3.1世界是普遍聯(lián)系的逐字稿總議題引入【老師】同學(xué)們，在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，有一項(xiàng)政策備受關(guān)注，那就是高中雙休政策。而這一政策的推行也帶來了巨大的蝴蝶效應(yīng)，今天，我們就以雙休政策為情境來探討世界是普遍聯(lián)系的?！纠蠋煛勘竟?jié)課的總議題為透視雙休政策：如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)解碼教育變革？分為兩個(gè)議題，分別是雙休政策如何影響教育“生態(tài)網(wǎng)”？雙休政策如何奏響改革“協(xié)奏曲”？首先，我們來探討第一個(gè)子議題：雙休政策如何影響教育“生態(tài)網(wǎng)”？【老師】從這個(gè)學(xué)期開始，高中全面推行雙休政策，很多專家都呼吁“減負(fù)從還學(xué)生周末開始”。我們來看一下當(dāng)學(xué)生聽到雙休消息時(shí)能有多激動(dòng)！（播放視頻）高中全面推行雙休政策，會(huì)像一顆石子投入平靜的湖面一樣，泛起層層漣漪，對(duì)教育的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。那具體會(huì)帶來哪些影響呢？讓我們一起來分析分析?！纠蠋煛课覀兿葟膶W(xué)生的角度來看。高中實(shí)行雙休政策，為學(xué)生提供了更多的休息時(shí)間。大家想想，在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，充足的休息就像給我們的身體和大腦充電一樣，有助于緩解學(xué)業(yè)壓力，降低焦慮和抑郁風(fēng)險(xiǎn)，還能提升睡眠質(zhì)量和身體機(jī)能?！纠蠋煛客瑫r(shí)，雙休也增加了學(xué)生的自主時(shí)間，這可是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展，比如可以去參加運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)藝術(shù)。但這里也有一個(gè)小問題，就是要警惕過度沉迷電子設(shè)備。【老師】接下來看看對(duì)家庭的影響。雙休政策減輕了家長(zhǎng)接送孩子的壓力，家長(zhǎng)不用再像以前那樣每周都要在特定的時(shí)間接送孩子上下學(xué)，這就增加了親子時(shí)間。大家可以和父母有更多的時(shí)間相處，一起做一些有趣的事情?！纠蠋煛康?，這里也可能會(huì)出現(xiàn)新的矛盾。有些家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)，在周末加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)監(jiān)督，這樣就可能引發(fā)一些矛盾。而且，教育資源差距可能會(huì)加大，條件好的家庭可以為孩子提供更多課外輔導(dǎo)，而普通家庭可能難以負(fù)擔(dān)類似資源?！纠蠋煛吭僬f說對(duì)學(xué)校的影響。雙休政策倒逼教育革新，推動(dòng)課堂改革。學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，會(huì)促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等高效模式的應(yīng)用。同時(shí)，教師也可以有更多時(shí)間和精力投入教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量?！纠蠋煛孔詈罂纯磳?duì)社會(huì)的影響。雙休政策釋放了大量高中生周末時(shí)間，預(yù)計(jì)每年拉動(dòng)文體旅消費(fèi)超800億元，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而且，它還能推動(dòng)教育公平，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸外部世界。另外，它還能緩解教育內(nèi)卷，傳遞“健康優(yōu)先于競(jìng)爭(zhēng)”的價(jià)值信號(hào)，促進(jìn)教育生態(tài)的健康發(fā)展。【老師】高中雙休政策帶來的影響方方面面，那這蘊(yùn)含了什么哲學(xué)道理呢？這就說明世界是普遍聯(lián)系的。聯(lián)系的含義【老師】那什么是聯(lián)系。聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。這里有兩種聯(lián)系，一種是事物與事物之間的聯(lián)系，這是外部聯(lián)系；另一種是事物內(nèi)部要素之間的聯(lián)系，這是內(nèi)部聯(lián)系?！纠蠋煛勘热缯f，我們?nèi)梭w就是一個(gè)有機(jī)的整體，身體的各個(gè)器官之間相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用，這就是事物內(nèi)部要素之間的聯(lián)系。而我們?nèi)祟惻c自然界之間也存在著聯(lián)系，我們依賴自然界提供的資源生存，同時(shí)我們的活動(dòng)也會(huì)影響自然界，這就是事物與事物之間的聯(lián)系。【老師】這里有一個(gè)知識(shí)拓展，聯(lián)系與規(guī)律的關(guān)系。規(guī)律是一種聯(lián)系，但只有事物本身固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，才是規(guī)律。也就是說，不是所有的聯(lián)系都是規(guī)律，規(guī)律是一種特殊的聯(lián)系。聯(lián)系的普遍性【老師】我們來看高中雙休政策帶來的影響，它影響了學(xué)校課程的調(diào)整，更新了老師的教學(xué)理念，加重了家長(zhǎng)的周末教育負(fù)擔(dān)，增加了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程業(yè)務(wù)，增加了學(xué)生的休息時(shí)間，還增加了社會(huì)的文旅消費(fèi)收入。這說明雙休不是孤立的休息，而是整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。這說明聯(lián)系具有普遍性?！纠蠋煛繌恼軐W(xué)原理上來說，聯(lián)系是普遍的。任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系；每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、各個(gè)要素之間也是相互聯(lián)系；世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的?！纠蠋煛窟@就要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題。比如說，我們不能只看到雙休政策給學(xué)生帶來了休息時(shí)間，而忽略了它對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響。我們要全面地看待問題，認(rèn)識(shí)到事物之間的相互聯(lián)系?！纠蠋煛磕菫槭裁磭?guó)家要全面實(shí)行雙休政策呢？我們來看一個(gè)視頻。這里有一些客觀原因。社會(huì)分層邏輯的改變，學(xué)歷紅利正在逐漸消失，高中生的身體健康狀況在下降。推行雙休政策存在這些客觀原因，這也體現(xiàn)了聯(lián)系的客觀性。因?yàn)檫@些因素與教育政策之間是存在客觀聯(lián)系的，國(guó)家在制定政策時(shí)要考慮到這些因素。聯(lián)系的客觀性【老師】所以聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。聯(lián)系有自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。自在事物的聯(lián)系是人類產(chǎn)生前早已經(jīng)存在的，比如太陽與地球的聯(lián)系；人為事物的聯(lián)系是通過實(shí)踐產(chǎn)生的，有“人化”特點(diǎn)，但仍然是客觀的，比如港珠澳大橋、建筑物等?！纠蠋煛啃枰⒁獾氖?，人為事物的聯(lián)系只有通過實(shí)踐這一客觀的物質(zhì)活動(dòng)才能形成，形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外。就像港珠澳大橋，它是人們通過實(shí)踐建造起來的，但它一旦建成，就不以人的意志為轉(zhuǎn)移了?！纠蠋煛课覀儊砜偨Y(jié)一下聯(lián)系客觀性的原理與方法論。事物的聯(lián)系是客觀的，聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。聯(lián)系是客觀的，但人在聯(lián)系面前并不是無能為力。人具有主觀能動(dòng)性，可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。比如說，我們可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的固有聯(lián)系，開發(fā)出各種新的應(yīng)用，如在線教育、電子商務(wù)等。【老師】我們來看高中雙休政策帶來的影響方方面面，這些影響分別屬于什么聯(lián)系？這些影響有直接聯(lián)系、間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系、必然聯(lián)系、偶然聯(lián)系等，這說明了聯(lián)系具有多樣性。聯(lián)系的多樣性【老師】聯(lián)系的多樣性是指事物內(nèi)部和事物之間相互聯(lián)系的性質(zhì)、形式、地位和作用的多種多樣。它的表現(xiàn)有直接聯(lián)系——間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系——外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系——非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系——偶然聯(lián)系等。【老師】聯(lián)系是多種多樣的，也是有條件的。這就要求我們要善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運(yùn)用主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要認(rèn)識(shí)事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。要一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移?！纠蠋煛勘热缯f，我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要考慮到自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（內(nèi)部條件）、學(xué)習(xí)環(huán)境（外部條件）、學(xué)習(xí)時(shí)間（客觀條件）等因素，同時(shí)也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。唯物辯證法的聯(lián)系觀總結(jié)【老師】我們來總結(jié)一下唯物辯證法的聯(lián)系觀。聯(lián)系的普遍性原理是聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系中，方法論是用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)孤立的觀點(diǎn)看問題?！纠蠋煛柯?lián)系的客觀性原理是聯(lián)系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，方法論是要從事物固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性；人根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系?！纠蠋煛柯?lián)系的多樣性原理是事物的聯(lián)系是多種多樣，聯(lián)系具有多樣性，聯(lián)系是有條件的，方法論是善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。雙休政策如何奏響改革“協(xié)奏曲”【老師】同學(xué)們，雖然雙休政策有很多積極的影響，但在落地過程中卻困難重重。有些學(xué)校逼迫學(xué)生簽訂周末自主學(xué)習(xí)協(xié)議書，有些家長(zhǎng)甚至給教育局寫信反對(duì)高中雙休，部分家長(zhǎng)擔(dān)心高中雙休會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，部分家長(zhǎng)也愿意支持雙休，讓孩子勞逸結(jié)合。那從“時(shí)間戰(zhàn)”到“效率戰(zhàn)”，我們?cè)撊绾纹凭帜?？【老師】現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)學(xué)生活動(dòng)——《給教育局長(zhǎng)的一封信》。為了推動(dòng)高中雙休政策落地，促進(jìn)教育改革，請(qǐng)大家從不同的主體出發(fā)，思考可以采取哪些措施使高中雙休政策真正落地。主體有國(guó)家教育部、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等。每小組領(lǐng)取一個(gè)主體進(jìn)行思考，并派代表展示本組的觀點(diǎn)?！纠蠋煛浚ǖ却龑W(xué)生討論一段時(shí)間）好了，大家討論得差不多了。哪個(gè)小組是代表教育部發(fā)言的呢？不同主體的措施建議【學(xué)生】（代表教育部發(fā)言）教育部應(yīng)站在教育事業(yè)發(fā)展的整體高度，結(jié)合國(guó)家教育方針和社會(huì)發(fā)展需求，制定涵蓋高中雙休政策在內(nèi)的全面教育改革方案。明確教育改革的總體目標(biāo)、方向和重點(diǎn)，確保高中雙休政策與教育改革的其他環(huán)節(jié)相互銜接、協(xié)同推進(jìn)。例如，在制定教育改革方案時(shí)，將高中雙休政策納入其中，同時(shí)考慮課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的配套改革，形成一個(gè)有機(jī)的整體?！纠蠋煛糠浅：茫銈冃〗M從宏觀的角度考慮得很全面。教育部確實(shí)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，讓雙休政策與其他教育改革環(huán)節(jié)相互配合。那代表學(xué)校的小組呢？【學(xué)生】（代表學(xué)校發(fā)言）學(xué)校應(yīng)根據(jù)雙休政策的要求，對(duì)課程表進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)和技能。例如，采用更加緊湊的課程設(shè)置，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)；增加自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！纠蠋煛磕銈兊慕ㄗh很有針對(duì)性，學(xué)校是落實(shí)政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理調(diào)整課程表和提高課堂效率非常重要。那教師組的代表呢？【學(xué)生】（代表教師發(fā)言）教師要深刻理解高中雙休政策的內(nèi)涵和意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教育思想。關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，積極探索多樣化的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。【老師】你們考慮得很周到，教師是教學(xué)的實(shí)施者，教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那家長(zhǎng)組的代表呢？【學(xué)生】（代表家長(zhǎng)發(fā)言）家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到高中雙休政策對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變只看重成績(jī)的教育觀念，關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)等，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和社會(huì)責(zé)任感。家長(zhǎng)要以身作則，合理安排家庭生活，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的家庭環(huán)境。與孩子建立良好的溝通關(guān)系，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予關(guān)心和支持。【老師】你們說得很對(duì)，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用，轉(zhuǎn)變教育觀念和營(yíng)造良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展很有幫助。議學(xué)問題探討【老師】現(xiàn)在我們來看兩個(gè)議學(xué)問題。第一個(gè)問題：不同主體的落地措施建議中，如何體現(xiàn)了整體和部分的辯證關(guān)系？大家可以先思考一下?！緦W(xué)生】（某學(xué)生發(fā)言）教育部制定全面教育改革方案，這是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃。而學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的措施是部分，它們要服從和服務(wù)于教育部的整體方案。同時(shí)，這些部分的措施做好了，也能推動(dòng)整體教育改革的發(fā)展?！纠蠋煛糠浅：?，你分析得很準(zhǔn)確。整體和部分是相互依存、相互影響的。教育部的方案是整體，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的措施是部分，整體統(tǒng)率部分，部分影響整體。【老師】第二個(gè)問題：整個(gè)教育改革過程實(shí)際上是一個(gè)教育系統(tǒng)的優(yōu)化過程，談?wù)勀闶侨绾卫斫庀到y(tǒng)與要素的關(guān)系?！緦W(xué)生】（某學(xué)生發(fā)言）教育系統(tǒng)就像一個(gè)大的整體，教育部、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等就是要素。這些要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成了教育系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的優(yōu)化，就需要各個(gè)要素合理配置，發(fā)揮各自的作用?！纠蠋煛磕阏f得很有道理。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。接下來，我們就深入學(xué)習(xí)整體和部分、系統(tǒng)和要素的辯證關(guān)系。整體和部分的辯證關(guān)系區(qū)別【老師】整體和部分是有區(qū)別的。從含義上看，整體是事物的全局或發(fā)展的全過程，部分是事物的局部或發(fā)展的各階段。從空間和時(shí)間的角度來理解，整體涵蓋了事物的全部范圍和整個(gè)發(fā)展過程，而部分只是其中的一部分?！纠蠋煛繌牡匚弧⒆饔煤凸δ苌峡?，整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，整體具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配地位，部分服從和服務(wù)于整體。就像鐘表上的一顆螺絲，它只是鐘表的一個(gè)部分，不具備計(jì)時(shí)功能，而整個(gè)鐘表作為一個(gè)整體，卻具有計(jì)時(shí)的功能。聯(lián)系【老師】整體和部分也是相互聯(lián)系的。首先，部分和整體相互依賴。整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。比如說“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家這個(gè)整體離不開每一個(gè)公民這個(gè)部分；“花在樹則生，離枝則死”，說明了花這個(gè)部分離不開樹這個(gè)整體?！纠蠋煛科浯?，部分和整體相互影響。整體的功能、狀態(tài)及其變化會(huì)影響部分；部分的功能及其變化會(huì)影響整體功能，關(guān)鍵部分功能及變化甚至?xí)?duì)整體功能起決定作用?！皣?guó)興則家昌，國(guó)破則家亡”，體現(xiàn)了整體對(duì)部分的影響；“一著不慎，滿盤皆輸”，體現(xiàn)了關(guān)鍵部分對(duì)整體的影響?！纠蠋煛孔詈螅w和部分在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。整體相對(duì)于比它更大的場(chǎng)合，它就成了部分；部分相對(duì)于比它更小的場(chǎng)合，它就成了整體。比如說，一個(gè)學(xué)校對(duì)于一個(gè)地區(qū)的教育系統(tǒng)來說是部分，但對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)班級(jí)來說，它就是整體。整體功能與部分功能的關(guān)系【老師】那整體的功能總是大于部分功能之和嗎？其實(shí)不是的。當(dāng)部分以有序、優(yōu)化、合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之和，即：1＋1＞2，就像“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”。當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)小于各個(gè)部分功能之和，即：1＋1＜2，就像“三個(gè)和尚沒水喝”?！纠蠋煛克?，整體功能不是部分功能的簡(jiǎn)單相加，整體功能是大于還是小于部分功能之和是有前提、有條件的。整體和部分辯證關(guān)系的原理及方法論【老師】整體和部分的辯證關(guān)系原理是：整體與部分既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系、密不可分，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能。整體的功能、狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分。整體離不開部分，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能?！纠蠋煛繉?duì)應(yīng)的方法論是：我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，要立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。同時(shí)，必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。系統(tǒng)和要素的關(guān)系【老師】其實(shí)，整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。這里要注意區(qū)分整體與系統(tǒng)的關(guān)系，“一定意義上”強(qiáng)調(diào)二者具有共同點(diǎn)，即二者都強(qiáng)調(diào)整體性；但又有區(qū)別，系統(tǒng)和要素更加強(qiáng)調(diào)有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。當(dāng)整體具有了層次性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向的時(shí)候就成為系統(tǒng)。系統(tǒng)的基本特征【老師】系統(tǒng)具有三個(gè)基本特征。第一個(gè)是整體性，系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具有的功能，我們要著眼于事物的整體性。第二個(gè)是有序性，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用，我們要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性。第三個(gè)是內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，系統(tǒng)內(nèi)部各要素的優(yōu)化結(jié)合使整體的功