小學(xué)英語六年級下冊Unit5《Whosedogisit?》教學(xué)案例一、教材分析本單元選自人教版PEP小學(xué)英語六年級下冊，以“寵物與日?；顒印睘橹黝}，圍繞物主代詞（*mine,yours,his,hers*等）和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的綜合運(yùn)用展開。教材通過真實(shí)情境對話、趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解并運(yùn)用核心語言：既鞏固已學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)，又拓展物主代詞的表意功能，為初中語法整合學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。單元內(nèi)容貼近學(xué)生生活（如寵物飼養(yǎng)、課余活動），能激發(fā)表達(dá)欲望，符合“語言運(yùn)用為核心”的課標(biāo)理念。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生已積累一定英語詞匯與語法基礎(chǔ)（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、基本疑問句型），具備初步語言感知與模仿能力。但在學(xué)習(xí)中仍存難點(diǎn)：一方面，易混淆*mine/yours*等名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的用法；另一方面，將“物主歸屬”與“動作描述”結(jié)合的語用場景較陌生。此外，學(xué)生對“寵物、興趣活動”等話題興趣濃厚，可通過生活化情境激活學(xué)習(xí)動力，借助小組合作降低語法學(xué)習(xí)的枯燥感。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)能聽、說、讀、寫核心詞匯（*mine,yours,his,hers,theirs,ours*）及句型：“*Whose...isit?It’s.../Ishe/she...ing?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.*”；理解名詞性物主代詞的語法功能，區(qū)分其與形容詞性物主代詞的使用場景（如：*herdog*vs.*hers*）。2.能力目標(biāo)能在情境中運(yùn)用物主代詞+現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，完成“辨認(rèn)物品歸屬+描述動作”的交際任務(wù)（如：“*Whosedogisit?It’sSarah’s.Isheplayingwithaball?Yes,heis.*”）；提升“聽辨信息、合作交流、創(chuàng)意表達(dá)”的語言綜合運(yùn)用能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)關(guān)愛動物、分享生活的意識，在小組活動中增強(qiáng)合作精神；體會英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握核心詞匯、句型的音形義，能在語境中初步運(yùn)用物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞的用法，在真實(shí)情境中流暢完成“歸屬+動作”的綜合表達(dá)。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“寵物托管所”“動物運(yùn)動會”等生活化情境，讓語言學(xué)習(xí)融入真實(shí)場景；任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計(jì)“幫寵物找主人”“寵物日記創(chuàng)編”等任務(wù)，以輸出促輸入；小組合作法：通過Pairwork、Groupwork形式，降低學(xué)習(xí)難度，提升參與度；直觀演示法：借助圖片、動畫、實(shí)物道具（如玩具寵物、物品卡片），增強(qiáng)感知。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激趣引題（5分鐘）活動1：“寵物猜猜猜”教師播放一段寵物（如小狗追球、小貓睡覺）的短視頻（無聲音，僅展示動作），提問：“*Lookatthecuteanimals!What’sthedogdoing?Doyouhaveapet?What’sitsname?*”邀請學(xué)生用英語描述視頻動作（復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），并分享自己的寵物/心儀動物。設(shè)計(jì)意圖：以趣味視頻激活舊知（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），關(guān)聯(lián)單元主題，同時(shí)調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，營造輕松氛圍。（二）新知呈現(xiàn)·語境建構(gòu)（12分鐘）活動2：“寵物托管所的煩惱”教師創(chuàng)設(shè)情境：“*Today,apethotelhasaproblem—manypetsarehere,buttheirownersaremissing!Canyouhelpfindtheirowners?*”展示圖片：幾只寵物（狗、貓、兔子）、幾位小朋友（Sarah,Mike等）的頭像，旁邊擺放物品（球、玩具、胡蘿卜）。詞匯呈現(xiàn)：指著Sarah的狗和她的球，說：“*ThedogisSarah’s.TheballisalsoSarah’s.Sothedogishers.Theballishers,too.*”板書“*hers*”，帶讀并引導(dǎo)觀察拼寫；同理，呈現(xiàn)“*his（Mike的貓）*”“*yours（教師指向?qū)W生：Ifthisrabbitisyourpet,therabbitisyours.）*”“*mine（教師指向自己的玩具狗：Thisdogismine.）*”等詞匯，結(jié)合實(shí)物卡片對比形容詞性物主代詞（*herdog,hiscat*）與名詞性物主代詞（*hers,his*）的區(qū)別（如：“*Herdog*”中“*her*”修飾名詞，“*hers*”直接指代“*herdog*”）。句型呈現(xiàn)：教師扮演托管所工作人員，與學(xué)生對話：“*Whosedogisit?Isityours?No,it’snotmine.Wait,thedogisplayingwithSarah’sball.Soit’shers!Issheplayingwiththeball?Yes,sheis.*”板書核心句型，帶讀并分解結(jié)構(gòu)（疑問詞+物主代詞，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一般疑問句）。設(shè)計(jì)意圖：通過“幫寵物找主人”的任務(wù)，自然呈現(xiàn)詞匯和句型，讓語法學(xué)習(xí)依附于情境邏輯，降低理解難度；對比兩種物主代詞，突破語法難點(diǎn)。（三）操練鞏固·形式多樣（15分鐘）活動3：“找主人”配對賽準(zhǔn)備卡片：動物卡片（狗、貓、兔子等）、物品卡片（球、玩具、胡蘿卜等）、人物卡片（Sarah,Mike等）。將學(xué)生分為4組，每組輪流抽取動物和物品卡片，根據(jù)物品推測主人（如“球→Sarah”），用句型表達(dá)：“*Whosedogisit?It’sSarah’s.Isheplayingwiththeball?Yes,heis.*”回答正確得1分，錯(cuò)誤則由其他組補(bǔ)答。進(jìn)階任務(wù)：小組合作，創(chuàng)編新的“寵物-物品-主人”關(guān)系，編寫3組對話，上臺展示。活動4：“寵物運(yùn)動會”采訪教師創(chuàng)設(shè)“動物運(yùn)動會”場景，展示不同寵物的動作（如狗跑步、貓爬樹、兔子跳）。學(xué)生兩人一組，一人扮演記者，一人扮演觀眾，用句型采訪：“*Whoserabbitisthat?Isityours?What’sitdoing?*”觀眾需結(jié)合物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答，如：“*No,it’sAmy’s.She’sjumping.*”設(shè)計(jì)意圖：通過游戲和角色扮演，讓學(xué)生在競爭與合作中強(qiáng)化詞匯、句型的運(yùn)用，從機(jī)械模仿過渡到半自主表達(dá)。（四）拓展運(yùn)用·生活遷移（5分鐘）活動5：“我的寵物日記”學(xué)生結(jié)合自身（或想象）的寵物，繪制一幅“寵物日?！焙喒P畫，并用英語描述：“*Thisismydog,Coco.She’smine.Look!She’splayingwithhertoy.It’shers.Iloveher!*”鼓勵(lì)學(xué)生分享日記，其他同學(xué)用句型提問：“*Whosedogisit?Issheeatingnow?*”設(shè)計(jì)意圖：將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，提升創(chuàng)意表達(dá)能力，同時(shí)滲透“關(guān)愛動物”的情感教育。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)·分層鞏固基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本單元核心詞匯（3英1中）、背誦Let’stalk部分的對話；拓展作業(yè)：用英語給家人介紹自己的寵物（或喜歡的動物），錄制一段1分鐘的視頻，分享到班級群。七、教學(xué)反思本課以“寵物托管所”為主線，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲操練、生活遷移，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”的目標(biāo)。學(xué)生在“找主人”“運(yùn)動會采訪”等活動中參與度高，能較熟練運(yùn)用物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。但仍存不足：部分學(xué)生對“*theirs,ours*”的運(yùn)用不夠熟練，小組展示時(shí)的語言準(zhǔn)確性有待提升。后續(xù)可設(shè)計(jì)“班級物品歸屬”的真