19剃頭大師教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版科目授課班級授課教師課時安排授課題目教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計思路：本課設(shè)計以統(tǒng)編版三年級下冊《剃頭大師》為載體，通過閱讀理解、朗讀感悟、寫作實踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的幽默風(fēng)趣，體會作者對剃頭師傅的敬佩之情。教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時注重與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品形象、情感、語言等方面的感知與鑒賞能力。通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的情感，培養(yǎng)審美情趣。激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和民間技藝的興趣，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點與重點： 1.教學(xué)重點，

①理解文章中剃頭師傅的形象特點，通過具體事例體會作者對剃頭師傅的敬佩之情。

②學(xué)習(xí)作者運用幽默風(fēng)趣的語言描寫人物和事件的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解文章中蘊含的作者情感，體會作者對剃頭師傅的尊重和懷念。

②培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，理解作者在文章中運用對比、夸張等修辭手法的目的和效果。

③引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活實際相結(jié)合，思考在現(xiàn)代社會中如何傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)技藝。教學(xué)方法與手段：教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文章內(nèi)容，講解文章背景和作者寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。

2.討論法：組織學(xué)生就文章中的重點語句和人物形象進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演文中人物，體驗人物心理，加深對人物形象的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對文章背景和人物形象的直觀感受。

2.使用電子白板展示教學(xué)重點，方便學(xué)生記錄和回顧。

3.設(shè)計互動式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師講述一個與剃頭相關(guān)的有趣故事，引發(fā)學(xué)生興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的關(guān)于人物描寫和修辭手法的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

-教師介紹《剃頭大師》的作者、背景和文章主要內(nèi)容。

-通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。

舉例說明：

-分析文章中剃頭師傅的形象特點，如技藝高超、和藹可親等。

-解讀作者運用對比、夸張等修辭手法的效果。

互動探究：

-分組討論：讓學(xué)生分組討論文章中的幽默之處，并分享自己的理解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演文中的人物，體驗不同角色的心理和情感。

3.深入閱讀與理解（約15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣，感受文章的幽默和溫馨。

-學(xué)生自主閱讀，找出自己認(rèn)為有趣的片段，分享閱讀感受。

4.寫作實踐（約20分鐘）

-教師布置寫作任務(wù)：以“我的剃頭師傅”為題，寫一篇短文，描述一位給自己剃頭的師傅。

-學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：

-學(xué)生之間互相閱讀彼此的作文，給予評價和建議。

-教師挑選優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，分析其優(yōu)點。

教師指導(dǎo)：

-教師針對學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行點評，提出改進(jìn)建議。

-鼓勵學(xué)生多閱讀、多觀察生活，提高寫作水平。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

學(xué)生反思：回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：閱讀課外書籍，尋找與剃頭相關(guān)的有趣故事。

-學(xué)生分享閱讀心得，準(zhǔn)備下節(jié)課的交流討論。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

-學(xué)生通過閱讀《剃頭大師》這篇課文，能夠理解并分析文章的情節(jié)、人物和主題。

-學(xué)生的閱讀速度和理解深度得到提高，能夠從不同角度解讀文本，例如從作者的情感態(tài)度、修辭手法等方面進(jìn)行思考。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中的幽默風(fēng)趣的語言，模仿并運用到自己的寫作中，提高了語言表達(dá)的生動性和趣味性。

-學(xué)生能夠運用對比、夸張等修辭手法，使自己的寫作更具表現(xiàn)力。

3.人物形象鑒賞能力

-學(xué)生能夠識別和描述文中剃頭師傅的形象特點，如技藝高超、性格和藹等，提升了人物形象鑒賞能力。

-學(xué)生學(xué)會從不同角度分析人物性格，例如通過剃頭師傅與顧客的互動來理解人物的心理活動。

4.寫作技能的提高

-學(xué)生通過模仿課文中的寫作風(fēng)格，學(xué)會了如何描寫人物和場景，提高了寫作技巧。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出有創(chuàng)意、有情感的文章。

5.傳統(tǒng)文化認(rèn)知深化

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)剃頭這一傳統(tǒng)技藝，對民間文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)技藝的價值，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識。

6.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

-學(xué)生在閱讀中體會到作者對剃頭師傅的敬佩之情，培養(yǎng)了尊重勞動、尊敬師傅的情感態(tài)度。

-學(xué)生學(xué)會了感恩，認(rèn)識到每一份職業(yè)都值得尊重，無論其地位高低。

7.合作學(xué)習(xí)能力的提升

-在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流中學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

-學(xué)生在課堂外的閱讀和寫作實踐中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，不斷拓展知識面。課后作業(yè)：1.創(chuàng)作續(xù)寫：

假設(shè)《剃頭大師》中的剃頭師傅和“我”還有一次相遇，請你發(fā)揮想象，續(xù)寫一個故事。

答案示例：

那一天，我再次走進(jìn)了剃頭店，師傅還是那個熟悉的老樣子。我坐下后，他微笑著說：“小家伙，還記得我給你剃頭時的那個小秘密嗎？”我搖了搖頭。他神秘地說：“那是一個關(guān)于勇敢的故事，下次剃頭時，我再告訴你?！蔽液闷娴乜粗诖南乱粋€故事。

2.人物分析：

根據(jù)課文內(nèi)容，分析剃頭師傅的人物形象，并舉例說明。

答案示例：

剃頭師傅是一個技藝高超、和藹可親的人。例如，他在給“我”剃頭時，不僅手法熟練，還關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)“我”因為剃頭耽誤了時間，他主動提出加班，讓“我”安心上學(xué)。

3.修辭手法運用：

在課文中，作者運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案示例：

作者在描寫剃頭師傅時，運用了比喻和擬人的修辭手法。例如，“他的剪刀像魔術(shù)師的手一樣靈活”，這里將剃頭師傅的剪刀比作魔術(shù)師的手，形象地表現(xiàn)了他的技藝高超。

4.情感體驗：

讀完《剃頭大師》，你有什么感受？請談?wù)勀銓ψ髡咔楦械睦斫狻?/p>

答案示例：

讀完這篇文章，我感受到了作者對剃頭師傅的敬佩和感激之情。作者通過細(xì)膩的描寫，讓我感受到了剃頭師傅的敬業(yè)精神和善良品質(zhì)，也讓我體會到了傳統(tǒng)技藝的魅力。

5.寫作練習(xí)：

以“我的老師”為題，寫一篇短文，描述一位對你有影響的老師。

答案示例：

我的老師是一位語文老師，她不僅教會了我知識，更教會了我做人的道理。她總是耐心地解答我的問題，鼓勵我勇敢地面對困難。在我的心目中，她是一位偉大的老師，也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)反思：這節(jié)課上下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個與剃頭相關(guān)的有趣故事，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中開始了新知識的學(xué)習(xí)，這讓我意識到，課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。

其次，我在講解新知時，注重了舉例說明，讓學(xué)生通過具體例子來理解知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于三年級的學(xué)生來說非常有效，他們能夠更容易地接受和理解。不過，我也注意到，在講解一些較為復(fù)雜的修辭手法時，學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，這可能是因為他們對這些概念還不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對這些概念的解釋和練習(xí)。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論文章中的幽默之處，并分享自己的理解。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，他們能夠從不同的角度去思考問題，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，