2025年高一上學(xué)期化學(xué)“化學(xué)信息提取”能力測試一、測試目標2025年高一上學(xué)期化學(xué)“化學(xué)信息提取”能力測試旨在全面考察學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對各類信息的獲取、加工、整合及應(yīng)用能力，具體目標如下：（一）知識層面目標能夠準確識別物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化等基礎(chǔ)化學(xué)信息，如從物質(zhì)的化學(xué)式中提取元素組成、化合價等關(guān)鍵信息，理解原子結(jié)構(gòu)示意圖所表示的核外電子排布規(guī)律。掌握化學(xué)基本概念和原理相關(guān)信息的提取方法，例如從化學(xué)平衡的描述中提取反應(yīng)條件、平衡常數(shù)等影響因素，從氧化還原反應(yīng)的方程式中判斷電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。熟悉元素化合物知識的信息呈現(xiàn)形式，能從元素周期表中提取元素的位置、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等信息，并結(jié)合元素周期律推斷元素及其化合物的性質(zhì)。（二）能力層面目標具備從文字材料中提取化學(xué)信息的能力，能夠快速閱讀化學(xué)教材、試題題干、科普文章等文本，篩選出與問題相關(guān)的核心內(nèi)容，排除干擾信息。能夠從圖表中提取有效化學(xué)信息，包括分析化學(xué)實驗裝置圖、物質(zhì)性質(zhì)變化曲線圖、元素周期表片段、晶體結(jié)構(gòu)示意圖等，理解圖表所表達的化學(xué)含義。培養(yǎng)從實驗現(xiàn)象中提取化學(xué)信息的能力，通過觀察實驗過程中物質(zhì)的顏色變化、狀態(tài)改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成等現(xiàn)象，推斷化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生及物質(zhì)的性質(zhì)。提升對新信息的整合與應(yīng)用能力，能將試題中提供的陌生化學(xué)信息與已學(xué)知識相結(jié)合，解決新情境下的化學(xué)問題。二、題型分析（一）選擇題選擇題是化學(xué)信息提取能力測試中常見的題型，主要通過以下形式考察學(xué)生的信息提取能力：文字信息型選擇題：題目以文字描述的形式提供化學(xué)知識、實驗現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)等信息，要求學(xué)生從中提取關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識進行分析判斷。例如，給出某化學(xué)反應(yīng)的條件、現(xiàn)象和產(chǎn)物，讓學(xué)生判斷反應(yīng)類型或物質(zhì)的性質(zhì)。圖表信息型選擇題：此類題目通常會給出元素周期表片段、物質(zhì)的溶解度曲線、化學(xué)反應(yīng)速率隨時間變化的圖像等圖表，要求學(xué)生根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)、曲線變化趨勢等信息，解答相關(guān)問題。如根據(jù)元素在周期表中的位置，比較元素的原子半徑、金屬性和非金屬性強弱。組合信息型選擇題：將文字信息和圖表信息相結(jié)合，綜合考察學(xué)生對不同類型信息的提取和整合能力。例如，題目先給出一段關(guān)于某種物質(zhì)性質(zhì)的文字描述，再配上該物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生判斷該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)或發(fā)生的反應(yīng)。（二）填空題填空題在信息提取能力測試中具有較強的靈活性，能夠從多個角度考察學(xué)生的信息處理能力：化學(xué)用語填空題：要求學(xué)生根據(jù)題目所提供的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)或反應(yīng)等信息，正確書寫化學(xué)式、電子式、化學(xué)方程式、離子方程式等化學(xué)用語。例如，給出某物質(zhì)的名稱和元素化合價，寫出其化學(xué)式；根據(jù)實驗現(xiàn)象和反應(yīng)物，寫出化學(xué)反應(yīng)的方程式。數(shù)據(jù)信息填空題：題目中會給出一些化學(xué)數(shù)據(jù)，如物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、反應(yīng)速率等，學(xué)生需要提取這些數(shù)據(jù)，并進行簡單的計算或分析，將結(jié)果填入相應(yīng)的空格中。如根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的物質(zhì)的量關(guān)系，計算某物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率。實驗信息填空題：以化學(xué)實驗為背景，提供實驗裝置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等信息，讓學(xué)生填寫實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗結(jié)論或?qū)嶒炞⒁馐马椀葍?nèi)容。例如，根據(jù)某氣體制備實驗的裝置圖，填寫發(fā)生裝置和收集裝置的名稱，以及該氣體的檢驗方法。（三）實驗題實驗題是考察學(xué)生化學(xué)信息提取能力的重要題型，注重對實驗過程和實驗現(xiàn)象的分析：實驗裝置分析題：給出完整的實驗裝置圖，包括發(fā)生裝置、凈化裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等，要求學(xué)生識別各裝置的名稱和作用，分析實驗裝置的合理性，提取實驗操作的關(guān)鍵信息。實驗現(xiàn)象描述與分析題：描述某化學(xué)實驗的過程和所觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生需要根據(jù)這些現(xiàn)象提取化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)信息，推斷反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。實驗數(shù)據(jù)處理題：提供化學(xué)實驗中測量得到的數(shù)據(jù)，如質(zhì)量、體積、溫度、壓強等，學(xué)生需要對這些數(shù)據(jù)進行整理、分析和計算，提取有用信息，得出實驗結(jié)論。例如，通過測定中和反應(yīng)過程中溶液溫度的變化，計算反應(yīng)的熱效應(yīng)。（四）計算題計算題不僅考察學(xué)生的化學(xué)計算能力，更注重對化學(xué)信息的提取和應(yīng)用：化學(xué)式計算題：根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式或元素組成信息，計算相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分數(shù)等。學(xué)生需要從題目中準確提取物質(zhì)的化學(xué)式和相關(guān)元素的相對原子質(zhì)量等信息。化學(xué)方程式計算題：以化學(xué)反應(yīng)方程式為基礎(chǔ)，提供反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量、物質(zhì)的量、體積等信息，要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的計量關(guān)系進行計算。在計算過程中，需要提取反應(yīng)的條件、物質(zhì)的狀態(tài)等影響計算的信息。綜合計算題：將化學(xué)知識與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合，題目中可能涉及多個化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)的量濃度、化學(xué)平衡常數(shù)等信息，學(xué)生需要綜合提取和整合這些信息，運用多種計算方法解決復(fù)雜的化學(xué)問題。三、解題策略（一）文字信息提取策略通讀全文，把握主旨：在解答文字信息類題目時，首先要快速通讀整個文本，了解文章或題干的主要內(nèi)容和主題思想，明確信息的大致范圍。圈點勾畫，提取關(guān)鍵：在閱讀過程中，用圈點、勾畫等方式標記出關(guān)鍵信息，如化學(xué)物質(zhì)的名稱、化學(xué)式、反應(yīng)條件、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、重要概念等。排除干擾，抓住核心：有些文字信息中會包含一些與問題無關(guān)的干擾內(nèi)容，要學(xué)會篩選和排除，集中精力關(guān)注與題目要求相關(guān)的核心信息。聯(lián)系上下文，理解含義：對于一些復(fù)雜的化學(xué)概念或信息，要結(jié)合上下文進行理解，避免斷章取義，確保對信息的準確把握。（二）圖表信息提取策略識圖審題，明確含義：面對圖表類題目，首先要仔細觀察圖表的標題、坐標軸的含義、圖例、數(shù)據(jù)單位等，了解圖表所表達的化學(xué)內(nèi)容和主題。分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律：對于數(shù)據(jù)圖表，要認真分析圖表中的數(shù)據(jù)變化趨勢、極值、轉(zhuǎn)折點等，找出數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提取有用的化學(xué)信息。結(jié)合知識，解讀圖表：將圖表信息與所學(xué)的化學(xué)知識相結(jié)合，理解圖表所反映的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。例如，根據(jù)溶解度曲線可以判斷物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化情況，確定結(jié)晶的方法。注意細節(jié)，避免失誤：在提取圖表信息時，要注意細節(jié)問題，如坐標軸的刻度是否均勻、數(shù)據(jù)的單位是否統(tǒng)一、圖表中的特殊符號代表的含義等，避免因細節(jié)失誤而導(dǎo)致信息提取錯誤。（三）實驗信息提取策略明確實驗?zāi)康?，聚焦關(guān)鍵：在解答實驗題時，首先要明確實驗的目的，圍繞實驗?zāi)康奶崛嶒炑b置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等關(guān)鍵信息。觀察實驗現(xiàn)象，準確描述：仔細觀察實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成等，并用準確的化學(xué)術(shù)語進行描述，為信息提取和分析提供依據(jù)。分析實驗原理，推斷結(jié)論：根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灛F(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，分析實驗原理，推斷化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生和物質(zhì)的性質(zhì)，得出實驗結(jié)論。注意實驗條件，嚴謹思考：實驗條件對化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生和產(chǎn)物的生成具有重要影響，要注意提取實驗中的溫度、壓強、濃度、催化劑等條件信息，嚴謹思考實驗條件對實驗結(jié)果的影響。（四）綜合信息整合策略梳理知識網(wǎng)絡(luò)，建立聯(lián)系：在平時的學(xué)習(xí)中，要構(gòu)建完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，將不同章節(jié)、不同模塊的化學(xué)知識聯(lián)系起來，以便在遇到新信息時能夠快速找到與之相關(guān)的知識點。提取有效信息，合理遷移：對于試題中提供的新信息，要認真分析其特點和本質(zhì)，提取有效信息，并將其與已學(xué)知識進行類比和遷移，運用已有的解題方法和思路解決新問題。多角度思考，綜合分析：在解決復(fù)雜的化學(xué)問題時，要從多個角度思考，綜合運用文字、圖表、實驗等多種信息，進行全面分析和推理，避免片面性。規(guī)范答題，準確表達：在提取和整合信息后，要按照題目要求規(guī)范答題，用準確的化學(xué)用語和簡潔明了的語言表達自己的觀點和結(jié)論，確保答案的正確性和完整性。四、教學(xué)建議（一）加強教材信息挖掘引導(dǎo)學(xué)生精讀教材：教材是化學(xué)知識的重要載體，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材中的文字描述、圖表、實驗內(nèi)容等，教會學(xué)生從教材中提取關(guān)鍵信息的方法。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表時，讓學(xué)生自主提取元素的位置、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等信息，并分析元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。梳理教材知識體系：幫助學(xué)生梳理教材的知識結(jié)構(gòu)，明確各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠從整體上把握化學(xué)知識，提高對教材信息的理解和提取能力?？梢酝ㄟ^繪制知識思維導(dǎo)圖、列出知識清單等方式進行。挖掘教材隱含信息：教材中除了明確呈現(xiàn)的知識外，還包含一些隱含信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些隱含信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息挖掘能力。例如，從化學(xué)方程式的條件中分析反應(yīng)的難易程度，從物質(zhì)的用途中推斷物質(zhì)的性質(zhì)。（二）注重圖表教學(xué)增加圖表教學(xué)內(nèi)容：在課堂教學(xué)中，適當增加圖表的使用，如展示化學(xué)實驗裝置圖、物質(zhì)性質(zhì)變化曲線圖、元素周期表擴展圖等，讓學(xué)生熟悉不同類型圖表的特點和信息表達方式。指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法：教授學(xué)生讀圖的基本步驟和方法，包括看標題、看坐標軸、看數(shù)據(jù)、看趨勢、看特殊點等，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中快速提取有效信息的能力。開展圖表繪制訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試繪制簡單的化學(xué)圖表，如物質(zhì)的溶解度曲線、化學(xué)反應(yīng)速率隨時間變化的圖像等，通過繪制過程加深對圖表信息的理解和掌握。（三）強化實驗教學(xué)增加學(xué)生實驗機會：盡可能讓學(xué)生參與化學(xué)實驗，親身體驗實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中提取信息的能力。在實驗過程中，要求學(xué)生認真記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)束后，組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中提取化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)信息，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。開展實驗設(shè)計教學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗方案，選擇實驗裝置和試劑，預(yù)測實驗現(xiàn)象和結(jié)果，通過實驗設(shè)計提高學(xué)生對實驗信息的綜合運用能力。（四）引入多樣化教學(xué)資源利用化學(xué)科普文章：選取與教材內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)科普文章、科技新聞等作為教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀并提取其中的化學(xué)信息，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的信息提取能力。使用化學(xué)試題資源：將歷年高考試題、模擬試題中的典型題目作為教學(xué)案例，分析題目中的信息呈現(xiàn)方式和提取方法，讓學(xué)生熟悉各種題型的信息提取技巧。借助多媒體教學(xué)手段：利用多媒體課件、視頻、動畫等教學(xué)手段，生動形象地展示化學(xué)知識和實驗過程，幫助學(xué)生更好地理解和提取化學(xué)信息。例如，通過動畫演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，讓學(xué)生直觀地理解反應(yīng)的本質(zhì)。（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃：幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動從學(xué)習(xí)資源中提取信息，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極提問和質(zhì)疑，對教