《小學兒童教育心理學》試題附答案一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.小學兒童思維發(fā)展的特點是（）A.直覺行動思維為主B.具體形象思維為主C.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡D.抽象邏輯思維為主答案：C。小學兒童思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。直覺行動思維是幼兒早期的思維特點；具體形象思維是幼兒期和小學低年級兒童的主要思維形式；而小學階段只是開始向抽象邏輯思維過渡，并非以抽象邏輯思維為主。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于個體內在的需求，是內部動機。而選項A中為了得到老師的表揚、選項B中為了獲得獎學金、選項D中為了避免父母的批評，這些動機都是由外部因素引發(fā)的，屬于外部動機。3.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這是運用了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A。正強化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應頻率。老師給予表揚和獎勵，是呈現(xiàn)了愉快刺激，目的是增強學生取得好成績這一行為的發(fā)生頻率，所以屬于正強化。負強化是通過消除厭惡刺激來增強反應頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激以降低反應頻率；消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。4.皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的第二階段是（）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正道德階段答案：B。皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為四個階段：前道德階段（2-5歲）、他律道德階段（5-8歲）、自律道德階段（8-11、12歲）、公正道德階段（11、12歲以后）。所以第二階段是他律道德階段。5.小學兒童的注意廣度（）A.比幼兒小B.與幼兒相同C.比成人小D.比成人廣答案：C。小學兒童的注意廣度在不斷發(fā)展，但與成人相比，仍然較小。幼兒的注意廣度更小，隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的增加，小學兒童的注意廣度逐漸擴大，但還未達到成人的水平。6.以下哪種記憶策略是小學兒童最常用的（）A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略答案：C。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小學兒童由于認知發(fā)展水平的限制，最常用的記憶策略是復述策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。這些策略對于小學兒童來說，掌握和運用的難度相對較大。7.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師或同學請教，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在學習過程中遇到困難時主動向老師或同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。8.兒童在學習加法之后，再學習乘法，乘法的學習會對加法的學習產生影響，這種現(xiàn)象屬于（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：D。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。兒童先學習加法，后學習乘法，乘法的學習對加法學習產生影響，這是后繼學習（乘法）對先前學習（加法）的影響，所以屬于逆向遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用；順向遷移是先前學習對后繼學習產生的影響。9.以下哪種人格類型的學生在學習中更容易取得好成績（）A.內向型B.外向型C.場獨立型D.場依存型答案：C。場獨立型的學生對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認知方面獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。這種認知方式使他們在學習中更能獨立思考、自主學習，更容易取得好成績。內向型和外向型主要涉及個體的性格特點，與學習成績的直接關聯(lián)較??；場依存型的學生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，在學習上往往依賴于教師的指導，相對而言在自主學習方面可能稍遜一籌。10.小學兒童的情緒特點不包括（）A.情緒穩(wěn)定性逐漸增強B.情緒體驗日益豐富C.情緒可控性較差D.情緒內容不斷豐富答案：C。隨著年齡的增長，小學兒童的情緒穩(wěn)定性逐漸增強，情緒體驗日益豐富，情緒內容也不斷豐富。同時，小學兒童的情緒可控性在不斷提高，他們逐漸能夠根據(jù)一定的情境和要求調節(jié)自己的情緒。所以情緒可控性較差不屬于小學兒童的情緒特點。二、多項選擇題（每小題3分，共15分）1.小學兒童的學習興趣具有以下特點（）A.直接興趣向間接興趣發(fā)展B.興趣廣度不斷擴大C.興趣逐漸分化D.興趣穩(wěn)定性不斷增強答案：ABCD。小學兒童的學習興趣呈現(xiàn)出從直接興趣向間接興趣發(fā)展的趨勢，例如從最初因為學習活動本身有趣而感興趣，逐漸發(fā)展到因為學習的結果或意義而感興趣。其興趣廣度也在不斷擴大，涉及的學習領域越來越多。同時，興趣逐漸分化，對不同學科、不同活動有了更明顯的喜好差異。并且興趣的穩(wěn)定性不斷增強，不像幼兒那樣容易轉移興趣。2.影響小學兒童心理健康的因素有（）A.家庭環(huán)境B.學校教育C.社會文化D.個體自身因素答案：ABCD。家庭環(huán)境如家庭氛圍、親子關系、父母教養(yǎng)方式等對小學兒童的心理健康有重要影響；學校教育包括教師的態(tài)度、同伴關系、學習壓力等方面會作用于兒童的心理；社會文化的價值觀、道德規(guī)范等也會影響兒童的心理發(fā)展；個體自身的氣質、性格、認知方式等因素同樣會影響其心理健康。3.以下屬于小學兒童良好學習習慣的有（）A.按時完成作業(yè)B.認真聽講C.主動預習和復習D.善于總結學習方法答案：ABCD。按時完成作業(yè)有助于培養(yǎng)兒童的時間管理能力和責任感；認真聽講是獲取知識的重要途徑；主動預習和復習能夠提高學習效率，加深對知識的理解和掌握；善于總結學習方法可以讓兒童更好地適應學習，提高學習質量。這些都是小學兒童良好的學習習慣。4.小學兒童的品德包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，它由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個部分構成。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。5.小學兒童的認知發(fā)展包括（）A.感知覺發(fā)展B.注意發(fā)展C.記憶發(fā)展D.思維發(fā)展答案：ABCD。小學兒童的認知發(fā)展是一個全面的過程，包括感知覺發(fā)展，如視覺、聽覺等感知能力的不斷提高；注意發(fā)展，注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉移等方面逐漸發(fā)展；記憶發(fā)展，記憶策略和記憶能力不斷增強；思維發(fā)展，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。三、簡答題（每小題10分，共30分）1.簡述小學兒童觀察力的發(fā)展特點。小學兒童觀察力的發(fā)展特點主要有以下幾個方面：（1）觀察的目的性不斷增強。幼兒觀察時往往缺乏明確的目的，而小學兒童隨著年齡的增長和教育的影響，能夠逐漸根據(jù)任務和要求有目的地進行觀察。例如，在課堂上能夠按照老師的要求觀察圖片、實驗等。（2）觀察的順序性有所提高。小學低年級兒童觀察事物時可能比較雜亂，缺乏順序。隨著年級的升高，他們逐漸學會按照一定的順序，如從上到下、從左到右、從整體到局部等進行觀察，從而更全面、細致地了解觀察對象。（3）觀察的精確性不斷提升。小學兒童在觀察時對事物細節(jié)的把握能力逐漸增強，能夠發(fā)現(xiàn)事物之間更細微的差異。比如在觀察動植物時，能注意到其形態(tài)、顏色等方面的細小特征。（4）觀察的深刻性逐漸發(fā)展。低年級兒童往往只能觀察到事物的表面現(xiàn)象，而高年級兒童開始能夠透過現(xiàn)象看本質，對觀察對象進行更深入的思考和分析。例如，在觀察社會現(xiàn)象時，能夠初步理解其背后的原因和意義。2.簡述激發(fā)小學兒童學習動機的方法。激發(fā)小學兒童學習動機可以采用以下方法：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師通過設置一些有趣的、富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)兒童的好奇心和求知欲，使他們主動參與到學習中來。例如，在科學課上提出一些生活中常見但又難以解釋的現(xiàn)象，讓兒童思考和探索。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間并不是線性關系，而是呈倒U型曲線。教師要根據(jù)作業(yè)的難度合理調整兒童的動機水平，對于較容易的作業(yè)，可以適當提高要求，激發(fā)兒童的競爭意識；對于較難的作業(yè)，則要給予鼓勵，降低兒童的焦慮感，保持適度的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋可以讓兒童了解自己的學習情況，增強學習的信心或調整學習策略。同時，合理運用獎勵和懲罰，對兒童的良好表現(xiàn)給予表揚和獎勵，對不良行為進行適當?shù)呐u和懲罰，但要注意獎懲的方式和程度，避免過度依賴獎懲。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。引導兒童對學習結果進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內部、可控因素，有助于增強他們的自信心和學習動力；將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，能夠讓他們認識到通過努力可以提高學習成績，從而更加努力地學習。（5）培養(yǎng)自我效能感。通過讓兒童體驗成功、為他們樹立合適的榜樣等方式，培養(yǎng)他們的自我效能感，使他們相信自己有能力完成學習任務，從而激發(fā)學習動機。3.簡述小學兒童品德不良的矯正措施。小學兒童品德不良的矯正可以采取以下措施：（1）消除疑懼心理與對立情緒。品德不良的兒童往往因為過去的錯誤行為而受到批評和指責，對老師和家長存在疑懼心理和對立情緒。教師和家長要以真誠的態(tài)度關心他們，尊重他們的人格，逐漸消除他們的疑慮和對立，建立良好的師生關系和親子關系。（2）培養(yǎng)正確的道德觀念。通過品德教育課程、榜樣示范、故事講解等方式，幫助兒童樹立正確的道德觀念，讓他們明白什么是對的，什么是錯的，以及為什么要遵守道德規(guī)范。（3）鍛煉與誘因作斗爭的意志力。了解兒童產生品德不良行為的誘因，有針對性地進行訓練，增強他們抵制誘惑的能力。例如，通過角色扮演等活動，讓兒童在模擬情境中學會如何應對各種不良誘惑。（4）建立新的行為習慣。幫助兒童改掉不良行為習慣，培養(yǎng)良好的行為習慣?？梢圆捎眯袨槌C正的方法，如代幣法、契約法等，對兒童的良好行為進行及時強化，逐步替代不良行為。（5）集體教育與個別教育相結合。利用集體的力量，讓品德不良的兒童感受到集體的溫暖和約束，同時也要針對每個兒童的具體情況進行個別教育，滿足他們的特殊需求。（6）學校、家庭和社會教育密切配合。學校、家庭和社會要形成教育合力，共同關注兒童的品德發(fā)展。學校要加強品德教育，家庭要營造良好的家庭氛圍，社會要提供健康的文化環(huán)境，為兒童的品德矯正創(chuàng)造有利條件。四、論述題（共20分）論述如何根據(jù)小學兒童的認知發(fā)展特點進行教學。小學兒童的認知發(fā)展具有其獨特的特點，教學過程中應充分考慮這些特點，以提高教學效果。（一）根據(jù)小學兒童感知覺發(fā)展特點進行教學小學兒童的感知覺在不斷發(fā)展，但其精確性和分化能力還不夠完善。在教學中，要提供豐富的感性材料，運用直觀教學手段，如實物、圖片、模型、多媒體等，幫助兒童更好地感知和理解知識。例如，在教數(shù)學時，可以通過展示實物或使用教具來講解加減法的概念；在教語文時，展示與課文內容相關的圖片，幫助兒童理解課文描述的場景。同時，要注意引導兒童進行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，教給他們觀察的方法和順序，提高觀察的質量。（二）根據(jù)小學兒童注意發(fā)展特點進行教學小學兒童的注意穩(wěn)定性逐漸增強，但在低年級階段仍然較差，且無意注意占優(yōu)勢。教師在教學中要合理安排教學內容和教學時間，避免長時間單調的講授?？梢圆捎枚鄻踊慕虒W方法和手段，如游戲、故事、實驗等，吸引兒童的注意力。例如，在課堂上適當穿插一些有趣的小游戲，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學習。同時，要培養(yǎng)兒童的有意注意，引導他們明確學習目標和任務，提高他們的注意力集中水平。（三）根據(jù)小學兒童記憶發(fā)展特點進行教學小學兒童以形象記憶為主，逐漸向抽象記憶發(fā)展，且常用復述策略。教學中要多運用直觀形象的材料幫助兒童記憶，如通過繪制圖表、制作思維導圖等方式，將知識形象化。同時，要教給兒童有效的記憶方法，如聯(lián)想記憶、口訣記憶等，提高他們的記憶效率。此外，要合理安排復習時間和次數(shù)，根據(jù)遺忘規(guī)律進行及時復習和鞏固，加深兒童對知識的記憶。（四）根據(jù)小學兒童思維發(fā)展特點進行教學小學兒童正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。教學內容要從具體到抽象，逐步引導兒童進行思維訓練。例如，在教數(shù)學概念時，可以先通過具體的實例讓兒童理解，然后再引導他們抽象出概念的本質特征。同時，要鼓勵兒童積極思考、提問和討論，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。教師可以設計一些具有啟發(fā)性的問題，引導兒童進行深入思考，促進他們思維的發(fā)展。（五）根據(jù)小學兒童言語發(fā)展特點進行教學小學兒童的言語能力在不斷發(fā)展，包括口頭言語和書面言語。在教學中，要注重培養(yǎng)兒童的語言表達能力，鼓勵他們大膽發(fā)言，組織語言清晰、準確地表達自己的想法。在語文教學中，要加強閱讀和寫作訓練，提高兒童的閱讀理解能力和書面表達能力。同時，要注意語言的規(guī)范性和準確性，為兒童樹立良好的語言榜樣?？傊?，根據(jù)小學兒童的認知發(fā)展特點進行教學，能夠更好地滿足他們的學習需求，提高教學的針對性和有效性，促進小學兒童的認知發(fā)展和學習進步。五、案例分析題（共20分）案例：小明是一名小學三年級的學生，他在學習上表現(xiàn)出明顯的偏科現(xiàn)象。語文成績很好，經(jīng)常能在班級中名列前茅，但數(shù)學成績卻一直不理想，每次考試都只能勉強及格。小明對數(shù)學學習缺乏興趣，覺得數(shù)學很枯燥，上課容易走神，做作業(yè)也總是拖拖拉拉。老師多次找小明談話，也和家長進行了溝通，但效果都不明顯。問題：請結合小學兒童教育心理學的相關知識，分析小明出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的原因，并提出相應的解決措施。原因分析1.學習興趣差異：小明對語文有濃厚的興趣，而覺得數(shù)學枯燥，缺乏學習數(shù)學的內在動力。興趣是最好的老師，當兒童對某一學科感興趣時，會更主動地學習，而對不感興趣的學科則容易產生抵觸情緒。2.認知風格差異：不同的學科對認知風格有不同的要求。語文可能更注重形象思維、語言表達能力，而數(shù)學更強調邏輯思維和抽象思維。小明可能在認知風格上更傾向于形象思維，擅長語文學習，但在邏輯思維和抽象思維方面相對較弱，導致數(shù)學學習困難。3.學習方法不當：可能小明在語文學習上有一套適合自己的學習方法，能夠取得較好的成績。但在數(shù)學學習中，沒有找到有效的學習方法，導致學習效率低下，成績不理想。4.