小學(xué)教師競(jìng)聘演講稿范文及注意事項(xiàng)一、引言：競(jìng)聘演講的價(jià)值與意義在小學(xué)教師崗位競(jìng)聘中，演講稿是展現(xiàn)教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)與崗位適配性的核心載體。它不僅需要清晰傳遞個(gè)人優(yōu)勢(shì)，更要以真誠(chéng)的表達(dá)觸動(dòng)評(píng)委，讓“教育者的初心”與“崗位需求”形成共鳴。下文將結(jié)合實(shí)踐案例，分享演講稿撰寫(xiě)范式與關(guān)鍵注意事項(xiàng)。二、小學(xué)教師競(jìng)聘演講稿范文（示例）尊敬的各位評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)：大家好！我是XX，懷揣對(duì)教育的熱愛(ài)與對(duì)“教書(shū)育人”的敬畏，今天我懷著誠(chéng)摯的心情競(jìng)聘本校小學(xué)語(yǔ)文教師崗位。（一）初心：扎根教育的信念從師范院校畢業(yè)至今，我始終堅(jiān)信“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”。在XX學(xué)校任教的X年里，我見(jiàn)證了孩子們從拼音啟蒙到自主閱讀的蛻變，也深刻體會(huì)到小學(xué)教育“培根鑄魂”的重要性——它不僅是知識(shí)的傳遞，更是習(xí)慣養(yǎng)成、品格塑造的關(guān)鍵階段。這份對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)知，讓我渴望在更廣闊的平臺(tái)上踐行“以愛(ài)育愛(ài)，以智啟智”的理念。（二）優(yōu)勢(shì)：深耕教學(xué)的積淀1.教學(xué)實(shí)踐：讓課堂“活”起來(lái)我深耕低段語(yǔ)文教學(xué)，探索出“游戲化識(shí)字+情境化閱讀”的教學(xué)模式。例如在《小蝌蚪找媽媽》一課中，我設(shè)計(jì)“角色扮演+思維導(dǎo)圖”活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程中理解課文邏輯，班級(jí)識(shí)字正確率從85%提升至98%。此外，我開(kāi)發(fā)的“繪本讀寫(xiě)工坊”課程，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作繪本實(shí)現(xiàn)“讀-悟-寫(xiě)”的能力閉環(huán)，相關(guān)案例獲區(qū)“創(chuàng)新教學(xué)案例”獎(jiǎng)。2.班級(jí)管理：用溫度暖童心作為班主任，我踐行“尊重個(gè)性，分層引導(dǎo)”的管理理念。曾針對(duì)班級(jí)“內(nèi)向型學(xué)生不敢表達(dá)”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)“悄悄話信箱+小組陽(yáng)光伙伴”機(jī)制，三個(gè)月內(nèi)讓5名沉默寡言的孩子主動(dòng)參與課堂發(fā)言。我堅(jiān)信，班級(jí)管理的核心是“看見(jiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)”，而非簡(jiǎn)單的紀(jì)律約束。3.家校共育：架起信任的橋梁我建立“成長(zhǎng)檔案袋”制度，每月向家長(zhǎng)反饋孩子的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步點(diǎn)與待提升方向，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子閱讀會(huì)”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等活動(dòng)。上學(xué)期，班級(jí)家長(zhǎng)滿意度達(dá)99%，家校協(xié)作案例被納入?yún)^(qū)“優(yōu)秀家校共育手冊(cè)”。（三）規(guī)劃：逐光而行的藍(lán)圖如果有幸競(jìng)聘成功，我將從三方面深耕崗位：教學(xué)提質(zhì)：結(jié)合新課標(biāo)，開(kāi)發(fā)“大單元整合課例”，將傳統(tǒng)文化、生活實(shí)踐融入語(yǔ)文教學(xué)，讓課堂成為“知識(shí)習(xí)得+素養(yǎng)成長(zhǎng)”的沃土；學(xué)生成長(zhǎng)：建立“一生一策”的個(gè)性化指導(dǎo)檔案，關(guān)注留守兒童、特殊需求學(xué)生的心理與學(xué)業(yè)發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能“向陽(yáng)生長(zhǎng)”；團(tuán)隊(duì)共進(jìn)：主動(dòng)參與教研組建設(shè)，分享“游戲化教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，與同事共建“資源共享、問(wèn)題共研”的成長(zhǎng)共同體。結(jié)語(yǔ)：教育是一場(chǎng)溫暖的修行，我愿以“匠人之心”打磨課堂，以“父母之心”關(guān)愛(ài)學(xué)生，在這片教育的田野上，做一名深耕不輟的“種樹(shù)人”。感謝各位評(píng)委的聆聽(tīng)，期待與孩子們共赴成長(zhǎng)之約！三、競(jìng)聘演講的核心注意事項(xiàng)（一）內(nèi)容架構(gòu)：邏輯清晰，靶向發(fā)力1.崗位認(rèn)知精準(zhǔn)化：深入研究學(xué)校辦學(xué)理念（如“五育并舉”“生活化教育”）與崗位需求（如低段教學(xué)需“耐心+游戲化能力”），在演講中體現(xiàn)“我理解崗位的價(jià)值，且能勝任”。例如，若學(xué)校重視“勞動(dòng)教育”，可結(jié)合自身“種植園語(yǔ)文觀察課”的經(jīng)驗(yàn)，展示崗位適配性。2.優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)場(chǎng)景化：避免空泛羅列“責(zé)任心強(qiáng)、愛(ài)學(xué)生”，需用具體案例+數(shù)據(jù)/成果支撐。如“通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，班級(jí)數(shù)學(xué)及格率從72%提升至95%”，讓優(yōu)勢(shì)“看得見(jiàn)、摸得著”。3.規(guī)劃落地可行化：未來(lái)計(jì)劃要“小而實(shí)”，避免“假大空”。例如“三個(gè)月內(nèi)建立班級(jí)閱讀打卡體系”比“一年內(nèi)打造名校級(jí)課程”更具說(shuō)服力。（二）語(yǔ)言表達(dá)：共情共鳴，質(zhì)樸真誠(chéng)1.口語(yǔ)化表達(dá)：摒棄“教育是人類靈魂的工程師”等套話，用生活化語(yǔ)言傳遞溫度。例如將“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為“讓孩子在課堂上敢提問(wèn)、會(huì)思考、愛(ài)表達(dá)”。2.情感賦能：融入對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察（如“我記得小宇第一次舉手時(shí)，指尖都在顫抖，而現(xiàn)在他能站在講臺(tái)上講故事了”），讓評(píng)委感受到你的“教育敏感度”。3.修辭點(diǎn)睛：適度用比喻、排比增強(qiáng)感染力，如“如果教育是一片星空，我愿做一顆恒星，用專業(yè)照亮孩子的求知路；做一顆行星，用陪伴見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)軌跡；做一顆流星，用創(chuàng)新為課堂留下精彩瞬間”。（三）儀態(tài)呈現(xiàn)：自然得體，傳遞自信1.姿態(tài)管理：站姿挺拔但不僵硬，可自然抬手輔助表達(dá)（如講“關(guān)愛(ài)學(xué)生”時(shí)，輕放掌心于胸口）；避免頻繁踱步或低頭念稿。2.眼神交流：與評(píng)委群體進(jìn)行“掃瞄式對(duì)視”，兼顧左右及后排，傳遞“我重視每一個(gè)傾聽(tīng)者”的態(tài)度。3.語(yǔ)調(diào)節(jié)奏：開(kāi)篇問(wèn)候清晰有力，講述案例時(shí)放緩語(yǔ)速、加重語(yǔ)氣，結(jié)尾升華時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，形成“抑揚(yáng)頓挫”的韻律感。（四）準(zhǔn)備細(xì)節(jié)：精益求精，不留遺憾1.調(diào)研前置：通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、教師訪談等渠道，了解學(xué)校特色（如“科技特色?！薄皶?shū)法傳統(tǒng)校”），在演講中融入對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同（如“貴校‘以美育人’的理念，與我‘美育融入語(yǔ)文課堂’的實(shí)踐不謀而合”）。2.演練迭代：至少進(jìn)行3次完整演練，用手機(jī)錄視頻復(fù)盤(pán)“口頭禪、手勢(shì)冗余、超時(shí)”等問(wèn)題；邀請(qǐng)教師或家長(zhǎng)模擬評(píng)委，獲取“內(nèi)容是否打動(dòng)人”的反饋。3.時(shí)間把控：嚴(yán)格控制演講時(shí)長(zhǎng)（一般3-5分鐘），重要內(nèi)容（如案例、規(guī)劃）需“掐秒”打磨，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成核心表達(dá)。四、結(jié)語(yǔ)：讓演講成為“教育初心”的生動(dòng)注腳小學(xué)教師競(jìng)聘演講，本質(zhì)是“教育者與教育崗位的雙向奔赴”。唯有將專業(yè)積淀、教育情懷與崗位需求深度融合，用真