尖酸刻薄，自私自利……環(huán)境描寫分析引導(dǎo)學(xué)生找出文中的自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫語句，分別分析其作用。自然環(huán)境如開頭“時(shí)候既然是深冬……沒有一些活氣”，分析其渲染的悲涼氣氛；社會(huì)環(huán)境結(jié)合文中對(duì)故鄉(xiāng)衰敗、人們生活困苦等描述，分析其反映的時(shí)代背景15分鐘環(huán)境描寫就像小說的外衣，有著重要作用。大家看看這些環(huán)境描寫的句子，想一想它們分別有什么用呢？找出相關(guān)語句，積極思考，回答自然環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托心情，社會(huì)環(huán)境描寫反映時(shí)代背景等作用環(huán)境描寫：自然環(huán)境：作用……舉例……社會(huì)環(huán)境：作用……舉例……主題探討提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如小說通過故鄉(xiāng)的變化和人物的命運(yùn)，表達(dá)了作者怎樣的情感和對(duì)社會(huì)的思考？組織學(xué)生全班討論，分享觀點(diǎn)，老師總結(jié)歸納小說主題，即反映辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民生活痛苦，批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)新生活的希望15分鐘現(xiàn)在，我們來深入探討一下這篇小說的主題。大家結(jié)合前面分析的人物和環(huán)境，想一想作者到底想要告訴我們什么呢？積極參與討論，各抒己見，能從不同角度理解小說主題，如對(duì)故鄉(xiāng)變化的感慨、對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的同情等，在老師引導(dǎo)下明確主題主題：反映農(nóng)村衰敗、農(nóng)民痛苦，批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)新生活的希望語言賞析選取文中具有代表性的語句，如含義深刻的句子、運(yùn)用修辭手法的句子等，引導(dǎo)學(xué)生賞析語言特色，體會(huì)魯迅語言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。如“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”運(yùn)用借代手法，“希望是本無所謂有……也便成了路”含義深刻15分鐘魯迅的語言那可是相當(dāng)有魅力的。咱們來品一品這些句子，看看好在哪里。認(rèn)真賞析語句，體會(huì)語言特色，能分析出句子運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果，對(duì)含義深刻的句子在老師引導(dǎo)下加深理解語言特色：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力例句賞析：……課堂小結(jié)回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括生字詞、人物形象、環(huán)境描寫、主題、語言特色等，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固記憶5分鐘好啦，同學(xué)們，我們一起來回顧一下這節(jié)課學(xué)了什么。從生字詞到人物，從環(huán)境到主題，都是重點(diǎn)哦。跟著老師的思路，回顧本節(jié)課所學(xué)，加深記憶無布置作業(yè)布置課后作業(yè)，包括背誦文中描寫少年閏土的段落，完成課后練習(xí)題中關(guān)于人物形象分析、主題理解的題目，寫一篇小短文，談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)變化的看法或?qū)ξ磥砉枢l(xiāng)的憧憬5分鐘課后作業(yè)大家要認(rèn)真完成哦，背誦段落可以積累優(yōu)美語句，做練習(xí)題能鞏固知識(shí)，寫短文能鍛煉大家的寫作能力。記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求無五、教學(xué)拓展（一）推薦閱讀推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》《彷徨》中的《狂人日記》《阿Q正傳》《孔乙己》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅作品的風(fēng)格和思想深度，加深對(duì)魯迅及其所處時(shí)代的理解，拓寬文學(xué)視野。推薦與故鄉(xiāng)主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，開展對(duì)比閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生比較不同作家對(duì)故鄉(xiāng)的描寫和情感表達(dá)，分析作品的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和文學(xué)鑒賞能力。（二）實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生開展“故鄉(xiāng)文化探尋”活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)地走訪、采訪長(zhǎng)輩、查閱資料等方式，了解自己故鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)技藝等，制作成手抄報(bào)或PPT，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。舉辦“我的故鄉(xiāng)”主題演講比賽，讓學(xué)生以演講的形式分享自己故鄉(xiāng)的故事、特色和情感，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感共鳴