2025年人教版初中三年級(jí)上冊(cè)第三課星星變奏曲備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫并理解文中的生字詞，如“朦朧（ménglóng）”“覆蓋（fùgài）”“凍僵（dòngjiāng）”“顫動(dòng)（chàndòng）”“凝望（níngwàng）”等，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。幫助學(xué)生了解朦朧詩的特點(diǎn)，掌握詩歌中象征、比喻、通感等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。讓學(xué)生能夠有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提升朗讀能力。（二）過程與方法通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，感受詩歌的意境美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟詩歌的能力。組織學(xué)生開展小組合作探究，理解詩歌中“星星”等意象的內(nèi)涵，探究詩歌的主題，提高學(xué)生合作交流與分析問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明、美好的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，提升文學(xué)審美情趣，激發(fā)對(duì)詩歌的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌中“星星”這一核心意象的象征意義，以及其他意象所營造的意境。體會(huì)詩歌中運(yùn)用的象征、比喻、通感等修辭手法的妙處，感受詩歌的語言魅力。把握詩歌的主題，理解詩人對(duì)光明與美好的渴望之情。（二）教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)，理解詩歌中含蓄、多義的表達(dá)，對(duì)詩歌進(jìn)行深入的解讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)詩人的情感，感受詩歌所蘊(yùn)含的思想深度。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備深入研讀教材和教學(xué)大綱，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，撰寫詳細(xì)的教學(xué)教案。收集與詩歌相關(guān)的資料，如作者介紹、創(chuàng)作背景、朦朧詩的特點(diǎn)等，制作成精美的PPT，輔助教學(xué)。準(zhǔn)備好詩歌朗誦的音頻或視頻，以及與詩歌意境相符的音樂，用于課堂導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)，營造氛圍。設(shè)計(jì)課堂提問和練習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞，初步了解詩歌內(nèi)容。查閱資料，了解作者江河以及朦朧詩的相關(guān)知識(shí)。嘗試有感情地朗讀詩歌，標(biāo)注出不理解的地方，準(zhǔn)備在課堂上提問。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課通過多媒體展示美麗星空的圖片，播放輕柔的音樂，營造寧靜、美好的氛圍。隨后，老師提問：“同學(xué)們，當(dāng)你們仰望星空，看到閃爍的星星時(shí)，會(huì)想到什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)星星的聯(lián)想和感受。5分鐘“大家看，這浩瀚的星空，繁星閃爍。在詩人的眼中，星星又有著怎樣獨(dú)特的意義呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)江河的《星星變奏曲》，去探尋其中的奧秘?！狈e極參與發(fā)言，分享自己對(duì)星星的想象，如想到童話中的星星仙子、星星代表著希望等。中間主板書：星星變奏曲作者：江河左側(cè)副板書：學(xué)生關(guān)于星星的聯(lián)想關(guān)鍵詞作者及背景介紹運(yùn)用PPT展示作者江河的簡(jiǎn)介，包括他的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及在朦朧詩派中的地位。詳細(xì)講解本詩的創(chuàng)作背景，即創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代初期，當(dāng)時(shí)社會(huì)處于變革時(shí)期，人們對(duì)未來充滿期待，同時(shí)也面臨著各種困惑和挑戰(zhàn)，詩人通過詩歌表達(dá)對(duì)理想和光明的追求。5分鐘“江河是我國當(dāng)代著名詩人，他的詩歌往往具有深刻的內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。而這首《星星變奏曲》正是在那個(gè)特殊的時(shí)代背景下誕生的，它承載著詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)美好未來的向往?！闭J(rèn)真聆聽，觀看PPT，記錄重點(diǎn)信息。左側(cè)副板書：作者簡(jiǎn)介要點(diǎn)及創(chuàng)作背景關(guān)鍵詞初讀詩歌，整體感知1.播放詩歌朗誦音頻，要求學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽，感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)。2.聽完朗誦后，讓學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。老師在教室里巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤和朗讀節(jié)奏不當(dāng)之處。3.請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀詩歌的不同段落，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀出詩歌的情感。4.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的情感？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組選派代表發(fā)言。15分鐘1.“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，跟隨朗誦音頻，走進(jìn)詩歌的世界，去感受它的獨(dú)特魅力?！?.“大家自由朗讀的時(shí)候，一定要注意把字音讀準(zhǔn)，節(jié)奏把握好。像‘誰還需要星星，誰還會(huì)/在夜里凝望’這里，停頓要恰當(dāng)?！?.“剛才這幾位同學(xué)讀得各有優(yōu)點(diǎn)，有的聲音洪亮，有的節(jié)奏把握得不錯(cuò)。但在情感表達(dá)上還可以再加強(qiáng)一些，比如‘誰不愿意/一年又一年/總寫苦難的詩’這句，要讀出那種無奈和對(duì)苦難的控訴?！?.“大家思考一下，這首詩圍繞星星寫了哪些方面的內(nèi)容呢？詩人通過這些想表達(dá)怎樣的情感？小組內(nèi)討論討論?！?.認(rèn)真聆聽朗誦，沉浸在詩歌的氛圍中。2.自由朗讀，積極糾正讀音和節(jié)奏問題。3.認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀，積極參與評(píng)價(jià)，提出自己的看法和建議。4.小組熱烈討論，各抒己見，代表發(fā)言總結(jié)詩歌內(nèi)容為通過對(duì)星星的描寫，表達(dá)了對(duì)光明的渴望；情感為對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好理想的追求。中間主板書：詩歌主要內(nèi)容概括右側(cè)副板書：詩歌情感關(guān)鍵詞精讀詩歌，品味語言1.引導(dǎo)學(xué)生研讀詩歌第一節(jié)，提問：“詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)找出來并分析其表達(dá)效果?！敝攸c(diǎn)講解比喻句“每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，將字比作星，形象地寫出了美好文字如同星星般閃耀，給人帶來希望；“像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”則運(yùn)用通感，將視覺感受轉(zhuǎn)化為觸覺感受，生動(dòng)地表現(xiàn)出美好事物帶給人的心靈觸動(dòng)。分析“誰不愿意……誰不愿意……誰不喜歡……”句式的表達(dá)作用，增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)美好事物的向往。2.讓學(xué)生自主研讀詩歌第二節(jié)，找出運(yùn)用修辭手法的句子，小組交流討論其表達(dá)效果，然后全班匯報(bào)。老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，如“每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”，運(yùn)用比喻，寫出了苦難的詩如同冰冷的冰雪，壓抑著人們的心靈。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中詞語的精妙，如“柔軟得像一片湖”中“柔軟”一詞，既寫出了夜晚的寧靜、柔和，又表現(xiàn)出詩人內(nèi)心對(duì)這種美好夜晚的向往；“涌出金黃的星星”中“涌出”一詞，生動(dòng)地描繪出星星出現(xiàn)的多而快，充滿活力。20分鐘1.“大家看第一節(jié)，這里面有很多精彩的修辭手法?！總€(gè)字都是一顆星’，這明顯是比喻，那這樣比喻有什么好處呢？還有‘像蜜蜂在心頭顫動(dòng)’，這可有點(diǎn)特別哦，它把視覺和觸覺打通了，這叫通感，大家想想，這樣寫給你們什么感覺？再看這幾個(gè)‘誰不愿意’的句式，讀起來是不是感覺詩人特別渴望那些美好的東西呀？”2.“現(xiàn)在請(qǐng)大家自主研讀第二節(jié)，看看又有哪些修辭手法，小組內(nèi)交流交流，等會(huì)兒每組派代表來給大家講講?！?.“我們?cè)賮砥肺兑幌略娭械脑~語?！彳浀孟褚黄?，這個(gè)‘柔軟’用得多妙啊，它讓我們感受到夜晚是多么寧靜、柔和，也能體會(huì)到詩人對(duì)這樣夜晚的喜愛?！砍鼋瘘S的星星’，‘涌出’這個(gè)詞，是不是讓星星一下子就變得很有活力，好像迫不及待地要出現(xiàn)在我們眼前？”1.認(rèn)真研讀第一節(jié)，積極思考老師提出的問題，主動(dòng)發(fā)言分析修辭手法的表達(dá)效果。2.自主研讀第二節(jié)，小組內(nèi)熱烈討論，代表發(fā)言匯報(bào)對(duì)修辭手法的理解，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。3.認(rèn)真體會(huì)詞語的精妙，結(jié)合詩句分享自己的感悟。中間主板書：修辭手法及表達(dá)效果右側(cè)副板書：精妙詞語及賞析深入探究，理解意象與主題1.引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中出現(xiàn)的意象，如星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地等，重點(diǎn)探討“星星”這一意象。提問：“詩中的星星有什么象征意義？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從不同角度分析星星的象征內(nèi)涵，如象征光明、希望、美好等。2.讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和詩歌內(nèi)容，思考詩歌的主題。老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過對(duì)星星及其他意象的描寫，表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)光明、美好的理想世界的向往與追求，以及在困境中堅(jiān)定的信念。3.展示一些與本詩主題相關(guān)的拓展資料，如同時(shí)代其他詩人表達(dá)類似情感的詩句，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。15分鐘1.“同學(xué)們，詩中有很多意象，大家找一找。其中‘星星’這個(gè)意象多次出現(xiàn)，它在詩里象征著什么呢？小組討論討論，看看從哪些方面可以分析它的象征意義。”2.“我們知道了這些意象的含義，那結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再看看整首詩，大家想一想，詩人通過這首詩到底想表達(dá)什么主題呢？”3.“大家看，這是舒婷的一句詩‘我愿是那順帆的風(fēng)/伴你浪跡四方’，也是表達(dá)對(duì)美好理想的追求。和我們今天學(xué)的這首詩在主題上有相似之處，通過對(duì)比，大家對(duì)《星星變奏曲》的主題是不是理解得更深刻了？”1.認(rèn)真找出意象，小組熱烈討論“星星”的象征意義，代表發(fā)言闡述觀點(diǎn)，如星星象征著在黑暗現(xiàn)實(shí)中人們心中的希望之光。2.結(jié)合背景和內(nèi)容，深入思考主題，積極發(fā)言，總結(jié)出詩歌主題。3.認(rèn)真閱讀拓展資料，對(duì)比分析，加深對(duì)主題的理解。中間主板書：意象及象征意義右側(cè)副板書：詩歌主題闡述課堂小結(jié)1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括作者及背景、詩歌的主要內(nèi)容、修辭手法、意象與主題等。2.強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)朗讀詩歌，深入體會(huì)詩歌的魅力。5分鐘“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《星星變奏曲》。我們了解了作者江河，知道了這首詩創(chuàng)作的背景。通過朗讀和分析，我們體會(huì)到了詩中美妙的語言，理解了星星等意象的象征意義，也把握了詩歌對(duì)光明和美好追求的主題。希望大家課后再好好讀一讀這首詩，感受它更深層次的魅力?！闭J(rèn)真傾聽，跟隨老師的思路回顧本節(jié)課知識(shí)，做好筆記。無布置作業(yè)1.背誦《星星變奏曲》。2.以“我心中的星星”為題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)美好事物的向往或追求。5分鐘“今天的作業(yè)有兩個(gè)，一是把這首優(yōu)美的詩歌背誦下來，在背誦中進(jìn)一步感受它的韻味。二是寫一篇短文，用文字描繪出你心中像星星一樣美好的東西。大家可以盡情發(fā)揮想象哦?！庇涗涀鳂I(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。無五、教學(xué)拓展（一）推薦閱讀推薦學(xué)生閱讀江河的其他詩歌作品，如《紀(jì)念碑》《太陽和他的反光》等，進(jìn)一步了解江河的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，感受朦朧詩的獨(dú)特魅力。推薦閱讀其他朦朧詩派詩人的作品，如舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》，顧城的《一代人》《我是一個(gè)任性的孩子》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對(duì)比不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)情感，加深對(duì)朦朧詩的理解。（二）詩歌創(chuàng)作活動(dòng)組織學(xué)生開展一次詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，以“自然”“夢(mèng)想”“希望”等為主題，讓學(xué)生模仿《星星變奏曲》的寫作手法，運(yùn)用象征、比喻等修辭手法，創(chuàng)作一首短詩。在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)意，表達(dá)自己的真情實(shí)感。創(chuàng)作完成后，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩