新課標(biāo)背景下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)淺談一、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義推行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是新課標(biāo)背景下推行課改的必須，它是適應(yīng)教育發(fā)展提出的新要求，更是落實(shí)《義務(wù)教育課程方案》2022版中明確提出的“推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動多方面的育人價(jià)值。探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！钡囊?。由此可見，探索大單元教學(xué)，促進(jìn)教、學(xué)、評一體將是我們今后課改的一個(gè)著力點(diǎn)，也是落實(shí)課改的一條路徑。二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的含義大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標(biāo)，分解課標(biāo)，駕馭教材，整合教材，確定大主題或大概念，在讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定大單元目標(biāo)、續(xù)寫學(xué)業(yè)要求、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)大任務(wù)開展大活動、思維大遷移、結(jié)果全反饋、作業(yè)分層分類設(shè)計(jì)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的，具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性、科學(xué)化特征，是最小的課程單位。三、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要從零散走向關(guān)聯(lián)，由淺表走向深入，向深度學(xué)習(xí)思維課堂推進(jìn)。由遠(yuǎn)離生活需要走向真實(shí)情境，為生活中實(shí)際問題的解決服務(wù)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循以下原則：整體性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要將整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整體實(shí)施、整體評價(jià)。遞進(jìn)性原則。進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，大單元內(nèi)的每個(gè)任務(wù)之間要由淺入深，由易到難，形成教學(xué)的坡度，形成知識與能力的進(jìn)階體系?？鐚W(xué)段相同主題的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)之間也要呈現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)螺旋上升的進(jìn)階體系。生成性原則。大單元組織屬于大概念，大主題，大任務(wù)，大項(xiàng)目的問題解決學(xué)習(xí)。落腳點(diǎn)是新知識，新方案，新產(chǎn)品的誕生和素養(yǎng)的提升。四、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的分類推行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是新課標(biāo)背景下推行課改的必須，它是適應(yīng)教育發(fā)展提出的新要求，更是落實(shí)《義務(wù)教育課程方案》2022版中明確提出的“推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動多方面的育人價(jià)值。探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！钡囊蟆Ｓ纱丝梢?，探索大單元教學(xué)，促進(jìn)教、學(xué)、評一體將是我們今后課改的一個(gè)著力點(diǎn)，也是落實(shí)課改的一條路徑。五、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施框架首先確定大主題、大概念或者大任務(wù)。大主題大概念和大任務(wù)的確定要依據(jù)本單元的教材內(nèi)容來進(jìn)行擬定。大單元學(xué)習(xí)主題的確立有以下幾種方法：第一可以直接采用教科書中的自然單元主題。第二可以對教科書某些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合或者通過尋找涵蓋核心知識的問題確定單元學(xué)習(xí)主題。第三跨教科書的章節(jié)或者是專題，甚至是跨學(xué)科的單元教學(xué)設(shè)計(jì)主題，可以以真實(shí)的情境下的一系列問題建構(gòu)學(xué)習(xí)單元主題。大單元主題的確立必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、引發(fā)學(xué)生的興趣、便于學(xué)生操作。其次確定大單元目標(biāo)。大單元目標(biāo)的確立除了研究新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容，還要研究本單元教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，只有這樣才能確立正確的單元目標(biāo)。設(shè)定大單元目標(biāo)要關(guān)注三個(gè)方面內(nèi)容：首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)對大單元基本要求，即課標(biāo)對本單元學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的界定。其次要讀懂教材單元的編寫體例特點(diǎn)，讀懂編者意圖，要將單元的內(nèi)容包括的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行橫向或縱向的整合。最后要了解學(xué)情，分析學(xué)生原有舊知，明確這一單元學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上升到什么程度。大單元目標(biāo)設(shè)定要以課標(biāo)要求、教材分析、實(shí)際學(xué)情等相關(guān)要求為依據(jù)。然后確定大單元整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖。大單元整體結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)有“綱舉目張”的價(jià)值。一般的用知識樹或者思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)。大單元整體結(jié)構(gòu)圖包括以下幾部分：單元主題、單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下的在真實(shí)情境中的若干學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)資料等諸多因素。大單元結(jié)構(gòu)化活動設(shè)計(jì)就是在大主題的統(tǒng)領(lǐng)下，提出并整合一些方向性的問題，繼而形成指向單元目標(biāo)的一個(gè)或多個(gè)可以完成的任務(wù)，并為引導(dǎo)學(xué)生完成這些核心任務(wù)設(shè)計(jì)一些小情景、小問題或者是若干的學(xué)習(xí)活動，并在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)將這些學(xué)習(xí)活動達(dá)成評價(jià)，形成教學(xué)評一體化。接著確立實(shí)施的課時(shí)數(shù)和每個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動。大單元整體實(shí)施下的課型的設(shè)計(jì)、課時(shí)的劃分和作業(yè)的分配是在教學(xué)任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書給出的。不同學(xué)科課型設(shè)計(jì)不同。單元作業(yè)和單元測試應(yīng)站在單元層面統(tǒng)籌考慮，將單元內(nèi)零散的單一的作業(yè)采取刪減，增補(bǔ)，重組等方式合理整合。課時(shí)目標(biāo)是對大單元目標(biāo)的合理劃分。當(dāng)堂檢測和作業(yè)設(shè)計(jì)分基礎(chǔ)性的，拓展性的和挑戰(zhàn)性的。最后大單元學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋及改進(jìn)。大單元學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋及改進(jìn)可以從以下三方面進(jìn)行：學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)建構(gòu)出簡單的單元整體結(jié)構(gòu)圖；學(xué)生通過大單元學(xué)習(xí)后要參與本單元學(xué)業(yè)測試及分析；學(xué)生學(xué)習(xí)大單元后要總結(jié)與反思本單元學(xué)習(xí)的得失并改進(jìn)。單元學(xué)習(xí)效果的評價(jià)可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是復(fù)述，能夠回憶有價(jià)值的信息，陳述的內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)。二是關(guān)聯(lián)，能在新舊知識間建立關(guān)聯(lián)，在所學(xué)與自我間建立聯(lián)系。三是轉(zhuǎn)化，形成正確的觀點(diǎn)或觀念，解決問題或自省。六、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題新課標(biāo)背景下的大單元教學(xué)要踐行“精而深”的課程要求---以點(diǎn)帶面，舉一反三，這是大單元教學(xué)的基本要求。知道大單元是最小的課程單位，大單元教學(xué)是一個(gè)體系，需要系統(tǒng)的統(tǒng)籌和安排，課與課之間環(huán)環(huán)相扣，課與課之間是遞進(jìn)關(guān)系，不是平行關(guān)系。大單元教學(xué)與