PEP三年級(jí)英語Unit1《Hello!》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念PEP三年級(jí)英語作為小學(xué)英語啟蒙階段課程，需兼顧語言興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)能力奠基。本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，踐行“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)“多元活動(dòng)體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在“感知—模仿—運(yùn)用”中掌握基礎(chǔ)語言，同步培養(yǎng)跨文化意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)）（一）語言能力1.能聽懂、會(huì)說日常問候語“Hello!”“Hi!”“I’m...”，并在情境中自然回應(yīng)；2.能認(rèn)讀單詞“Sarah”“Mike”“John”“WuBinbin”“ChenJie”，感知英語人名的表達(dá)邏輯。（二）文化意識(shí)了解英語國(guó)家“打招呼+自我介紹”的社交禮儀，對(duì)比中西方問候習(xí)慣（如中文常問“吃飯了嗎？”，英文側(cè)重“Hello/Hi”），初步建立文化差異認(rèn)知。（三）思維品質(zhì)通過“猜猜他是誰”“情境續(xù)編”等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、推理與創(chuàng)新思維（如根據(jù)語音語調(diào)猜測(cè)說話者情緒，拓展問候語的使用場(chǎng)景）。（四）學(xué)習(xí)能力學(xué)會(huì)借助“小組接龍”“角色卡表演”等活動(dòng)，在合作中提升語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與流暢性，掌握“聽錄音模仿—同伴互評(píng)—自我修正”的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握核心句型“Hello!/Hi!I’m...”的聽說與認(rèn)讀；2.能在真實(shí)或模擬情境中自然運(yùn)用問候語互動(dòng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“I’m...”的連讀發(fā)音（如“I’m”的/ai+m/自然銜接）；2.靈活遷移語言知識(shí)，在“課堂/校園/家庭”等場(chǎng)景中恰當(dāng)使用問候語。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：人物頭飾（Sarah、Mike等）、單詞卡片（含中英文對(duì)照）、多媒體課件（動(dòng)畫兒歌《HelloSong》、情境視頻）；2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室布置成“國(guó)際友誼班”，張貼不同國(guó)家問候手勢(shì)海報(bào)（如美國(guó)揮手、日本鞠躬）；3.分組安排：4-5人小組，每組設(shè)“語言小助手”（口語較好的學(xué)生，輔助同伴糾音）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入·激活興趣（5分鐘）活動(dòng)1：歌曲熱身播放動(dòng)畫兒歌《HelloSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨旋律拍手、模仿歌詞動(dòng)作（揮手、點(diǎn)頭），自然引入“問候”主題。*設(shè)計(jì)意圖*：多感官參與的歌曲活動(dòng)，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，降低語言學(xué)習(xí)陌生感。活動(dòng)2：情境懸念教師故作神秘：“Today,anewfriendwillvisit!Let’sguesswhoitis.”播放模糊錄音（內(nèi)容為“Hello!I’m...”），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音特征猜測(cè)人物，順勢(shì)引出“英語打招呼”話題。（二）新知建構(gòu)·情境體驗(yàn)（12分鐘）活動(dòng)1：角色入境，感知語言教師戴“Sarah”頭飾，模仿教材情境：“Hello!I’mSarah.Nicetomeetyou!”邀請(qǐng)學(xué)生用“Hello!I’m+自己的名字”回應(yīng)。教師用手勢(shì)輔助糾音（左手比“I”，右手比“m”，快速合并演示連讀），并邀請(qǐng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上臺(tái)示范?；顒?dòng)2：圖文聯(lián)動(dòng)，認(rèn)讀單詞呈現(xiàn)教材人物圖片（Sarah、Mike等），結(jié)合單詞卡片開展“看—聽—說—指”訓(xùn)練：看：觀察人物表情、動(dòng)作；聽：播放單詞錄音，學(xué)生閉眼靜聽；說：模仿錄音，小組內(nèi)互相糾音；指：教師說單詞，學(xué)生快速指向?qū)?yīng)圖片（訓(xùn)練反應(yīng)能力）。*設(shè)計(jì)意圖*：“具身認(rèn)知”（頭飾扮演）+“多模態(tài)輸入”（圖文、音頻），幫助學(xué)生建立語言與意義的關(guān)聯(lián)，突破“認(rèn)讀單詞”重點(diǎn)。（三）操練鞏固·多元互動(dòng)（15分鐘）活動(dòng)1：小組接龍，夯實(shí)句型每組從“語言小助手”開始，用“Hello!I’m...”自我介紹，下一位需先問候前一位（“Hello!I’m...Nicetomeetyou,[前一位名字]!”），依次接龍。若出錯(cuò)，小組共同糾正，教師巡視指導(dǎo)。*評(píng)價(jià)方式*：速度最快、發(fā)音最準(zhǔn)的小組獲“最佳友誼小組”貼紙?；顒?dòng)2：情境劇場(chǎng)，遷移運(yùn)用創(chuàng)設(shè)三個(gè)場(chǎng)景：“開學(xué)第一天的教室”“校園走廊偶遇”“家庭聚會(huì)介紹自己”，每組抽取場(chǎng)景，結(jié)合頭飾、道具（書包、玩具）角色扮演。要求必須使用本節(jié)課問候語，鼓勵(lì)添加創(chuàng)意動(dòng)作（鞠躬、握手）。*示例*：學(xué)生A（新生）：“Hi!I’mLily.I’mnewhere.”學(xué)生B（同學(xué)）：“Hello,Lily!I’mTom.Let’sbefriends!”*設(shè)計(jì)意圖*：“接龍”強(qiáng)化語言準(zhǔn)確性，“情境劇場(chǎng)”提升語言靈活性，解決“不同場(chǎng)景運(yùn)用語言”的難點(diǎn)。（四）拓展延伸·文化浸潤(rùn)（5分鐘）活動(dòng)1：文化小百科播放短視頻，展示不同國(guó)家問候方式（泰國(guó)合十禮、法國(guó)貼面禮），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“HowisthegreetinginChina?（我們?cè)趺创蛘泻簦浚薄癏owaboutinEnglish-speakingcountries?（英語國(guó)家呢？）”鼓勵(lì)學(xué)生分享其他問候習(xí)俗?；顒?dòng)2：課后任務(wù)單發(fā)放“問候達(dá)人挑戰(zhàn)卡”，要求完成兩項(xiàng)任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：回家給家人表演《HelloSong》，并用英語打招呼；拓展任務(wù)：用彩紙制作“國(guó)際問候卡”，畫不同國(guó)家問候手勢(shì)，標(biāo)注英語表達(dá)（如“WavetosayHello!”）。（五）課堂小結(jié)·反思提升（3分鐘）師生共述：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“Todaywelearned...（展示句型、單詞），andweknow...（文化知識(shí)）。Whocanshareyourfavoriteactivity?（分享最喜歡的活動(dòng)）”邀請(qǐng)2-3名學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人。六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課通過情境創(chuàng)設(shè)與多元活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生參與熱情，但需關(guān)注以下改進(jìn)點(diǎn)：1.部分學(xué)生對(duì)“人名”認(rèn)讀仍有混淆，后續(xù)可設(shè)計(jì)“名字拼圖”游戲（將人名拆分成字母，小組合作拼出并認(rèn)讀）；