專題人人都有東西可寫教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程以“專題人人都有東西可寫”為主題，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。在課程標準解讀分析方面，我們需從知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)四個維度進行細化。知識與技能維度：核心概念包括寫作素材的發(fā)現(xiàn)與挖掘、寫作技巧的應用等。關(guān)鍵技能包括觀察生活、搜集素材、構(gòu)思文章、組織語言等。認知水平分為了解、理解、應用、綜合四個層次。過程與方法維度：課標倡導的學科思想方法包括觀察生活、搜集素材、構(gòu)思文章、組織語言等。我們將這些方法轉(zhuǎn)化為具體的學生學習活動，如觀察日記、素材搜集、寫作技巧訓練等。情感·態(tài)度·價值觀維度：知識背后所承載的學科素養(yǎng)與育人價值包括熱愛生活、關(guān)注社會、表達真情實感等。我們將這些素養(yǎng)自然滲透到教學過程中，如引導學生關(guān)注社會熱點、分享生活感悟等。核心素養(yǎng)維度：本課程旨在培養(yǎng)學生的寫作能力、觀察力、思考力、表達力等核心素養(yǎng)。我們將通過多樣化的教學活動，如寫作比賽、觀察日記、分享會等，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。2.學情分析針對本課程的教學，我們需要全面洞察學生的認知起點、學習能力與潛在困難，從而實現(xiàn)“以學定教”。前端分析階段：通過前置性測試、提問或思維導圖診斷學生與新知識相關(guān)的舊知掌握情況，通過問卷或訪談評估其技能水平與興趣點，預判可能的學習障礙。過程分析階段：依托持續(xù)的課堂觀察記錄學生的參與度與提問質(zhì)量，通過分析作業(yè)和作品審視其思維過程與規(guī)范性，利用隨堂小測、學習日志等形成性評價工具實時獲取反饋。學情分析結(jié)果：描述學生群體共性特征，區(qū)分不同層次學生的典型表現(xiàn)與需求，提出具體教學對策建議，如重新講授知識點、設計專項技能訓練、進行個別輔導等，確保教學設計以學生為中心，為后續(xù)目標設定和策略選擇提供精準導向。二、教學目標1.知識目標本課程旨在構(gòu)建學生關(guān)于寫作知識的層次清晰認知結(jié)構(gòu)。學生將識記和理解的寫作核心概念包括各類文章的寫作原則、素材搜集的方法以及語言表達的技巧。通過比較、歸納和概括，學生能夠建立起不同寫作類型之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能在新情境中運用所學知識解決問題，如設計一個以環(huán)保為主題的文章方案。2.能力目標學生將通過實際操作和情境模擬，提升寫作能力。他們能夠獨立規(guī)范地完成寫作操作，如撰寫觀察日記或搜集寫作素材。同時，學生將訓練高階思維技能，如從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學生將完成復雜的調(diào)查研究報告，綜合運用多種能力解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標學生將通過學習，培養(yǎng)對生活的熱愛、對社會問題的關(guān)注以及表達真情實感的能力。他們將在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，并將課堂所學的知識應用于日常生活，提出改進建議。這些目標旨在激發(fā)學生的共鳴，培養(yǎng)他們的社會責任感。4.科學思維目標學生將學會運用模型化思維識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。他們將鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，評估結(jié)論依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。通過設計思維的流程，學生將針對實際問題提出原型解決方案。5.科學評價目標學生將學會建立質(zhì)量標準意識，對學習過程、成果以及信息來源進行有效評價。他們能夠運用評價量規(guī)對同伴的工作給出具體反饋，并學會交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度。通過反思學習策略和計劃執(zhí)行，學生將提升元認知與自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于幫助學生理解并掌握寫作的核心要素，包括素材的搜集與整理、文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及語言表達的準確性。重點內(nèi)容包括對各類文章寫作原則的識記，對寫作素材的搜集與整理能力的培養(yǎng)，以及對文章組織與表達技巧的熟練運用。這些內(nèi)容是學生未來寫作能力發(fā)展的基石，也是考試中?？嫉暮诵目键c。2.教學難點教學難點主要集中在學生對于復雜文章結(jié)構(gòu)的理解以及多角度素材整合的能力上。難點成因包括對抽象概念的難以把握和對多步邏輯推理的復雜性。例如，學生在理解如何將不同素材融合到一個連貫的文章中時可能會遇到困難。為了突破這些難點，教師將通過案例分析和實踐寫作活動，幫助學生建立直觀的認知模型，并通過小組討論和寫作練習，逐步提升學生的綜合寫作能力。四、教學準備清單多媒體課件：制作包含寫作技巧、素材搜集方法的PPT教具：準備圖表展示不同文章結(jié)構(gòu)，模型示例實驗器材：無特殊需求音頻視頻資料：收集優(yōu)秀寫作作品的音頻、視頻資料任務單：設計針對性的寫作練習任務單評價表：制定學生作品評價標準學生預習：布置預習教材，明確預習要求資料收集：指導學生收集相關(guān)寫作素材學習用具：確保學生攜帶畫筆、計算器等教學環(huán)境：安排小組座位，設計黑板板書框架五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)同學們，大家好！今天我們要一起探索一個很有趣的話題——寫作。你可能覺得寫作很平常，但你知道嗎？寫作其實就像是我們與世界的對話，它能夠幫助我們表達想法、記錄生活、傳遞情感。今天，我們就來揭開寫作的神秘面紗，看看它是如何將我們的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來的。首先，讓我們來做一個小游戲。請同學們閉上眼睛，想象一下你正在參加一場特別的比賽，這場比賽的規(guī)則是：你需要用最短的時間，用最簡單的話語，描述出眼前這個教室的景象。準備好了嗎？現(xiàn)在，請你們開始描述。很好，同學們的描述都很生動?，F(xiàn)在，我想問大家一個問題：你們覺得描述得好的地方在哪里？是描述得詳細嗎？還是描述得有趣？沒錯，好的描述不僅需要詳細，更需要有趣。那么，如何才能寫出有趣的描述呢？今天，我們就來學習如何發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，如何用生動形象的語言來表達我們的想法。為了讓大家更好地理解，我們先來看一段視頻。這段視頻展示了一位作家如何從生活中尋找靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。觀看完視頻后，同學們有沒有什么感想？你覺得這位作家的寫作靈感來源于哪里？沒錯，生活中的點點滴滴都是我們的寫作素材。那么，接下來，我們就來一起探討如何發(fā)現(xiàn)這些素材，并學會用文字表達出來。在我們學習的過程中，會遇到一些難點，比如如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，如何運用各種修辭手法等。但請大家放心，我們會一步步地學習，一步步地突破。在正式開始學習之前，我想請大家思考一個問題：你認為寫作有什么意義？大家說得都很好。寫作不僅能夠幫助我們表達自己，還能夠讓我們更好地理解世界，提高我們的思維能力。今天，我們就將圍繞這個主題展開學習。首先，我們來了解一下本節(jié)課的學習目標。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材教師活動：1.展示生活中常見的物品，如一本舊書、一支筆、一張地圖等，引導學生觀察并思考這些物品背后的故事。2.分享自己的一段寫作經(jīng)歷，強調(diào)發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)和情感的重要性。3.引導學生分組討論，分享他們觀察到的物品背后的故事，鼓勵學生用自己的語言進行描述。4.鼓勵學生嘗試用文字記錄下自己的觀察和感受，可以是日記、短文或詩歌等形式。5.對學生的作品進行評價，強調(diào)創(chuàng)意、表達和情感的真實性。學生活動：1.觀察教師展示的物品，思考其背后的故事。2.分享自己的觀察和感受，嘗試用語言描述。3.參與小組討論，傾聽他人的觀點，并嘗試用自己的語言進行補充和描述。4.嘗試用文字記錄自己的觀察和感受。5.展示自己的作品，接受他人的評價。即時評價標準：1.觀察能力：學生能否準確觀察到物品的細節(jié)。2.表達能力：學生能否用自己的語言清晰地描述物品背后的故事。3.創(chuàng)意能力：學生能否在描述中融入自己的想象和情感。4.寫作能力：學生能否用文字記錄自己的觀察和感受。任務二：構(gòu)建寫作框架教師活動：1.引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材的重要性。2.分享一篇優(yōu)秀的文章，分析其寫作框架和結(jié)構(gòu)。3.引導學生分組討論，分析文章的寫作框架和結(jié)構(gòu)，并嘗試總結(jié)出常見的寫作框架。4.鼓勵學生嘗試根據(jù)自己觀察到的素材，構(gòu)建自己的寫作框架。5.對學生的寫作框架進行評價，強調(diào)邏輯性和連貫性。學生活動：1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，思考如何發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。2.分析教師分享的的文章，總結(jié)其寫作框架和結(jié)構(gòu)。3.參與小組討論，分享自己的觀點，并嘗試總結(jié)出常見的寫作框架。4.嘗試根據(jù)自己觀察到的素材，構(gòu)建自己的寫作框架。5.展示自己的寫作框架，接受他人的評價。即時評價標準：1.分析能力：學生能否分析出文章的寫作框架和結(jié)構(gòu)。2.總結(jié)能力：學生能否總結(jié)出常見的寫作框架。3.應用能力：學生能否根據(jù)素材構(gòu)建自己的寫作框架。4.創(chuàng)新能力：學生能否在寫作框架中加入自己的創(chuàng)意。任務三：運用修辭手法教師活動：1.引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)構(gòu)建寫作框架的重要性。2.分享一篇運用了多種修辭手法的文章，分析其修辭手法和效果。3.引導學生分組討論，分析文章中的修辭手法，并嘗試總結(jié)出常見的修辭手法。4.鼓勵學生嘗試在自己的作品中運用修辭手法。5.對學生的作品進行評價，強調(diào)修辭手法的運用和效果。學生活動：1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，思考如何運用寫作框架。2.分析教師分享的文章，總結(jié)其修辭手法和效果。3.參與小組討論，分享自己的觀點，并嘗試總結(jié)出常見的修辭手法。4.嘗試在自己的作品中運用修辭手法。5.展示自己的作品，接受他人的評價。即時評價標準：1.分析能力：學生能否分析出文章中的修辭手法和效果。2.總結(jié)能力：學生能否總結(jié)出常見的修辭手法。3.應用能力：學生能否在自己的作品中運用修辭手法。4.創(chuàng)新能力：學生能否在作品中運用創(chuàng)新的修辭手法。任務四：提升寫作技巧教師活動：1.引導學生回顧前三個任務的內(nèi)容，強調(diào)運用修辭手法的重要性。2.分享一篇優(yōu)秀的文章，分析其寫作技巧和特點。3.引導學生分組討論，分析文章的寫作技巧和特點，并嘗試總結(jié)出提升寫作技巧的方法。4.鼓勵學生嘗試運用這些技巧提升自己的寫作水平。5.對學生的作品進行評價，強調(diào)寫作技巧的運用和效果。學生活動：1.回顧前三個任務的內(nèi)容，思考如何運用修辭手法。2.分析教師分享的文章，總結(jié)其寫作技巧和特點。3.參與小組討論，分享自己的觀點，并嘗試總結(jié)出提升寫作技巧的方法。4.嘗試運用這些技巧提升自己的寫作水平。5.展示自己的作品，接受他人的評價。即時評價標準：1.分析能力：學生能否分析出文章的寫作技巧和特點。2.總結(jié)能力：學生能否總結(jié)出提升寫作技巧的方法。3.應用能力：學生能否運用這些技巧提升自己的寫作水平。4.創(chuàng)新能力：學生能否在作品中運用創(chuàng)新的寫作技巧。任務五：展示與評價教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)提升寫作技巧的重要性。2.鼓勵學生展示自己的作品，并邀請其他同學進行評價。3.對學生的作品進行評價，強調(diào)創(chuàng)意、表達和情感的真實性。4.鼓勵學生根據(jù)評價進行改進，提升自己的寫作水平。學生活動：1.回顧本節(jié)課的內(nèi)容，思考如何提升寫作技巧。2.展示自己的作品，接受他人的評價。3.根據(jù)評價進行改進，提升自己的寫作水平。即時評價標準：1.創(chuàng)意能力：學生能否在作品中展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。2.表達能力：學生能否用自己的語言清晰地表達自己的想法。3.情感表達能力：學生能否在作品中表達自己的情感。4.寫作水平：學生能否根據(jù)評價進行改進，提升自己的寫作水平。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習設計：提供幾個與本節(jié)課核心概念相關(guān)的例題，要求學生獨立完成。教師活動：1.清晰講解例題的解題思路和方法。2.強調(diào)解題步驟和注意事項。3.檢查學生的練習情況，及時糾正錯誤。4.鼓勵學生提問，解答他們的疑問。學生活動：1.獨立完成例題，遵循解題步驟。2.仔細閱讀教師的講解，理解解題思路。3.在遇到困難時，積極提問。4.記錄解題過程中的關(guān)鍵步驟和注意事項。即時評價標準：1.學生是否能正確完成例題。2.學生是否能理解解題思路和方法。3.學生是否能遵循解題步驟。綜合應用層練習設計：設計幾個需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題。教師活動：1.引導學生分析情境，找出需要解決的問題。2.鼓勵學生運用所學知識解決問題。3.提供必要的提示和幫助。4.組織學生進行小組討論。學生活動：1.分析情境，找出需要解決的問題。2.運用所學知識解決問題。3.與小組成員討論，分享解題思路。4.接受教師的提示和幫助。即時評價標準：1.學生是否能綜合運用所學知識解決問題。2.學生是否能清晰地表達解題思路。3.學生是否能有效參與小組討論。拓展挑戰(zhàn)層練習設計：設計幾個開放性或探究性問題，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。教師活動：1.提出開放性問題，激發(fā)學生的思考。2.鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案。3.組織學生進行辯論或小組研究。4.提供必要的資源和指導。學生活動：1.思考開放性問題，提出自己的觀點和解決方案。2.與小組成員進行辯論或研究。3.接受教師的資源和指導。即時評價標準：1.學生是否能提出有創(chuàng)意的觀點和解決方案。2.學生是否能進行深入的思考和討論。3.學生是否能有效運用所學知識。變式訓練練習設計：改變例題的背景、數(shù)字或表述方式，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：1.提供變式練習，引導學生識別核心結(jié)構(gòu)和解題思路。2.強調(diào)變式訓練的目的和方法。3.提供反饋，幫助學生糾正錯誤。學生活動：1.完成變式練習，識別核心結(jié)構(gòu)和解題思路。2.理解變式訓練的目的和方法。3.根據(jù)反饋進行改進。即時評價標準：1.學生是否能識別核心結(jié)構(gòu)和解題思路。2.學生是否能正確完成變式練習。3.學生是否能根據(jù)反饋進行改進。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學生活動：1.使用思維導圖或概念圖梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。2.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，形成"一句話收獲"。3.回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容。2.檢查學生的知識體系建構(gòu)情況。3.提供必要的指導和幫助。小結(jié)內(nèi)容：1.本節(jié)課所學內(nèi)容的概述。2.知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。3.導入環(huán)節(jié)的核心問題的解答。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：1.總結(jié)本節(jié)課運用的科學思維方法。2.回顧解決問題過程中運用的方法。3.思考"這節(jié)課你最欣賞誰的思路"。教師活動：1.引導學生總結(jié)方法。2.提供反思性問題，培養(yǎng)學生的元認知能力。3.強調(diào)方法的重要性。小結(jié)內(nèi)容：1.本節(jié)課運用的科學思維方法。2.解決問題過程中運用的方法。3.對方法重要性的認識。懸念設置與作業(yè)布置學生活動：1.思考下節(jié)課的內(nèi)容。2.提出開放性探究問題。3.完成鞏固基礎的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。教師活動：1.設置懸念，引導學生思考下節(jié)課的內(nèi)容。2.布置作業(yè)，明確作業(yè)指令和完成路徑。3.強調(diào)作業(yè)的重要性。小結(jié)內(nèi)容：1.下節(jié)課的內(nèi)容概述。2.開放性探究問題。3.作業(yè)內(nèi)容和完成路徑。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，完成以下寫作練習：描述一次你幫助他人的經(jīng)歷，突出細節(jié)和情感。以“我的家鄉(xiāng)”為題，用生動的語言描繪家鄉(xiāng)的風景和風土人情。2.簡單變式題：改變上述練習中的背景或情境，要求保持原題的核心內(nèi)容和寫作技巧。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容與當堂教學的核心知識點直接對應。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師需進行全批全改，重點反饋準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.以“我的夢想”為題，撰寫一篇短文，結(jié)合所學寫作技巧，表達你的夢想和實現(xiàn)夢想的途徑。2.分析一篇與你所學內(nèi)容相關(guān)的文章，如科技發(fā)展對生活的影響，并撰寫簡短的書評或評論。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設計一個以“環(huán)?！睘橹黝}的寫作活動，如撰寫環(huán)保倡議書或創(chuàng)作環(huán)保詩歌。2.選擇一個你感興趣的社會問題，如交通擁堵或食品安全，進行調(diào)查研究，并撰寫一份簡報。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。強調(diào)過程與方法，記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式表達。七、本節(jié)知識清單及拓展寫作素材的發(fā)現(xiàn)與挖掘：學習如何從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，包括觀察細節(jié)、感受情感、體驗事件等。寫作技巧的應用：掌握各種寫作技巧，如細節(jié)描寫、情感表達、邏輯推理等。文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：了解不同類型文章的基本結(jié)構(gòu)，如記敘文、議論文、說明文等。語言表達的準確性：學習如何運用準確、生動、形象的語言進行表達。觀察力的培養(yǎng)：通過觀察生活中的細節(jié)，提高學生的觀察力。想象力的激發(fā)：通過寫作活動，激發(fā)學生的想象力。批判性思維的培養(yǎng)：在寫作過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：鼓勵學生提出新的觀點和創(chuàng)意。情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)：在寫作中表達自己的情感態(tài)度和價值觀。科學思維方法的運用：將科學思維方法應用于寫作實踐中。信息處理能力的提升：學習如何處理和整合信息。邏輯推理能力的培養(yǎng)：通過寫作練習，提高學生的邏輯推理能力。自我反思與改進：學會反思自己的寫作，并提出改進意見。與他人交流的能力：通過寫作，提高與他人交流的能力。文化素養(yǎng)的提升：通過寫作，了解和傳承文化。社會責任感的培養(yǎng)：在寫作中表達對社會的關(guān)注和責任感。審美情趣的培養(yǎng)：通過寫作，培養(yǎng)學生的審美情趣。生活經(jīng)驗的積累：通過寫作，積累和整理生活經(jīng)驗。自我表達的能力：學習如何通過寫作表達自己的思想和情感。終身學習的意識：通過寫作，培養(yǎng)學生的終身學習意識。團隊協(xié)作的能力：在寫作活動中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。領導力的培養(yǎng)：在小組寫作活動中，培養(yǎng)學生的領導力。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要是幫助學生掌握寫作素材的發(fā)現(xiàn)與挖掘技巧，提高學生的寫作能力。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)