播撒熾熱心耕耘愛的沃土——陶行知“愛滿天下”教育思想在教育工作中的實踐應用摘要：陶行知先生是“愛滿天下”教育思想的先驅(qū)者，其核心是就是愛。陶行知“愛滿天下”教育思想體現(xiàn)在他的多種思想中，如“活的教育”、“共和教育”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“民主教育”、“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。作為教師，我們應把陶行知“愛滿天下”教育思想落實到教育工作實踐當中，用熾熱之心奉獻教育事業(yè)，用愛耕耘教育的沃土。關(guān)鍵詞：愛滿天下教育實踐教師耕耘沃土一、用“愛心”營造自信課堂教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵和鼓舞。陶行知先生“活的教育”思想中這樣說道：“我們教育兒童，第一步就要承認兒童是活的，要按照兒童的心理進行，首先就要能揣摩兒童的心理。”由于孩子的個體差異性，在課堂舉手發(fā)言上大致分為三類學生：第一類是善于表現(xiàn)的孩子，他們平時積極舉手發(fā)言，思維活躍；第二類是猶豫型的孩子，他們在課堂上通常表現(xiàn)為小手蠢蠢欲動但遲遲不敢舉起；第三類是因害怕心理從不舉手的孩子。在現(xiàn)實中，由于大多數(shù)老師對課堂效果期望太盛，導致課堂上往往呈現(xiàn)出第一類的孩子頻頻舉手，而第二類的孩子由于膽怯還沒來得及在課堂上充分展現(xiàn)就草草收場，而第三類的孩子更是失去了課堂思考的機會與能力的現(xiàn)狀。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的笑聲中有愛迪生?！碧招兄膬和^認為：“要順導孩子的能力，只有合理的教導才是接觸兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。”既然兒童個體存在差異性，我們要因材施教，促進學生的能力發(fā)展，不可歧視挖苦那些心理膽怯或回答問題錯誤的孩子，老師們應該要關(guān)注全體學生，均衡地分配回答問題的機會，幫助那些成績較差的學生樹立自信，讓他們更加努力學習。例如，本學期六年級上冊《花之歌》的課堂上，當學習第二部分內(nèi)容時，我讓孩子們帶著問題“花在做什么？它身上有什么品質(zhì)？”默讀課文第二部分并小組交流。隨后我便仔細觀察學生在課堂上的微表情和微動作，突然發(fā)現(xiàn)了陳某龍同學眼神里似乎夾雜著期望與膽怯，我心想他應該屬于第二類型的學生。于是我便利用討論交流的時間地走到他身旁，輕聲和他交流，出乎我的意料，他回答地十分流暢。于是我立刻當著討論小組幾個同學的面狠狠地夸了他一番，并輕聲對他說：“你回答地真好，老師等會就請你回答這個問題，好嗎？”孩子一下子露出了十分樂意且自信的神情。在以后的課堂中，孩子的小手時不時高高舉起，信心倍增。因此，我們要善于觀察課堂上學生的表現(xiàn)，體察學生內(nèi)心想法，用“愛心”創(chuàng)設富有藝術(shù)的自信課堂。二、用“誠心”建立和諧師生關(guān)系陶行知先生的民主教育思想指出：“民主的教師必須具有：（一）虛心；（二）寬容；（三）與學生共甘苦；（四）跟民眾學習……（六）消極方面：肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限?！毙W生犯錯是在所難免的，當學生犯錯時教師應該抱以虛心、寬容的心態(tài)對待學生，要肅清“先生架子”，允許同學申辯、解釋，要給學生糾錯的機會。陶行知先生還指出：“教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！睘榇?，要讓我們的學生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護學生，用真誠對待每一個學生，以最大的耐心去感化學生，讓學生感到真誠和溫暖，建立孩子對老師的信任，當學生信任老師了，他就會把老師當作自己的好友，向老師傾吐心聲，那么師生關(guān)系也就和諧了。記得上學期在一次語文課上，正值酷暑時節(jié)，偌大的教室在烈日烘烤下，更是如火爐般焦灼。這時，我看到學生鄭某棋同學坐在座位上眉頭緊皺，一直盯著窗外東張西望，注意力很不集中。當下，我在沒了解清楚原因的情況下就嚴厲地批評了他。被冤枉的他事后產(chǎn)生了逆反心態(tài)，在接下來的幾天的語文課總是漫不經(jīng)心的姿態(tài)，眼神里對我充滿了“敵意”。這更加引起了我的注意，事后和家長溝通后才知曉原來孩子因坐在窗臺被高溫烘得難受才導致課堂注意力不集中。是我在課堂上太心急，沒有給他申辯的機會，冤枉了孩子，對他造成了心里傷害。于是，在一次課后，我單獨找到了鄭某棋向他真誠表示了我的歉意，同時希望他能克服炎熱的天氣認真聽講。自從那一聲“對不起”后，孩子溫柔的眼神又重新回來了。之后的課堂，鄭某棋在課堂上總是積極踴躍、十分專注，每每見到我也都十分尊敬有禮。這次的“冤枉”事件使我明白了陶行知“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！钡牡览?。金誠所至，金石為開，只要有誠心，一定能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

三、用“同心”戰(zhàn)勝疫情寒冬總結(jié)陶行知先生的教育實踐，如反對傳統(tǒng)舊教育、發(fā)起“國難教育社”、“戰(zhàn)時教育”運動、“民主教育”運動等六大教育運動來看，他的每一項教育實踐出發(fā)點和核心內(nèi)容都是“愛國”。正因為他對祖國、對人民有無限的愛，才有他對兒童深切的愛。所以陶行知先生的“愛滿天下”外延很廣，包括愛祖國、愛人民、愛兒童、愛社會等。在他編寫的平民教育課本《中國人》一課中這樣寫道：“我是中國人，我愛中華國，中國現(xiàn)在不得了，將來一定了不得?！逼降|(zhì)樸的詩句，包含著陶行知對祖國的無限深情，表露了他對祖國未來的憧憬。2020年，祖國上下經(jīng)歷一場前所未有的抗擊新型冠狀病毒的戰(zhàn)斗，這次疫情給我國造成了巨大的生命財產(chǎn)安全損失。但是，就在危難之際，我國涌現(xiàn)出一大批勇于犧牲、心懷大愛的逆行者。如共和國勛章獲得者鐘南山，人民英雄張定宇、陳薇，心系百姓的李蘭娟院士等等，他們的國士風范無不鼓舞著全國各族人民的士氣，共同參與到這場抗疫斗爭中來。陶行知先生說：“為師者，要愛滿天下?！边@就要求教師要具有高度的社會責任感，擁有一顆純潔的愛心去教育和感染每一位受教育者。面對國難，作為一名教師，我們必須行動起來，廣泛開展各項線上教育活動。疫情期間，在教育部“停課不停學”的精神指導下，本人瞄準了這次教育契機，靈活使用在線課堂、視頻資源及學校公眾號宣傳等方式，將語文學科教學和德育工作相結(jié)合重點開展了生命健康教育、家國情懷教育、讀書指導教育三項活動。通過生命健康教育，讓孩子們對新型冠狀病毒有了科學的認識，提高了學生的疫情防控意識，懂得生命健康的重要性；通過家國情懷教育讓孩子樹立“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的人生目標，不為防疫抗疫添亂，為打贏這場“抗疫”大戰(zhàn)作出小學生該做的事；通過讀書指導教育，讓孩子們堅定學習自信，明白“知識就是力量”，讀書不僅僅是個人的事情，而是能夠挽救民族于危難之中，在疫情面前，科學知識和科研力量才是戰(zhàn)勝疫情的法寶。事實證明，全國上下“同心同力”，用“愛”和“科學武器”在短短幾個月內(nèi)就控制住了疫情，取得了階段性的勝利，渡過了疫情的寒冬，贏得了國際社會的認可與矚目。這讓我想到了陶行知曾經(jīng)所說：“我們五族同在一個國旗之下做國民，必定有必不可少的精神，才能圖存?！薄拔覀冋驹诮逃牧錾?，我們應當把教育的力量來建設新中國，我們的使命是要喚醒民眾，使民眾團結(jié)起來?！睈勰芨谢瘜W生，用愛培養(yǎng)出來的孩子也會用愛來回報社會。在一百年后的今天，陶行知“愛滿天下”教育理想仍然指引著我們的教育工作，為抗擊疫情助一臂之力。綜上所述，陶行知先生“愛滿天下”是一種崇高的理想與性感，它不僅能指引人們不斷向上，還能鞭策著人們不斷追求教育的美好境界。我們堅信，只要人人都踐行陶行知“愛滿天下”教育思想，認真履行“愛滿天下”的誓言，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。播撒我們的熾熱之心，定