1.1《地球的宇宙環(huán)境》教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊課題課型修改日期教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《地球的宇宙環(huán)境》教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課將引導學生回顧地球在太陽系中的位置，了解地球的自轉和公轉，以及地球上的晝夜更替和四季變化。這些內容與學生在小學階段學習的天文知識和地理知識緊密相關，有助于學生建立完整的地球知識體系。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)、人地協(xié)調觀和綜合思維。學生將通過觀察地球的宇宙環(huán)境，學會運用地理知識和方法分析地球運動規(guī)律，增強對地球的自轉、公轉及其對地表現象影響的科學認識。同時，通過探究地球與人類活動的關系，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀念，提升綜合運用地理知識解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解地球在太陽系中的位置及其對地球運動的影響；

②掌握地球自轉和公轉的基本規(guī)律，包括自轉的方向、周期和產生的地理現象，以及公轉的周期、軌道和產生的季節(jié)變化；

③分析地球上的晝夜更替、四季變化和五帶的劃分原因。

2.教學難點，

①理解地球自轉和公轉的復雜運動規(guī)律，并能將其與實際地理現象相結合；

②準確描述地球自轉和公轉對地球表面溫度分布和氣候形成的影響；

③在理解地球運動的基礎上，分析地球不同緯度地區(qū)的氣候特征和生物多樣性分布。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年人教版七年級地理上冊教材，以便查閱《地球的宇宙環(huán)境》相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備地球儀、太陽系模型圖、地球自轉和公轉動畫視頻、晝夜交替和四季變化的圖片或圖表，以及地球氣候分布圖等。

3.實驗器材：根據需要，準備地球自轉和公轉模型，以及記錄時間和觀察現象的工具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺布置地球儀和相關教具，便于學生進行直觀演示和操作。教學過程：一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道我們居住的地球在宇宙中的位置嗎？

2.學生回答：地球是太陽系中的一顆行星。

3.老師總結：是的，地球在宇宙中占有重要的位置。今天，我們將一起探索地球的宇宙環(huán)境，了解地球在太陽系中的位置以及地球的自轉和公轉。

二、新課講授

1.地球在太陽系中的位置

a.老師展示地球儀，引導學生觀察地球在太陽系中的位置。

b.學生描述地球在太陽系中的位置，并說明地球與其他行星的相對位置。

c.老師總結：地球位于太陽系內，距離太陽適中，這使得地球具有適宜的溫度和適宜的生命存在。

2.地球自轉

a.老師提問：地球自轉是什么意思？它會產生哪些地理現象？

b.學生回答：地球自轉是指地球繞自身軸旋轉，產生的地理現象有晝夜更替、時差等。

c.老師講解：地球自轉的方向是自西向東，周期為一天。地球自轉產生了晝夜更替和時差等現象。

d.學生通過觀察地球儀，模擬地球自轉過程，加深對自轉的理解。

3.地球公轉

a.老師提問：地球公轉是什么意思？它會產生哪些地理現象？

b.學生回答：地球公轉是指地球繞太陽運行，產生的地理現象有季節(jié)變化、正午太陽高度角變化等。

c.老師講解：地球公轉的方向是自西向東，周期為一年。地球公轉產生了季節(jié)變化、正午太陽高度角變化等現象。

d.學生通過觀察地球儀，模擬地球公轉過程，加深對公轉的理解。

4.晝夜更替

a.老師提問：晝夜更替是如何產生的？

b.學生回答：晝夜更替是由于地球自轉產生的。

c.老師講解：地球自轉使得地球表面的一半始終面向太陽，另一半始終背向太陽，從而產生晝夜更替現象。

5.四季變化

a.老師提問：四季變化是如何產生的？

b.學生回答：四季變化是由于地球公轉產生的。

c.老師講解：地球公轉使得地球表面接受太陽輻射的角度發(fā)生變化，導致地球不同緯度地區(qū)的氣溫和生物生長周期發(fā)生變化，從而產生四季變化。

三、課堂活動

1.分組討論：學生分成小組，討論地球自轉和公轉對地球生活的影響，如晝夜更替、季節(jié)變化等。

2.實驗操作：學生分組進行地球自轉和公轉的模擬實驗，加深對地球運動規(guī)律的理解。

四、課堂小結

1.老師提問：今天我們學習了哪些內容？

2.學生回答：我們學習了地球在太陽系中的位置、地球自轉和公轉的基本規(guī)律，以及晝夜更替和四季變化。

3.老師總結：今天的學習讓我們對地球的宇宙環(huán)境有了更深入的了解，希望同學們能夠運用所學知識，關注地球的生態(tài)環(huán)境，保護我們共同的家園。

五、作業(yè)布置

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.搜集地球自轉和公轉的相關資料，了解地球運動對地球生活的影響。

3.寫一篇關于地球自轉和公轉的小論文，結合實際生活，探討地球運動的意義。學生學習效果：學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確描述地球在太陽系中的位置，理解地球自轉和公轉的基本規(guī)律，掌握晝夜更替、四季變化和五帶劃分的原因。這些知識點的掌握有助于學生構建完整的地球知識體系，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

2.思維能力

學生在探究地球自轉和公轉的過程中，學會了運用地理知識和方法分析地球運動規(guī)律，提高了綜合思維能力。例如，學生能夠通過觀察地球儀模擬地球自轉和公轉，從而理解地球運動對地理現象的影響。

3.實踐能力

學生在課堂活動中，通過分組討論和實驗操作，提高了實踐能力。例如，在模擬地球自轉和公轉的實驗中，學生學會了如何使用地球儀和相關工具，加深了對地球運動規(guī)律的理解。

4.人地協(xié)調觀

學生通過學習地球自轉和公轉對地球生活的影響，如晝夜更替、季節(jié)變化等，樹立了人地協(xié)調觀。學生意識到地球運動對人類生活的重要性，從而更加關注地球的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識。

5.學習興趣

本節(jié)課通過豐富的教學資源和生動的課堂活動，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在探索地球宇宙環(huán)境的過程中，感受到了地理學科的趣味性和實用性，提高了學習積極性。

6.價值觀培養(yǎng)

學生在學習地球自轉和公轉的過程中，認識到地球運動對人類生活的重要性，培養(yǎng)了關愛地球、保護環(huán)境的價值觀。學生意識到人類與地球的和諧共生，形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

7.團隊合作能力

在課堂活動中，學生需要分組討論和合作完成實驗，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生在交流、分享和協(xié)作中，學會了傾聽他人意見，提高了溝通能力。

8.創(chuàng)新思維

學生在探究地球自轉和公轉的過程中，需要運用創(chuàng)造性思維解決問題。例如，在實驗操作中，學生需要根據實驗目的設計實驗步驟，培養(yǎng)了解決問題的創(chuàng)新能力。教學評價與反饋：1.課堂表現：在課堂教學中，學生的參與度較高，能夠積極回答問題，對地球自轉和公轉的概念有了初步的認識。學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動表達自己的觀點，體現了良好的課堂互動氛圍。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中，能夠結合地球儀和多媒體資源，展示地球自轉和公轉產生的地理現象，如晝夜更替和季節(jié)變化。學生們的展示內容豐富，邏輯清晰，展現了團隊合作和問題解決的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對地球自轉和公轉的知識點掌握情況得到了檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于地球運動的問題，但對于一些復雜的地理現象，仍有部分學生存在理解上的困難。

4.學生自評與互評：課后，學生進行自我評價和互評，反思自己在課堂上的表現和小組討論中的貢獻。通過自評與互評，學生認識到自己在知識掌握和團隊合作方面的不足，為今后的學習提供了改進方向。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師給予以下評價與反饋：

a.針對課堂表現積極的學生，教師給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持熱情。

b.對于在討論環(huán)節(jié)表現突出的學生，教師提出建議，希望他們在表達觀點時更加清晰、有條理。

c.針對隨堂測試中存在的問題，教師指出學生在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，并給出相應的輔導建議。

d.教師強調地球自轉和公轉的重要性，鼓勵學生關注地球的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識。

e.教師提醒學生在今后的學習中，要注重理論與實踐相結合，提高地理知識的應用能力。板書設計：①地球在太陽系中的位置

-地球與太陽的距離適中

-地球與其他行星的相對位置

②地球自轉

-自轉方向：自西向東

-自轉周期：一天

-產生的地理現象：晝夜更替、時差

③地球公轉

-公轉方向：自西向東

-公轉周期：一年

-產生的地理現象：季節(jié)變化、正午太陽高度角變化

④晝夜更替

-地球自轉導致

-地球表面一半面向太陽，一半背向太陽

⑤四季變化

-地球公轉導致

-地球表面接受太陽輻射角度變化

⑥五帶劃分

-熱帶、溫帶、寒帶

-各帶的緯度范圍和氣候特征課后作業(yè)：1.請簡述地球自轉和公轉的基本規(guī)律，并說明它們分別產生的地理現象。

答案：地球自轉是指地球繞自身軸旋轉，周期為一天，產生晝夜更替和時差現象。地球公轉是指地球繞太陽運行，周期為一年，產生季節(jié)變化和正午太陽高度角變化現象。

2.地球自轉和公轉對地球上的氣候分布有什么影響？

答案：地球自轉導致不同緯度地區(qū)接受太陽輻射的角度不同，從而形成不同的氣候帶。地球公轉使得地球表面接受太陽輻射的角度隨時間變化，導致季節(jié)變化和氣候帶的移動。

3.請列舉三個與地球自轉相關的地理現象，并解釋其成因。

答案：①晝夜更替：地球自轉使得地球表面一半面向太陽，一半背向太陽，產生晝夜更替。②時差：地球自轉導致不同經度地區(qū)的時間差異。③日月星辰東升西落：地球自轉使得觀察者看到日月星辰從東方升起，向西方落下。

4.地球公轉產生的季節(jié)變化是如何影響生物生長周期的？

答案：地球公轉導致不同緯度地區(qū)接受太陽輻射的角度隨時間變化，從而產生季節(jié)變化。季節(jié)變化影響生物的生長周期，如植物的生長季節(jié)、動物的遷徙等。

5.請解釋為什么地球上的氣候帶分為熱帶、溫帶和寒帶？

答案：地球上的氣候帶分為熱帶、溫帶和寒帶，是因為地球公轉導致不同緯度地區(qū)接受太陽輻射的角度不同。熱帶地區(qū)接受太陽輻射強烈，溫度高；溫帶地區(qū)接受太陽輻射適中，溫度適宜；寒帶地區(qū)接受太陽輻射較弱，溫度低。教學反思與總結：今天上了關于《地球的宇宙環(huán)境》這一節(jié)課，我覺得整體效果還是不錯的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如使用地球儀、播放動畫視頻，讓學生通過直觀的方式理解地球的運動規(guī)律。我覺得這種方式挺有效的，學生們的參與度很高。

在課堂管理上，我也做了一些調整。我發(fā)現，通過設置小組討論環(huán)節(jié)，學生們在討論中不僅能夠鞏固知識，還能培養(yǎng)團隊合作能力。不過，也有點小插曲，比如有些小組在討論時聲音太大，影響了其他小組。所以，我在課后會提醒他們注意課堂紀律。

至于教學效果，我覺得學生們對地球自轉和公轉的基本概念有了比較清晰的理解。他們在回答問題時，能夠比較準確地描述地球的運動規(guī)律和產生的地理現象。但是，我發(fā)現有些學生在回答復雜問題時，還是存在一定的困難。這說明我在講解過程中，可能需要更加注重