6/61.3《運(yùn)動快慢與方向的描述——速度》教學(xué)設(shè)計(jì)通州區(qū)永樂店中學(xué)關(guān)正兵教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課先播放田徑比賽錄像，引出問題，通過學(xué)生討論、分析，引出用速度描述物體運(yùn)動的快慢．接著，通過比較勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動，得出平均速度的概念及計(jì)算方法，通過計(jì)算運(yùn)動員在不同路段或時(shí)間段的平均速度，讓學(xué)生體會計(jì)算平均速度時(shí)，必須指出是哪一段位移或時(shí)間所對應(yīng)的平均速度．然后問學(xué)生，要想精確描述運(yùn)動員的運(yùn)動快慢，該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析，通過極限思想，引出瞬時(shí)速度的概念．之后用氣墊導(dǎo)軌、光電門模擬利用極限思想尋找平均速度和瞬時(shí)速度的聯(lián)系．最后通過播放錄像——汽車速度計(jì)的指針?biāo)甘镜臄?shù)值隨著運(yùn)動速度的變化而變化，讓學(xué)生體會瞬時(shí)速度．學(xué)習(xí)者分析：由于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過有關(guān)速度的知識，在生活中對于速度也有較多的感性知識，在高中重新學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大．但用比值來定義速度是第一次，通過通俗的比較運(yùn)動快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地用比值法定義速度，并引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)在的定義與初中的定義有什么不同，用位移定義速度有什么好處等．這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)．教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能1．?dāng)⑹鏊俣鹊亩x，寫出速度的公式、符號和單位．2．闡述速度的特點(diǎn)，區(qū)分速度和速率．3．列舉具體實(shí)例，識別平均速度和瞬時(shí)速度．4．通過速度、平均速度的計(jì)算，解決有關(guān)實(shí)際問題．二、過程與方法1．通過對物體運(yùn)動快慢的分析，采用比值法定義速度這一物理量．2．運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動等效成勻速直線運(yùn)動處理，滲透等效的方法．3．由平均速度引出瞬時(shí)速度，培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力．三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1．激發(fā)探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題的興趣．2．體驗(yàn)民族自豪感．3．有主動與他人合作的精神，有將自己的解釋與他人交流的愿望．教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)錄像、圖片、氣墊導(dǎo)軌、光電門、滑塊．教學(xué)過程：一、引入新課：（播放劉翔110米欄奪冠錄像）這是劉翔在瑞士洛桑世界田徑超級大獎賽以12秒88的成績奪冠、并打破世界紀(jì)錄的錄像．問題1：110米欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判定劉翔獲得冠軍的？（相同位移比時(shí)間）問題2：比賽現(xiàn)場的觀眾是如何知道劉翔獲得了冠軍？（相同時(shí)間比位移）問題3：有位同學(xué)100米跑的成績?yōu)?2秒，請你判斷他和劉翔誰跑得快？學(xué)生分析得出：用位移和時(shí)間的比值來反映運(yùn)動的快慢，并計(jì)算出劉翔在110米欄全程位移與時(shí)間的比值是8.54m/s．二、新課教學(xué)1．平均速度在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，也就是說是恒定的．如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時(shí)間里位移不相等，那么就表示某段位移(或在時(shí)間t內(nèi))的平均快慢即平均速度．大?。涸谧兯僦本€運(yùn)動中，運(yùn)動物體的位移和所用時(shí)間的比值，叫這段時(shí)間(或這段位移)的平均速度，用物理意義：粗略描述物體運(yùn)動的快慢．方向：與物體運(yùn)動方向一致．說明：我們前面算出的劉翔110米欄比賽的速度為8.54m/s，就是他運(yùn)動110米這段位移的平均速度．問題4：劉翔每秒都跑8.54米嗎？問題5：如果想進(jìn)一步了解劉翔跑步的快慢變化，該怎么辦？學(xué)生思考得出：應(yīng)分成多段．問題6：結(jié)合錄像以及下表信息，請你計(jì)算：例題：劉翔在瑞士洛桑世界超級田徑大獎賽以12秒88的成績奪得110米欄冠軍、并打破世界紀(jì)錄．由下表信息計(jì)算劉翔在各段的平均速度并回答問題．路段起跑線至第三欄第三欄至第八欄第八欄至終點(diǎn)全程距離32m45.75m32.25m110m時(shí)間4.50s4.83s3.55s12.88s平均速度7.119.479.098.54(1)劉翔由起點(diǎn)到第三欄，運(yùn)動的平均速度是多大？(2)劉翔由第三欄到第八欄，運(yùn)動的平均速度是多大？(3)劉翔由第八欄到終點(diǎn)線，運(yùn)動的平均速度是多大？學(xué)生分組計(jì)算并得出結(jié)果，驗(yàn)證三段平均速度的平均值不等于整段的平均速度，由此說明平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度．問題7：如果想再進(jìn)一步了解劉翔跑步的快慢變化，該怎么辦？學(xué)生思考得出：將起跑階段(起點(diǎn)至第三欄)分成更多段，分別求出各段的平均速度．如果想了解得更清楚，分成更多段就行了．問題8：如果劉翔想知道在跨越第七欄瞬間的速度，你能幫助他嗎？當(dāng)位移段取到第七欄附近盡可能小的一段時(shí)，此時(shí)的平均速度是否就非常非常接近他在跨越第七欄瞬間的真實(shí)速度？這時(shí)就可以認(rèn)為這個(gè)速度就是他在跨越第七欄瞬間的真實(shí)速度——也就是我們所說的劉翔在跨越第七欄瞬間的瞬時(shí)速度．2．瞬時(shí)速度物體在極短時(shí)間內(nèi)的平均速度等于該時(shí)刻的瞬時(shí)速度．在直線運(yùn)動中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動方向．瞬時(shí)速度是矢量．演示實(shí)驗(yàn)：氣墊導(dǎo)軌、光電門模擬利用極限思想尋找平均速度和瞬時(shí)速度的聯(lián)系．通常我們只強(qiáng)調(diào)瞬時(shí)速度的大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量．前面我們是利用極限的思想來測出小車經(jīng)過某一位置的瞬時(shí)速率，高中階段我們還無法計(jì)算瞬時(shí)速度．現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣知道物體運(yùn)動的瞬時(shí)速度的大小的？簡單介紹：①汽車速度計(jì)（車速里程表實(shí)際上是通過測量汽車驅(qū)動輪的轉(zhuǎn)速換算出汽車的速率的．）展示：汽車速度計(jì)的圖片．放映：司機(jī)面前的速度計(jì)指針?biāo)傅臄?shù)值隨著行駛快慢而不斷改變的錄像．②雷達(dá)測速計(jì)（利用超聲波或電磁波的多普勒效應(yīng)來測汽車的速率．今后我們會學(xué)到．）感興趣的話可以自己查找一些相關(guān)資料．三、小結(jié)在初中我們所學(xué)的是勻速直線運(yùn)動，速度是不變的．但是我們現(xiàn)在研究的是變速直線運(yùn)動，用x/t求出來的是變速直線運(yùn)動的平均速度，而要了解變速直線運(yùn)動的速度如何變化，就要知道各個(gè)時(shí)刻的速度，即瞬時(shí)速度．四、作業(yè)課外探究：汽車測速儀板書設(shè)計(jì)：速率：只表示速度大小，是標(biāo)量．教學(xué)流程：教學(xué)反思：1．生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)作為概念探究的基礎(chǔ)，突出學(xué)科特征．對劉翔案例的研究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對日常生活中碰到的三個(gè)問題的解決過程也是對速度概念的建立過程．用氣墊導(dǎo)軌演示的測量瞬時(shí)速度的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到極限的思維方法．拍攝的汽車行進(jìn)過程中速度計(jì)的錄像，將原本不為人注意的生活鏡頭清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真實(shí)、可靠，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中認(rèn)識到瞬時(shí)速度的存在．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、生動，事實(shí)令人信服，使瞬時(shí)速度概念具體化，從而順利突破瞬時(shí)速度這一教學(xué)難點(diǎn)．2．注意滲透物理研究科學(xué)方法的教育，進(jìn)行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的過程式探究．探索速度概念的教學(xué)過程是在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上，遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以劉翔110米欄運(yùn)動為背景精心設(shè)計(jì)實(shí)際問題，使學(xué)生在問題的解決中完成速度概念的建立過程，變面向“結(jié)論”的傳授式教學(xué)為面向“過程”的探究教學(xué)．又如對平均速度粗略描述運(yùn)動的快慢，而瞬時(shí)速度精確描述運(yùn)動的快慢的教學(xué)，也采用了巧妙的問題設(shè)計(jì)，注重概念形成的過程教學(xué)．3．愛國主義教育，洋溢著濃濃的科學(xué)、人文氣息．教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)：本節(jié)課既有對學(xué)生思維發(fā)展的要求，也有對規(guī)律的理解運(yùn)用的要求，所以本節(jié)課建議從思維發(fā)展和規(guī)律運(yùn)用兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)．評價(jià)量表：分值5432思維發(fā)展能完全根據(jù)錄像正確分析、歸納，得出結(jié)論．能準(zhǔn)確分析、歸納，得出結(jié)論．基本正確