一、教學(xué)內(nèi)容定位《貓》是部編版五年級上冊的經(jīng)典散文，老舍先生以質(zhì)樸鮮活的語言，勾勒出貓“古怪”與“淘氣”的雙重性格，字里行間流淌著對貓的親昵喜愛。第二課時聚焦語言品析與寫法遷移，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過生活化的詞句觸摸作者情感，掌握“融情于物”的狀物寫作技巧，實現(xiàn)從“讀懂文本”到“會寫生活”的能力進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與技能1.精準(zhǔn)理解“無憂無慮”“屏息凝視”等詞語的語境內(nèi)涵，體會老舍“京味口語+文學(xué)表達(dá)”的語言風(fēng)格。2.梳理貓“古怪”“淘氣”的性格層次，明確典型事例對情感表達(dá)的支撐作用。（二）過程與方法1.通過“圈點(diǎn)批注+朗讀品析”，掌握從用詞、句式、修辭角度賞析散文語言的方法。2.結(jié)合練筆實踐，遷移“明貶實褒”“擬人化描寫”等手法，提升狀物類文本的表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體悟作者對貓的真摯喜愛，激發(fā)對生活中動物的觀察興趣與熱愛之情。2.建立“細(xì)致觀察—真情表達(dá)”的寫作意識，感知生活與文學(xué)創(chuàng)作的緊密關(guān)聯(lián)。三、學(xué)情與重難點(diǎn)分析（一）學(xué)情研判五年級學(xué)生已具備初步文本分析能力，但對“明貶實褒”“融情于敘”等寫作手法的理解需依托具體語境深化；同時，將情感轉(zhuǎn)化為生動描寫的能力尚待訓(xùn)練。教學(xué)需通過情境體驗“范例模仿”降低難度，引導(dǎo)學(xué)生從“理解文本”走向“運(yùn)用方法”。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品析“說它……吧，可是……”“非……不可”等典型句式，體會語言的趣味性與情感性；梳理“古怪”“淘氣”的性格層次，理解事例與情感的關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟“明貶實褒”的表達(dá)效果并遷移運(yùn)用；學(xué)習(xí)將個人情感融入具體事例與細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。四、教學(xué)活動設(shè)計（45分鐘）（一）情境喚醒·溫故入新（5分鐘）1.視覺喚醒：播放三組貓咪動態(tài)圖（“蜷縮打盹”“追逐線團(tuán)”“委屈蹭腿”），提問：“哪張圖讓你想起課文里的貓？它對應(yīng)了貓的什么特點(diǎn)？”2.語言銜接：回顧上節(jié)課“貓的性格實在有些古怪”的總起句，引導(dǎo)學(xué)生用“古怪”或“淘氣”為圖片配文（如“這只貓真淘氣，像課文里‘沒完沒了地?！保?，自然過渡到文本精讀。（二）精讀品悟·解碼語言（20分鐘）活動1：小組批注，聚焦“古怪”任務(wù)驅(qū)動：以學(xué)習(xí)小組為單位，從“老實—貪玩—盡職”“膽小—勇猛”兩組矛盾性格中選一個角度，圈出體現(xiàn)貓性格的語句，用“關(guān)鍵詞+感受”批注（示例：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”——“非……不可”寫出貓抓鼠的執(zhí)著，像個盡職的小衛(wèi)士）。全班交流：每組代表結(jié)合批注分享，教師引導(dǎo)關(guān)注用詞精準(zhǔn)性（如“蹭”“跳上桌來”的動作描寫）、句式趣味性（如“說它……吧，可是……”的轉(zhuǎn)折語氣），體會“明貶實褒”（如“古怪”看似批評，實則藏著喜愛）?；顒?：朗讀共情，品味“淘氣”分層朗讀：選取“院中的花草可遭了殃……抱著花枝打秋千”段落，開展“語氣挑戰(zhàn)”：第一遍：輕快活潑讀“耍個沒完沒了”“摔了下來”，突出淘氣；第二遍：帶“心疼又無奈”的語氣讀“枝折花落”，體會作者“惱它卻愛它”的情感。角色代入：創(chuàng)設(shè)情境“假如你是老舍先生，看到貓?zhí)詺?，會對它說什么？”（示例：“你這小淘氣，把花枝都弄折了，可我怎么也生不起氣來呀！”），深化情感體驗。（三）寫法遷移·小試牛刀（15分鐘）活動1：方法提煉引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫作密碼”：情感藏在事例里：用“老實—貪玩—盡職”的矛盾事例，展現(xiàn)立體形象；情感藏在細(xì)節(jié)里：“蹭”“跳”“踩印”等動作，讓貓的形象鮮活；情感藏在語氣里：“吧”“呀”“呢”等語氣詞，傳遞親昵感?；顒?：練筆實踐寫作任務(wù)：選擇家中或校園里的小動物（如狗、倉鼠、鸚鵡），用“一件趣事+細(xì)節(jié)描寫”的方式，寫出它的一個特點(diǎn)，嘗試融入你的情感（提示：可學(xué)老舍用“明貶實褒”，如“我家的狗真傻，可我就愛它這份傻氣”）。小組互評：圍繞“細(xì)節(jié)是否生動”“情感是否自然”，用“彩虹評價法”（紅：亮點(diǎn)；黃：建議；綠：改進(jìn)方向）交流，教師選取典型片段點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“小事例+真情感”的表達(dá)效果。（四）拓展延伸·聯(lián)結(jié)生活（3分鐘）1.文本拓展：推薦閱讀老舍《母雞》，對比“貓”與“母雞”的寫法異同（如同樣用“明貶實褒”，但《母雞》情感變化更豐富）。2.生活聯(lián)結(jié)：布置“觀察日記”任務(wù)：連續(xù)三天記錄家中動物的一個習(xí)慣（如貓的睡姿、狗的進(jìn)食），用課文技巧把觀察轉(zhuǎn)化為生動文字。（五）課堂小結(jié)·升華認(rèn)知（2分鐘）學(xué)生總結(jié)：“這節(jié)課我學(xué)會了……（如賞析語言的方法、寫動物的技巧）”；教師提煉：“老舍先生用‘眼睛看、心里愛、筆下活’的方式寫活了貓，希望大家?guī)е@份熱愛，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的小美好。”五、教學(xué)評價設(shè)計1.過程性評價：關(guān)注小組批注深度、朗讀情感表現(xiàn)力、練筆創(chuàng)意與細(xì)節(jié)，采用“星級評價”（☆☆☆☆☆）記錄參與度與進(jìn)步。2.成果性評價：從“內(nèi)容生動性”“情感真摯性”“手法運(yùn)用”三維度評價練筆作業(yè)，優(yōu)秀片段在班級“文學(xué)角”展示。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)需關(guān)注學(xué)生對“明貶實褒”的理解深度，若模仿時出現(xiàn)“為貶而貶”，可通過對比老舍的“貶詞”（如“古怪”“淘氣”）與批評性語言（如“調(diào)皮搗蛋”），明確“貶