四年級語文期中復(fù)習(xí)資料全套語文學(xué)習(xí)如筑樓，基礎(chǔ)知識是地基，閱讀理解是梁柱，寫作表達是磚瓦。期中復(fù)習(xí)階段，我們需從“基”入手，逐層鞏固，才能在考試中從容應(yīng)對。以下為你整理四年級語文期中復(fù)習(xí)的核心要點與實用方法，助力你系統(tǒng)梳理、高效提升。一、基礎(chǔ)知識鞏固——筑牢語文根基基礎(chǔ)知識涵蓋字詞、句子、古詩文等內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的“敲門磚”。復(fù)習(xí)時需做到“識得準、記得牢、用得活”。（一）字詞積累與運用1.生字詞過關(guān)重點任務(wù)：課本要求會寫的生字需掌握“音、形、義”，尤其注意易錯筆畫（如“爽”的筆順：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺）、形近字辨析（如“賠（賠償）、陪（陪伴）、培（培養(yǎng)）”）。復(fù)習(xí)技巧：用“生字開花”法，圍繞生字組不同詞性的詞（如“望”：希望<名詞>、盼望<動詞>、一望無際<形容詞>）；制作“易錯字卡”，將常寫錯的字（如“截”“瓣”）寫在卡片上，標(biāo)注易錯點（“截”右上角是“隹”，不是“住”），隨時翻看。2.多音字、近義詞與反義詞多音字：結(jié)合語境判斷讀音（如“系（jì）鞋帶”“關(guān)系（xì）”；“哄（hǒng）騙”“哄（hōng）堂大笑”“起哄（hòng）”）?？烧沓伞岸嘁糇终Z境表”，用例句輔助記憶。近義詞/反義詞：從課文中積累（如“立刻”的近義詞“馬上”“立即”；“仔細”的反義詞“馬虎”“粗心”）。復(fù)習(xí)時用“詞語辨析小練習(xí)”鞏固，如“突然”和“忽然”的區(qū)別（“突然”更強調(diào)意外性，可作謂語：“這件事很突然”；“忽然”側(cè)重動作的迅速，只作狀語：“天忽然暗了下來”）。3.成語與詞語歸類成語積累：按主題分類記憶（寓言成語：掩耳盜鈴、守株待兔；自然現(xiàn)象：風(fēng)平浪靜、電閃雷鳴；人物品質(zhì)：志存高遠、精忠報國）。理解成語典故，避免望文生義（如“邯鄲學(xué)步”并非“學(xué)習(xí)走路”，而是諷刺盲目模仿）。詞語結(jié)構(gòu)：掌握AABB（浩浩蕩蕩）、ABAC（自由自在）、含數(shù)字（五顏六色）、含反義詞（左顧右盼）等結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫（如“無影無蹤”→“無邊無際”）。（二）句子訓(xùn)練——掌握語言規(guī)律1.句式變換“把”字句與“被”字句：找準主動者、被動者和動作（如“大風(fēng)把樹枝吹斷了”→“樹枝被大風(fēng)吹斷了”）。注意“把”字前的修飾語要保留（“調(diào)皮的大風(fēng)把細細的樹枝吹斷了”→“細細的樹枝被調(diào)皮的大風(fēng)吹斷了”）。陳述句與反問句：反問句改陳述句需去掉反問詞（“難道”“怎么”）、否定詞（有“不”去“不”，無“不”加“不”），問號改句號（如“這難道不是你的書嗎？”→“這是你的書?！保?；陳述句改反問句則相反，語氣要強烈（如“我們應(yīng)該遵守紀律”→“我們難道不應(yīng)該遵守紀律嗎？”）。2.病句修改常見病因：成分殘缺（“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（“他的寫作水平明顯改進了”→“改進”改“提高”）、前后矛盾（“我大概用了一個小時左右”→刪“大概”或“左右”）、語序混亂（“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移到“把”前）。修改步驟：一讀（讀通句子）、二找（找病因）、三改（用增、刪、調(diào)、換修改）、四查（檢查是否通順）。3.修辭與關(guān)聯(lián)詞修辭運用：識別比喻（“月亮像小船”）、擬人（“花兒向我點頭”）、排比（“心靈是一方廣袤的天空，心靈是一片寧靜的湖水，心靈是一塊皚皚的雪原”），并嘗試仿寫（如以“秋天的雨”為主題寫擬人句：“秋天的雨，輕輕地敲打著窗戶，仿佛在訴說豐收的喜悅。”）。關(guān)聯(lián)詞填空：明確關(guān)聯(lián)詞邏輯（因果：因為……所以……；轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；條件：只要……就……；遞進：不但……而且……）。結(jié)合語境選擇，如“（）我們團結(jié)一心，（）能戰(zhàn)勝困難”→“只要……就……”。（三）古詩文與日積月累1.必背古詩文重點篇目：《題西林壁》《游山西村》《暮江吟》《雪梅》《精衛(wèi)填?！罚ㄎ难晕模┑?。需準確背默（注意易錯字：“緣”“豚”“降”“銜”），理解詩意（如《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中”——從不同角度看問題，結(jié)果不同；《精衛(wèi)填?！焚潛P堅韌執(zhí)著的精神），把握哲理/情感（《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”——困境中蘊含希望）。復(fù)習(xí)方法：用“思維導(dǎo)圖”梳理古詩的“作者、朝代、詩意、哲理”；制作“易錯字自查表”，默寫后對照課本批改，標(biāo)記錯誤字詞（如“吟”的右邊是“今”，不是“令”）。2.日積月累與名言警句內(nèi)容：課本“日積月累”中的名言（如“好問則裕，自用則小”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”）、諺語（如“立了秋，把扇丟”）、對聯(lián)等。運用：理解含義后，嘗試在口語/寫作中引用（如勸同學(xué)多提問，可說“古人云‘好問則裕，自用則小’，你有不懂的就問老師吧”）。二、閱讀理解突破——掌握答題密鑰閱讀理解考查“提取信息、分析文本、表達觀點”的能力。四年級以記敘文（寫人、記事、寫景）、童話、簡單說明文為主，需針對性訓(xùn)練。（一）文體答題技巧1.記敘文（寫事/寫人）概括內(nèi)容：用“六要素法”（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），語言簡潔（如《麻雀》：“打獵回來的路上，‘我’的獵狗發(fā)現(xiàn)一只小麻雀，老麻雀為保護小麻雀奮不顧身地對抗獵狗，最終‘我’喚回獵狗，小麻雀得救。”）。詞句賞析：從“修辭、描寫方法、關(guān)鍵詞”入手。如“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”（動作描寫，體現(xiàn)獵狗的兇狠，襯托老麻雀的勇敢）。中心理解：結(jié)合事件和人物情感，如《麻雀》贊美母愛的偉大與生命的尊嚴。2.童話/寓言角色分析：抓角色的語言、動作（如《巨人的花園》中巨人“砌墻”“拆墻”的行為變化，體現(xiàn)從自私到善良的轉(zhuǎn)變）。寓意提煉：聯(lián)系生活實際，如《巨人的花園》告訴我們“分享快樂，才能獲得真正的幸?！薄?.說明文（如《蝙蝠和雷達》）提取信息：找“說明對象的特點、說明方法（舉例子、打比方、列數(shù)字）”。如“蝙蝠靠嘴和耳朵配合探路（特點），科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法發(fā)明了雷達（舉例子）”。（二）常見題型突破1.“聯(lián)系上下文解釋詞語”方法：拆字法（“顧名思義”→看到名稱就想到含義）、找近義詞/反義詞（“陡峭”→近義詞“險峻”）、結(jié)合語境（“他忐忑不安地走進辦公室”→從“不安”推測“忐忑”是心里慌亂）。2.“句子的作用”（開頭/中間/結(jié)尾）開頭：總領(lǐng)全文、引出下文、設(shè)置懸念（如《觀潮》開頭“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”→總領(lǐng)全文，點明潮水的“奇”）。中間：承上啟下（如《爬山虎的腳》中“爬山虎的腳長在哪里呢？”→承接上文對葉子的描寫，引出下文對腳的介紹）。結(jié)尾：總結(jié)全文、點明中心、首尾呼應(yīng)（如《陀螺》結(jié)尾“人不可貌相，海水不可斗量”→點明中心，升華主題）。3.“開放性題目”（如“你從文中得到什么啟示？”）步驟：結(jié)合文本內(nèi)容（概括事件/人物品質(zhì)）+聯(lián)系生活實際（舉自己或他人的例子）。如從《紀昌學(xué)射》得到啟示：“紀昌通過刻苦練習(xí)基本功成為射箭能手，這讓我明白，學(xué)習(xí)任何技能都要從基礎(chǔ)做起，持之以恒，比如我學(xué)鋼琴，只有每天堅持練指法，才能彈出優(yōu)美的曲子。”三、寫作表達提升——讓文字“活”起來四年級寫作以“寫清楚一件事/一個人/一處景”為主，需做到“內(nèi)容具體、情感真實、語言生動”。（一）寫作技巧梳理1.結(jié)構(gòu)清晰開頭：場景引入（“‘加油！加油！’操場上傳來陣陣吶喊，我們的拔河比賽開始了！”）、疑問開頭（“你見過會‘跳舞’的雞蛋嗎？今天我就做了這個有趣的實驗?！保?、引用開頭（“‘一年之計在于春’，春天的校園，藏著無數(shù)的美好?！保?。中間：詳略得當(dāng)，用“細節(jié)描寫”（動作、語言、心理、神態(tài)）讓內(nèi)容具體。如寫拔河比賽：“我雙手死死攥住繩子，腳像釘在地上一樣，臉憋得通紅，心里喊著‘一定要贏！’旁邊的小明額頭上冒出了汗珠，卻依然咬著牙往后拉。”結(jié)尾：抒情總結(jié)（“這次拔河比賽，讓我懂得了‘人心齊，泰山移’的道理，它會成為我童年里最溫暖的回憶?！保⑹孜埠魬?yīng)（開頭寫“期待已久的運動會”，結(jié)尾寫“運動會結(jié)束了，但拼搏的精神永遠留在我心中”）。2.語言生動巧用修辭：比喻（“楓葉像一只只紅色的蝴蝶，在空中翩翩起舞”）、擬人（“小草從土里探出腦袋，好奇地打量著這個世界”）、排比（“春天的風(fēng)，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了沉睡的大地”）。積累好詞：按主題分類（寫活動：熱火朝天、摩拳擦掌、齊心協(xié)力；寫景物：鳥語花香、波光粼粼、層林盡染），并嘗試運用（如“運動會上，同學(xué)們齊心協(xié)力，終于奪得了冠軍，大家的臉上洋溢著燦爛的笑容，校園里回蕩著歡聲笑語?！保＃ǘ┏Ｒ娮魑念愋椭笇?dǎo)1.寫事作文（如“記一次有趣的實驗”）思路：實驗準備（材料：雞蛋、鹽、水；心情：好奇又期待）→實驗過程（第一步：把雞蛋放入清水，它沉了下去；第二步：加鹽攪拌，雞蛋慢慢浮起；我的動作：小心翼翼地加鹽，眼睛一眨不眨地盯著雞蛋）→實驗結(jié)果（雞蛋浮起來了，原理：鹽水密度大）→感受（科學(xué)真奇妙，我要多探索）。提示：用“五感法”（視覺：雞蛋的變化；觸覺：水的冰涼；味覺：鹽的咸味）讓過程更生動。2.寫人作文（如“我的好朋友”）思路：外貌（“她有一雙亮晶晶的眼睛，笑起來會彎成月牙”）→典型事例（一起克服困難：我跑步摔倒，她扶我去醫(yī)務(wù)室，還幫我記筆記）→品質(zhì)（善良、熱心）→情感（有這樣的朋友，我很幸福）。提示：用“細節(jié)描寫”突出特點，避免“千人一面”。3.寫景作文（如“秋天的校園”）思路：總寫（秋天的校園像一幅五彩的畫）→分寫（操場的銀杏葉：金黃的葉子像小扇子，飄落時像蝴蝶；花壇的菊花：紅的似火，黃的如金，白的像雪；教學(xué)樓旁的桂樹：香氣撲鼻，小黃花像星星）→總寫（我愛秋天的校園，愛它的美麗與寧靜）。提示：按“空間順序”（由近及遠、從上到下）描寫，融入情感（如“撿起一片銀杏葉，我仿佛接住了秋天的信箋”）。四、易錯點與提分錦囊（一）易錯點警示1.字詞類：“拔”（拔河）與“撥”（撥動）；“藍”（藍天）與“籃”（籃球）；“戴”（穿戴）與“帶”（帶領(lǐng)）。2.病句類：“通過……使……”句式（如“通過這次班會，使我明白了誠信的重要性”→刪“通過”或“使”）；“防止”與“不再”連用（如“為了防止疫情不再擴散”→刪“不再”）。3.閱讀理解類：答非所問（題目問“人物的品質(zhì)”，卻答“事件的經(jīng)過”）；直接抄原文，未提煉概括（如概括內(nèi)容需整合信息，不能大段抄原文）。4.寫作類：流水賬（只寫“做了什么”，沒寫“怎么做的、感受如何”）；標(biāo)點錯誤（一逗到底，或引號使用不當(dāng)）。（二）提分錦囊1.基礎(chǔ)知識：每天用15分鐘復(fù)習(xí)生字詞，默寫+辨析；睡前回顧1-