淺析小學(xué)教育中家校合作存在的問題及對策摘要：隨著社會的多元化和教育體制改革，在教育體制中，家庭與學(xué)校是兩大主要載體，共同完成高素質(zhì)人才培養(yǎng)的使命。在新時期下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，人們對子女學(xué)習(xí)質(zhì)量提出更高的要求。學(xué)校教育要有家庭教育作為支撐，家庭教育要靠學(xué)校教育來指導(dǎo)。如何適當(dāng)整合家校教育等，達(dá)到共同教育，是促進(jìn)家長教育民主化，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的客觀需要。目前，我國大多數(shù)學(xué)校仍然采取“師為主體”,“以生為主”等傳統(tǒng)教育方式，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)生身心的健康成長，更不利于其綜合素質(zhì)的提高。家校雙向合作等，既利于家長，也利于教師教育能力的提高，還有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。所以，對小學(xué)合作的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出促進(jìn)合作發(fā)展的可操作措施，具有深遠(yuǎn)的研究價值和意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；家校合作；問題分析；策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14566一、引言 114350二、核心概念界定 117371（一）家庭教育 16617（二）學(xué)校教育 111294（三）家校合作 230528三、小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀 25114（一）家校合作認(rèn)知的調(diào)査分析 2306201.合作了解程度的調(diào)查 2170722.合作雙方態(tài)度的調(diào)查 3218163.家校合作目的的調(diào)查 4328（二）家校合作內(nèi)容的調(diào)查分析 521843（三）家校合作方式的調(diào)查分析 617761.合作組織的參與情況 614202.雙方溝通方式的調(diào)查 714673四、小學(xué)家校合作存在問題的原因 84450（一）家長對合作參與意識不強(qiáng)，忽視家校合作的重要作用 826751（二）家長配合學(xué)校教育態(tài)度消極 822757（三）家校單一性培養(yǎng)限制合作內(nèi)容 911118（四）家校雙方的客觀因素制約合作條件 931187五、改善小學(xué)家校合作的對策 926901（一）提高合作認(rèn)識，強(qiáng)化合作意識 9180971.提高學(xué)校對家校合作的認(rèn)識 9152692.加強(qiáng)家長對家校合作的意識 9173173.學(xué)校強(qiáng)化家校合作教育宣傳力度，呼吁家長參與合育 91662（二）培養(yǎng)合作能力 10161511.多樣化培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)能力 1073712.學(xué)校為家長提供全方位指導(dǎo) 103174（三）拓寬內(nèi)容形式，創(chuàng)新合作方式 1015071.利用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬雙方合作渠道 10228322.學(xué)校應(yīng)定期建立家長開放日 105611（四）建立健全的規(guī)章制度 1066601.國家教育部門實施有效監(jiān)督 1010992.地方行政部門給予支持 1112660六、結(jié)論 11一、引言在如今的教育改革之中,強(qiáng)調(diào)將學(xué)校、家庭、社會等多方力量共同致力于學(xué)生教育環(huán)境的和諧,共同完善利于學(xué)生成長的環(huán)境和氛圍。當(dāng)今時代的教育理念，越來越注重學(xué)生個體，注重學(xué)生個人特點，秉持因材施教的教育理念,激發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)興趣，是每一個教育者共有的理想與信念。學(xué)校教育是學(xué)生成長的正式場合，家庭教育亦是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。教育，是教師家長共有的職責(zé)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,也應(yīng)靠學(xué)校和家庭雙管齊下。家校合作在我國起源較晚，形式上較為單一，并且層次局限于家長會、家校通訊等方式，未能開展深入的家校合作。家長不能主動參與家校合作；不能有效提出教育建議；學(xué)校鮮少采納家長提出的建議，這種不深入的家校合作，對家校合作產(chǎn)生了不利的影響。在21世紀(jì)的今天，需要不斷提高家校雙方對于家校合作的理論認(rèn)知，有效開展家校合作的活動，進(jìn)一步開闊耕耘家校合作的理論意義。本論文落點于我國小學(xué)家校合作,使用系統(tǒng)歸因的方法，探究全新家校合作模式，更新家長和教師的教育思想,切實聯(lián)結(jié)家校雙方，促進(jìn)學(xué)生德智體美全方面成長。隨著新一代工業(yè)革命到來，我們處在信息爆炸的時代，各種信息泥沙俱下，魚龍混雜。每一個小學(xué)生，因為智能手機(jī)的普及，都能接收到各種缺乏有效篩查的信息，不良信息沖擊著他們?nèi)^的建立。學(xué)校通過組織講座，建立家長委員會等方式，能夠及時向家長傳播先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，共同保障孩子學(xué)習(xí)的順利。家校雙方若能建立有效合作關(guān)系，也利于教師開展工作，家長積極配合學(xué)校，也有利于教師教育效率的提升，同時，教師也能得到反饋，改善教育方法的欠缺之處，提高專業(yè)技能，更上一層樓。二、核心概念界定（一）家庭教育以家庭教育為基本教育模式，對社會成員進(jìn)行培養(yǎng)，它是一個人繼續(xù)學(xué)習(xí)其他知識的開始，對人的終身發(fā)展具有十分重要的意義。在新時期下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，人們對子女學(xué)習(xí)質(zhì)量提出更高的要求。家庭教育有其特殊的教育意義，不少教育專家對此作過概念上的界定。他們認(rèn)為家庭教育包括兩個方面內(nèi)容，即狹義上的家庭教育以及廣義上的家庭教育。其中趙忠信的家庭教育觀主要有以下幾點：“狹義上是指家庭中長輩（主要是父母）對子女和幼兒的養(yǎng)育和影響。廣義上，家庭成員所受的教育類型?！彼J(rèn)為，家庭教育可以分為學(xué)校教育、社會教育、家庭教育等三個方面。從專家學(xué)者們關(guān)于家庭教育界定的視角與見解看，體現(xiàn)在家庭教育中教育范圍在家庭成員間，且大部分教師來自于家長的事實。同時也體現(xiàn)出家庭教育內(nèi)容包括了知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面。家庭教育體現(xiàn)為紀(jì)律與影響。此外，還有一個重要方面就是家庭教育與學(xué)校教育相互結(jié)合形成的一種新型教育體制——家庭教育體系?？傊芯繉彝ソ逃慕缍ㄊ羌彝キh(huán)境下的家庭教育，家長教育影響兒童成長與發(fā)展實踐活動。這種影響主要體現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)，教養(yǎng)方式以及兒童社會化等方面。這些效應(yīng)源于以教育計劃為導(dǎo)向的有意實施活動，以及細(xì)微的日常表現(xiàn)。（二）學(xué)校教育學(xué)校教育是國家教育體系中最核心的載體，有特定教育功能與使命。鄭錦洲先生的《教育通論》概括說：“教育是教育者有目的、有計劃、有組織地影響受教育者，促進(jìn)其身心發(fā)展的活動?！睂W(xué)校教育，作為社會發(fā)展過程中一定歷史階段所形成的教育模式，有其特有的體制與組織模式。按照國家的教育政策，建立正式管理體系、課程計劃與行動計劃。綜合專家研究成果，學(xué)校教育的界定是：教育者在國家教育體系的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生個體的生理，心理特征，開展多種形式、發(fā)展特色教育活動。具體到體育教學(xué)中，則是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過體育鍛煉獲得運動能力和身體素質(zhì)的全面提高。其中，課堂教學(xué)活動是重點，以及多種課外活動相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（三）家校合作針對家校合作這一理念，至今尚無確切而有據(jù)可查的界定。但中外學(xué)者對家校合作之涵義有廣泛共識，也就是家庭與學(xué)校合作，對學(xué)生進(jìn)行教育。家庭與學(xué)校是子女教育中最主要的兩方面。國內(nèi)首位家校合作專家馬忠虎教授說，家校合作，就是通過家校合作的方式對學(xué)生進(jìn)行育人，兩類社會機(jī)構(gòu)中，學(xué)生受影響程度最高。保證學(xué)校獲得家庭及父母的資助，在學(xué)校引導(dǎo)下。其觀點體現(xiàn)家校合作本質(zhì)，確認(rèn)家校平等伙伴關(guān)系。對有關(guān)理論進(jìn)行了綜述，家校合作是以國家教育政策為導(dǎo)向，父母與老師以雙邊互動交流為前提，強(qiáng)化合力育人等方面，注重創(chuàng)新科技，發(fā)展合作方式，就是要充分發(fā)揮每一位學(xué)生教育資源優(yōu)勢，全面推行以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目的的教育活動手段。這一合作辦學(xué)教育模式，不僅是全面實施素質(zhì)教育的客觀需要，更是全面提升教育實效行之有效的方法。三、小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀（一）家校合作認(rèn)知的調(diào)査分析小學(xué)合作得以順利實施，其前提就是家長與教師在“合力育人”這一使命上取得了共識，以相互了解為前提，在積極合作的心態(tài)下，一起努力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展，考察對合作工作的理解、合作態(tài)度、合作內(nèi)涵和合作目標(biāo)，對于曲阜小學(xué)的家長和老師來說更加有意義和值得。1.合作了解程度的調(diào)查表1“不同學(xué)年段家長”與“家校合作了解程度”之間的關(guān)系低年段您對家校合作的了解程度合計68非常了解了解聽說過不太了解很不了解171881213年級類別中年段29331261191高年段244445481合計7095242328240從表1的有關(guān)資料看，可見低層次，中層次、高學(xué)年段家長在家校合作認(rèn)知水平上具有極顯著差異。通過比較發(fā)現(xiàn)高學(xué)年段父母比中等段父母更懂得配合、低學(xué)年段的父母。從具體調(diào)查情況來看，不同年級段家長在“參與”方面有顯著性差異。個別低年段的父母把象征性的家長會或者親子活動看作是合作行為的完成。部分中年級家長在參與過程中出現(xiàn)一些錯誤和困惑，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這一認(rèn)識是比較缺乏的，對合作的本質(zhì)含義理解不深。表2“不同教齡教師"與“家校合作了解程度”您對家校合作的了解程度合計非常了解了解聽說過不太了解很不了解1-5年23114116-10年692232211-15年8133102516年及以上10310014合計262874772分析中“不同教學(xué)年齡的教師”與“理解家校合作”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)年齡越大，對家校合作的理解程度越高。相反，培訓(xùn)時間短的新教師對協(xié)作的運作方式不甚明了。其中以年輕的家長為主，其次是教師，而中年以上的老師對其理解較少。訪談中不同年齡教師家校合作認(rèn)知存在差異。小學(xué)階段是兒童發(fā)展最重要時期，也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，因此學(xué)校應(yīng)該把家校合作放在非常突出的位置上。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，在家校合作問題上，各年級家長，各年齡段教師認(rèn)識存在差異。隨著孩子年齡增長，他們對家校合作越來越關(guān)注和重視，但同時也存在一些誤區(qū)。有多年教育經(jīng)歷的年長家長、教師，對家校合作含義及運作方式有較高認(rèn)識。低年級家長及教學(xué)經(jīng)驗較少的教師不懂得配合，低年級父母存在著許多誤解理解現(xiàn)象。2.合作雙方態(tài)度的調(diào)查表3“不同學(xué)年段家長"與“家校合作態(tài)度"之間的關(guān)系您對家校合作的態(tài)度合計68年級類別非常愿意愿意無所謂不太愿意很不愿意低年段3921800中年段28262512091高年計857151276240對表3“不同學(xué)年段家長”與“家校合作的態(tài)度”之間的關(guān)系進(jìn)行分析得出，低、中、高三個學(xué)段家長在家校合作態(tài)度上具有極顯著差異。不同類型家庭的家長在參與方式上也不盡相同。調(diào)查了解到低學(xué)段父母比中高年段父母更有合作熱情。從整體上來看，小學(xué)高年級和初中低年級的學(xué)生家長更傾向于參與到合作中來。各年級多數(shù)家長都持肯定的合作態(tài)度，愿與學(xué)校一起，給孩子們營造一個良好教育氛圍。一小部分父母的心態(tài)不明確，通常不主動與學(xué)校取得聯(lián)系，面對來自學(xué)校的活動邀請，才能見勢不妙地參與進(jìn)來。有些家長雖然參與了一些活動，但是并沒有真正發(fā)揮出自己在家庭教育中的作用。個別父母不愿和學(xué)校有過多的聯(lián)系，交流的態(tài)度并不積極。。表4“不同教齡教師"與“家校合作態(tài)度”之間的關(guān)系教齡您對家校合作的態(tài)度合計非常愿意愿意無所謂不太愿意很不愿意1-5年64100116-10年577302211-15年4610502516年及以上3251314合計1819239372在表4的分析中，可以看到“學(xué)齡不同的教師”與“家校合作的心態(tài)”的關(guān)系，教師在家校合作態(tài)度上，不同教師的年齡有顯著性差異。隨著教師教齡增加，他們對學(xué)校和班級管理的滿意度逐漸降低。教學(xué)經(jīng)驗短的新教師比教學(xué)經(jīng)驗長的教師更愿意合作，合作的心態(tài)也比較好。多數(shù)教師樂于和家長共同承擔(dān)教育學(xué)生的義務(wù)，完成教育使命。大部分老師認(rèn)為自己在課堂上能夠很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且能夠及時反饋教學(xué)效果。但也有一些教師不愿和家長交往，這一個人情況需引起學(xué)校及家庭重視。研究結(jié)果表明，在家校合作問題上，各年級家長，教師態(tài)度存在差異。初中階段是孩子成長的關(guān)鍵期，也是孩子社會化過程中最重要的過渡時期，因此，這一時期的家長和老師更傾向于支持自己的孩子。童年時期家長比中學(xué)生更愿意配合，青年教師比其他教師更愿意合作。隨著年齡增長，學(xué)生對老師合作的需求越來越高，尤其是初中階段。多數(shù)教師與家長配合意愿較強(qiáng)，他們想一起努力，給兒童營造健康、教育環(huán)境由下而上。多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為家校合作是很重要的。但其中很多都忽略了單個家長與教師的配合，缺乏合作的后果。3.家校合作目的的調(diào)查圖1家長與教師認(rèn)為家校合作的最主要目的對家校合作的宗旨進(jìn)行考察，由此可見，家長和教師對于配合的感知水平。從雙方的角度看，主要從“提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”、“規(guī)范學(xué)生品德行為”、“完善教師班級管理”、“提高家長的教育能力”等方面考察父母對合作的理解。49.58%的父母認(rèn)為，和學(xué)校一起工作最大的好處是能提高孩子學(xué)習(xí)成績，教師隊伍中接近半數(shù)的人與家長這種看法是一致的，占48.61%。除多數(shù)父母認(rèn)為配合的最終結(jié)果就是改善了孩子學(xué)業(yè)成績，37.92%的父母也認(rèn)為對子女道德行為進(jìn)行了調(diào)節(jié)、增進(jìn)身心健康，亦為家校合作之關(guān)鍵目的。當(dāng)今，提倡素質(zhì)教育，社會各方呼吁重視兒童包容性發(fā)展問題，30.56%的老師還意識到行為素質(zhì)發(fā)展的重要性。在調(diào)研中，也有為數(shù)不少的教師和家長感到配合可以改善班級日常管理，比例分別為13.89%和6.25%。教師的經(jīng)驗比家長的經(jīng)驗更深刻。他們走進(jìn)班級管理的現(xiàn)實，實際體驗合作所產(chǎn)生的影響。另外，4.16%的老師和4.17%的父母表示，家校合作可以提升父母教育能力。雙方贊成這一意見的人所占的比例趨向相同。對配合如何促進(jìn)父母教育，接受采訪時，父母們紛紛抒發(fā)情感?？傊狙芯客ㄟ^考察家長和教師合作感知現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)，雙方都較為普遍地理解了合作的含義和進(jìn)行的意義，闡述了當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)，家校合作進(jìn)行得還很廣。家長與老師之間積極的態(tài)度，是雙方配合的根本，對共同教育目標(biāo)的追求，是協(xié)作的保證。但是個別家長，教師在配合上存在著不少誤區(qū)，雙方都必須找出理由并排除偏見，取得相互理解與支持。（二）家校合作內(nèi)容的調(diào)查分析對家校溝通內(nèi)容進(jìn)行了考察，分別站在父母和教師兩個角度。通過問卷調(diào)查法和訪談法，對小學(xué)一年級學(xué)生家長進(jìn)行了訪談研究。從父母的角度看，調(diào)查學(xué)生“學(xué)習(xí)成績”、“行為習(xí)慣”、“身心健康”、“人際交往”和其他交流情況。站在教師角度看，調(diào)查了教師對孩子學(xué)習(xí)情況及心理健康發(fā)展的了解程度。從教師的視角來看，調(diào)查“反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績”、“學(xué)生日常行為表現(xiàn)”、“班級最近活動計劃”、“聽取父母的意見反饋”交流現(xiàn)狀等。圖2家長與教師交流的主要內(nèi)容由圖2可知，家長和教師在溝通中重點考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在總的比例中52.9%o學(xué)生行為習(xí)慣次之，為27.1%。剩下的依次為身心健康、人際交往等等。各占比例：10.83%、6.25%、2.92%。由此可以看出不同的家長和教師在溝通中的重點是不一樣的，但是，中心內(nèi)容都圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)而進(jìn)行，剩下的就牽涉到行為表現(xiàn)的方方面面了。圖3教師與家長交流的主要內(nèi)容圖3顯示教師和家長之間的交流主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，占總成績的47.22%。學(xué)生日常行為次之，占19.44%。其余為該班近期活動方案、家長反饋等。分別為：16.67%、13.89%、2.78%。以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了，盡管教師與家長交流時關(guān)注的重點有所不同，但是交流主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，剩下的還有日常表現(xiàn)各方面。對家校合作進(jìn)行了調(diào)查，這學(xué)期，家長和老師之間的溝通頻率主要集中于1-4次，交流時間主要以11-15分鐘為主，這里面就有一種情況，就是父母和老師之間交流等于零。反之，20%的老師和家長接觸過7次以上，溝通期以家長會為主，考前考后為輔。對比結(jié)果為教師比家長溝通主動性更高，但是，他們交流的內(nèi)容有些共同之處。其重點是學(xué)生在學(xué)術(shù)上，對學(xué)術(shù)成就尤為重視的占將近50%。二是溝通的總體內(nèi)容為學(xué)生行為習(xí)慣及日常表現(xiàn)，約占20%。另外，父母與老師角度不一樣，交流的側(cè)重點也各不相同。家長和老師交流的重點也是學(xué)生人際溝通，我們認(rèn)為，拓展兒童交流，形成良好溝通能力，幫助其更好的適應(yīng)環(huán)境。教師在教育管理中注意傾聽家長反饋信息并適時進(jìn)行調(diào)整，更好的行使受教育的權(quán)利。（三）家校合作方式的調(diào)查分析1.合作組織的參與情況家校合作組織成立與運行，是推動家校教育更好整合的需要、雙方交往的有效方式。家長委員會、家長學(xué)校、父母沙龍等機(jī)構(gòu)可通過對父母，老師參與情況的考察，控制家庭學(xué)校的合作狀態(tài)。表5“不同學(xué)年段家長”與“家校合作組織”之間的關(guān)系合作組織合計家長委員會家長學(xué)校家長沙龍低年段6283468年級類別中年段15621491高年段2943981合計5013357240通過對表5“不同學(xué)年段家長”與“家校合作的組織”之間的關(guān)系進(jìn)行的分析得出低、中、高學(xué)年段在父母參加合作組織方面有極顯著不同。通過考察了解到，高年段比低年段更有可能參與家長委員會、中年段父母，低年段比中高學(xué)段更傾向于參加父母沙龍。在家長學(xué)校方面，中年段父母比另外兩學(xué)段父母參與程度高。表6“不同教齡教師”與“家校合作組織"之間的關(guān)系合作組織合計11家長委員會家長學(xué)校家長沙龍1-5年2636-10年451322教齡11-15年14382516年及以上84214合計28182672從表6的分析中可發(fā)現(xiàn)，不同教齡教師參與家校合作組織有極顯著差異。11-15年教齡的教師對家長委員會的參與度高于其他教齡段的教師-1-5年教齡的教師對家長學(xué)校的參與度高于其他教齡段的教師。6-10在家長沙龍中，年教齡老師比其他教齡段老師參與程度更高。2.雙方溝通方式的調(diào)查圖4家校雙方溝通的方式由圖4可見教師隊伍，選擇網(wǎng)絡(luò)溝通接觸父母最多，占總數(shù)的30.56%。在科技手段盛行的今天，利用微信，微博，校訊通，QQ，飛信等、短信和其他網(wǎng)絡(luò)手段聯(lián)絡(luò)父母，就成了老師們的第一選擇。其次23.61%比例的教師會選擇電話聯(lián)系家長、19.44%的教師通過家長會與家長進(jìn)行溝通、13.89%的教師在學(xué)校約見家長面談。家訪教師的選擇率分別是9.72%。四、小學(xué)家校合作存在問題的原因（一）家長對合作參與意識不強(qiáng)，忽視家校合作的重要作用從家長的教育理念出發(fā)，目前小學(xué)家校合作觀念仍然保守，大多數(shù)家長完成了監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。但仍然有部分家長認(rèn)為只需要輔導(dǎo)好孩子即可，不需要和學(xué)校配合。調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的家長能意識到需要主動和教師溝通,也認(rèn)為要積極與老師交流,了解孩子在學(xué)校的教育情況,由此得出,大部分家長知道家校合作利于孩子成長,但對家校合作對帶給孩子的深刻影響認(rèn)知不足,這主要表現(xiàn)在家長在家校活動總參與度不高,積極性不足。（二）家長配合學(xué)校教育態(tài)度消極在與家長交流過程中，老師們采用了多種方法。絕大多數(shù)的老師與家長交流的方式是通過電話聯(lián)系，把家校合作教育落于實處；一半的老師選擇邀請家長來到學(xué)校，在學(xué)校面對面交流學(xué)生的教育問題；小部分的老師選擇家訪，在家里與家長交流，這是一種更直接的家校合作教育。家長作為必不可少的一方，在參加家校合作活動中積極性不高，參與度低，這大大減少學(xué)校對于家校合作的教育效果。另外，一些問題出現(xiàn)于家長對老師給出的關(guān)于家校合作的意見無法完全落實，部分家長在得到老師意見時,有合作意愿，當(dāng)孩子有一點起色時，卻又中途放棄，不能達(dá)到應(yīng)有的效果；有的家長聽到卻沒有任何實際行動；也有的家長有家校合作的觀念，卻力不從心，力有未逮。因此，本該達(dá)成的目的也無法達(dá)成。對于家校合作的重要性，大部分家長心里都清楚，很多家長因為各種原因忙于工作生活或其他事情，沒有時間了解學(xué)生的情況，也沒有和學(xué)生交流，僅僅通過一次家長會去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自古以來，家長的傳統(tǒng)觀念就是把學(xué)生帶到學(xué)校里面去交付給老師，所有教育都應(yīng)該由學(xué)校和老師完成，家庭教育在他們眼里不是那么重要。即使老師們殫精竭慮的建議，部分家長也只能暫時合作，不能長期堅持，一開始取得的成效都因為家長的后期消極態(tài)度而功虧一簣。（三）家校單一性培養(yǎng)限制合作內(nèi)容在目前基礎(chǔ)教育階段家校合作進(jìn)展中，調(diào)查顯示超過一半的教師與家長關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，雙方圍繞探討的主要內(nèi)容也是如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，其次才是日常行為習(xí)慣、人際交往等方面。過度去關(guān)注孩子學(xué)業(yè)發(fā)展，不注重其他方面的培養(yǎng)，不僅限制家校合作內(nèi)容，還會影響學(xué)生全面發(fā)展的能力。（四）家校雙方的客觀因素制約合作條件教師除了完成特定的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生心理、情緒的變化。在繁重的班級事務(wù)中，面對家長的教育需求，老師們難以自如地應(yīng)對。家長的真正訴求以及學(xué)生教育的實質(zhì)問題，僅僅靠簡單化的家?；顒樱热缂议L會，親子活動等就能了解并解決的。有的家長為了提高生活條件而奔波，僅通過電話交談了解孩子的當(dāng)前狀況。特別是一些留守兒童的父母常年外出就業(yè)，受經(jīng)濟(jì)、工作等因素影響到了與學(xué)校的合作交流。五、改善小學(xué)家校合作的對策（一）提高合作認(rèn)識，強(qiáng)化合作意識1.提高學(xué)校對家校合作的認(rèn)識學(xué)校首先要明確,孩子在學(xué)校受教育的情況需教師主動告知家長，所以，學(xué)校應(yīng)保障家長的權(quán)利，讓家長更了解學(xué)校。學(xué)校教育獲得家長的積極合作,可使學(xué)校教育效果事半功倍。學(xué)校與家庭在教育上應(yīng)該互為表里，雙方合力整合并將教育資源最大化利用起來，為孩子創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。2.加強(qiáng)家長對家校合作的意識在我國現(xiàn)有的教育法律法規(guī)中規(guī)定，家長有教育子女的義務(wù)。所以讓家長參與家校合作模式，這是每一位家長應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并不是一種所謂的推卸責(zé)任。而且家長在教育孩子方面肯定會出現(xiàn)許多問題，這些問題解決的最好方式就是通過老師的指導(dǎo)，因為教師最了解學(xué)生的教育狀況，家長更了解孩子的生活狀況。所以在解決問題中，家長和老師共同合作，一起交流討論學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。3.學(xué)校強(qiáng)化家校合作教育宣傳力度，呼吁家長參與合育對于學(xué)校，學(xué)校的相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把家校合作宣傳早日加入工作日程，盡快建立一個宣傳體系。將家校合作的內(nèi)涵及學(xué)校的具體運作模式向老師進(jìn)行宣傳講解，并且讓年輕教師把家校合作深入到班級的日常管理中，增加與家長之間的互動與聯(lián)系。這樣有利于教師了解家校合作的積極意義，并通過家校合作有效育才。對家庭而言，上學(xué)時學(xué)校會向父母發(fā)放學(xué)校手冊，增強(qiáng)宣傳效果，尤其對于低年級家長來說，當(dāng)兒童走進(jìn)陌生的環(huán)境中出現(xiàn)疑問，他們一般都很無奈，需要學(xué)習(xí)幫助。在這樣的形勢下，學(xué)校一定要先把家長請到學(xué)校的各項活動中來，進(jìn)而清晰地向家長展示自己在家校合作中的權(quán)利義務(wù)。激發(fā)了家長對家校合作參與的興趣。（二）培養(yǎng)合作能力1.多樣化培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)能力好的反饋會提高教師的滿意度，有效的家校合作將有助于教師開展教育工作，當(dāng)?shù)玫郊议L的認(rèn)可和尊重時，通常能激發(fā)教師的內(nèi)心自豪感并提高他們的教育熱情。但是家校合作之間的有效合作通常需要教師具有良好的溝通能力。筆者認(rèn)為，有關(guān)部門可以將家校合作作為一個培訓(xùn)課程，為教師提供有關(guān)家校合作的教育策略和溝通技巧的專業(yè)培訓(xùn)，以解決教師對家校合作的一些誤解。因為剛開始工作的年輕教師通常缺乏與家長溝通的經(jīng)驗。因此，在入職前，學(xué)?？梢匀蚊?jīng)驗豐富的老教師對他們進(jìn)行培訓(xùn)，例如當(dāng)發(fā)生班級危機(jī)時如何與家長正確有效地溝通。2.學(xué)校為家長提供全方位指導(dǎo)在家庭教育中，家長扮演著不可或缺的角色，這就是為什么家長也應(yīng)該接受培訓(xùn)的原因。盡管隨著時代的變遷，大多數(shù)家長的素質(zhì)和道德文化是合格的，但是不能排除部分家長水平較低，因此，為了提高家庭教育的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)提供和咨詢服務(wù)。根據(jù)學(xué)生年齡段特點，對相應(yīng)的教育計劃進(jìn)行合理調(diào)整，校方可以依照家長和教師自身需求調(diào)整合作目標(biāo)并量身定做家校合作方案。（三）拓寬內(nèi)容形式，創(chuàng)新合作方式1.利用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬雙方合作渠道家校合作的方式也由傳統(tǒng)單方面交流轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方互動模式，大大拓寬了家校合作的合作渠道，切實提高了雙方溝通的便捷性，及時性。家長可在網(wǎng)絡(luò)平臺上掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也能賞識學(xué)生學(xué)習(xí)成果。對于部分留守兒童的父母在外務(wù)工者來說，無法按時出席學(xué)校的家長會，也可通過微信視頻與老師交流溝通，了解自家孩子在校表現(xiàn)。通過家長微信群，一些家長還可以向別的家長學(xué)習(xí)好的教育理念和教育方法，對于學(xué)生管理培養(yǎng)方面，還可以互相探討?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，為家校雙方創(chuàng)造了一個好的平臺，豐富了家校雙方的互動形式。2.學(xué)校應(yīng)定期建立家長開放日為讓家長更好了解家校了解情況，可設(shè)立家長開放日，走進(jìn)課堂，直觀了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，做到信息公開透明，這樣既能讓家長有參與感，又能保持家長積極性。（四）建立健全的規(guī)章制度1.國家教育部門實施有效監(jiān)督根據(jù)調(diào)查結(jié)果,學(xué)校的家校合作制度不全面，達(dá)成家校合作預(yù)期目標(biāo)也有一定影響。筆者認(rèn)為，家校合作的順利實施離不開相關(guān)法律法規(guī)的有力支持。從家校的合作培訓(xùn)到家校合作工作具體規(guī)則,應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度,以便遵循法律進(jìn)行家校合作。2.地方行政部門給予支持針對家長自身精力不足的情況，地方行政部門也可靈活調(diào)整，如工廠可以安排家長調(diào)休，讓家長有時間參加學(xué)校家長會和相關(guān)活動，社區(qū)街道可設(shè)立獎勵制度，鼓勵家校合作開展良好的家庭。六、結(jié)論隨著教育的發(fā)展規(guī)模越來越大，學(xué)校與家庭已經(jīng)不是一個單獨的人，但雙方已經(jīng)形成了合作模式，共同達(dá)到教育目的。在以往調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)家，校合作的認(rèn)識，內(nèi)容，途徑、合作效果的這4個緯度是可以解析出