六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃詳解六年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段的收官期，綜合實(shí)踐活動(dòng)承擔(dān)著“承前啟后、素養(yǎng)沉淀”的關(guān)鍵使命。本教學(xué)計(jì)劃立足《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，緊扣六年級(jí)學(xué)生“向青春期過渡、社會(huì)認(rèn)知深化、自主意識(shí)覺醒”的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以“主題實(shí)踐+素養(yǎng)培育”為核心，通過真實(shí)情境中的探究、服務(wù)、制作與體驗(yàn)，幫助學(xué)生在畢業(yè)季完成“知識(shí)整合—能力遷移—價(jià)值塑造”的成長(zhǎng)躍遷。一、教學(xué)計(jì)劃的整體定位（一）指導(dǎo)思想以新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐育人”為綱領(lǐng)，錨定“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三大維度，結(jié)合六年級(jí)畢業(yè)季的成長(zhǎng)需求，構(gòu)建“生活化、社會(huì)化、個(gè)性化”的實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中，深化對(duì)自我、社會(huì)、文化的認(rèn)知，為初中學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠基。（二）課程目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握調(diào)研、訪談、數(shù)據(jù)分析的基本方法，能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施小型實(shí)踐項(xiàng)目；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、創(chuàng)意表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用數(shù)字化工具呈現(xiàn)實(shí)踐成果。2.過程與方法：經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實(shí)施—反思”的完整實(shí)踐流程，形成“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思維習(xí)慣；在跨學(xué)科實(shí)踐中整合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)，在服務(wù)社區(qū)、傳承文化中樹立文化自信；通過畢業(yè)主題實(shí)踐，深化對(duì)母校、同伴的情感聯(lián)結(jié)，以積極心態(tài)迎接初中生活。二、教學(xué)內(nèi)容與主題模塊設(shè)計(jì)結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（學(xué)期初適應(yīng)、期中深化、期末總結(jié)）與成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)四大主題模塊，每個(gè)模塊包含2-3個(gè)實(shí)踐活動(dòng)（總課時(shí)約36課時(shí)，每周2課時(shí)）。（一）模塊一：畢業(yè)季的成長(zhǎng)印記（8課時(shí)，第1-4周）主題目標(biāo)：以“成長(zhǎng)”為線索，梳理小學(xué)六年的實(shí)踐經(jīng)歷與個(gè)人蛻變，培養(yǎng)反思能力與情感表達(dá)能力?；顒?dòng)1：《我的實(shí)踐成長(zhǎng)冊(cè)》創(chuàng)編任務(wù)：整理小學(xué)階段參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)（如研學(xué)、勞動(dòng)、志愿服務(wù)），用圖文、視頻等形式制作“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，重點(diǎn)呈現(xiàn)“最具挑戰(zhàn)的一次實(shí)踐”“最大的能力突破”。實(shí)施：課堂指導(dǎo)（2課時(shí)）+課外整理（2課時(shí)）+班級(jí)分享會(huì)（2課時(shí)）+成果展覽（2課時(shí)）?；顒?dòng)2：《給學(xué)弟學(xué)妹的一封信》任務(wù)：結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為五年級(jí)學(xué)生撰寫“實(shí)踐建議信”，內(nèi)容涵蓋選題技巧、團(tuán)隊(duì)合作、挫折應(yīng)對(duì)等，傳遞成長(zhǎng)智慧。實(shí)施：書信寫作指導(dǎo)（2課時(shí)）+校園郵局投遞（2課時(shí)）+反饋互動(dòng)（2課時(shí)，可選）。（二）模塊二：社區(qū)文明小使者（10課時(shí)，第5-9周）主題目標(biāo)：走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注公共問題（如垃圾分類、寵物管理、樓道治理），培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與公民參與意識(shí)?；顒?dòng)1：社區(qū)問題調(diào)研任務(wù)：分組調(diào)研社區(qū)現(xiàn)存的文明問題（如“小區(qū)垃圾分類執(zhí)行情況”“寵物糞便處理現(xiàn)狀”），設(shè)計(jì)問卷（結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)）、訪談居民（運(yùn)用語文溝通技巧），形成調(diào)研報(bào)告。實(shí)施：選題指導(dǎo)（2課時(shí)）+調(diào)研實(shí)施（4課時(shí)，含2課時(shí)校外實(shí)踐）+報(bào)告撰寫（2課時(shí)）+社區(qū)反饋（2課時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)代表參與）?；顒?dòng)2：“文明社區(qū)”行動(dòng)方案設(shè)計(jì)任務(wù)：基于調(diào)研結(jié)果，分組設(shè)計(jì)“社區(qū)微改造”行動(dòng)方案（如“寵物便便箱投放計(jì)劃”“垃圾分類積分制”），并嘗試向社區(qū)居委會(huì)提案。實(shí)施：方案設(shè)計(jì)（3課時(shí)）+提案匯報(bào)（3課時(shí)）+行動(dòng)試點(diǎn)（4課時(shí)，課后跟進(jìn)）。（三）模塊三：傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代傳承（10課時(shí)，第10-14周）主題目標(biāo)：挖掘地方傳統(tǒng)工藝（如剪紙、泥塑、糖畫），探究“傳統(tǒng)技藝如何融入現(xiàn)代生活”，增強(qiáng)文化自信與創(chuàng)新思維?；顒?dòng)1：傳統(tǒng)工藝探秘任務(wù)：走訪本地非遺傳承人或手工藝作坊，記錄工藝流程、文化內(nèi)涵（用文字、照片、視頻記錄），完成《傳統(tǒng)工藝檔案》。實(shí)施：走訪準(zhǔn)備（2課時(shí)）+實(shí)地考察（4課時(shí)，含校外實(shí)踐）+檔案整理（2課時(shí)）+成果分享（2課時(shí)）。活動(dòng)2：“傳統(tǒng)工藝+”創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)：以傳統(tǒng)工藝為元素，設(shè)計(jì)現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品（如剪紙書簽、泥塑擺件）或體驗(yàn)活動(dòng)（如校園非遺市集），嘗試商業(yè)化或公益化推廣。實(shí)施：創(chuàng)意構(gòu)思（3課時(shí)）+作品制作（4課時(shí)）+推廣策劃（3課時(shí)，如設(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫推廣文案）。（四）模塊四：家庭與校園的綠色行動(dòng)（8課時(shí)，第15-18周）主題目標(biāo)：聚焦“低碳生活”，從家庭和校園兩個(gè)場(chǎng)景入手，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與行動(dòng)能力，形成可持續(xù)的生活方式?；顒?dòng)1：家庭碳足跡調(diào)研任務(wù)：記錄家庭一周的能源消耗（水電、交通、購物），用數(shù)學(xué)方法計(jì)算碳排放量，分析高耗能環(huán)節(jié)，提出“家庭低碳方案”。實(shí)施：調(diào)研指導(dǎo)（2課時(shí)）+家庭實(shí)踐（3課時(shí)，課后完成）+方案分享（2課時(shí)）+家庭行動(dòng)跟進(jìn)（1課時(shí)，家長(zhǎng)反饋）?；顒?dòng)2：校園綠色提案任務(wù)：觀察校園環(huán)境問題（如浪費(fèi)糧食、紙張濫用、綠植養(yǎng)護(hù)），分組設(shè)計(jì)“綠色校園”改進(jìn)提案（如“光盤行動(dòng)監(jiān)督崗”“廢紙回收計(jì)劃”），并推動(dòng)實(shí)施。實(shí)施：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)（2課時(shí)）+提案設(shè)計(jì)（3課時(shí)）+校園試點(diǎn)（3課時(shí)，課后跟進(jìn)）。三、實(shí)施流程與階段安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施遵循“三階九步”流程，結(jié)合六年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間節(jié)奏（18周），分階段推進(jìn)：（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）主題生成：通過“畢業(yè)季回顧”“社區(qū)觀察”“文化訪談”等情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，師生共同篩選、整合為四大主題模塊。分組建隊(duì)：采用“自由組合+教師微調(diào)”的方式分組（每組4-6人），明確組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等角色，制定《小組公約》。方案制定：指導(dǎo)學(xué)生撰寫《實(shí)踐計(jì)劃書》，明確活動(dòng)目標(biāo)、步驟、分工、資源需求（如調(diào)研工具、訪談對(duì)象、材料清單），教師逐組審核、優(yōu)化。（二）實(shí)施階段（第3-15周）調(diào)研體驗(yàn)（第3-7周）：開展文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察、問卷調(diào)查、訪談等活動(dòng)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“如何設(shè)計(jì)有效問卷”“如何與陌生人溝通”“如何記錄實(shí)踐數(shù)據(jù)”。成果初構(gòu)（第13-15周）：指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)踐資料（照片、視頻、數(shù)據(jù)、日志），轉(zhuǎn)化為可視化成果（報(bào)告、海報(bào)、模型、視頻），教師逐組指導(dǎo)成果優(yōu)化。（三）總結(jié)階段（第16-18周）成果展示：舉辦“六年級(jí)綜合實(shí)踐成果展”，采用“靜態(tài)展覽+動(dòng)態(tài)匯報(bào)+互動(dòng)體驗(yàn)”形式（如傳統(tǒng)工藝現(xiàn)場(chǎng)制作、低碳方案模擬實(shí)施），邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表、學(xué)弟學(xué)妹參與。反思評(píng)價(jià)：組織“成長(zhǎng)樹”反思活動(dòng)，學(xué)生用“樹葉卡”記錄“我的收獲”“我的遺憾”“我的新目標(biāo)”，小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，形成《實(shí)踐成長(zhǎng)報(bào)告》。延伸拓展：將優(yōu)秀成果（如社區(qū)提案、文創(chuàng)產(chǎn)品）推薦至學(xué)校公眾號(hào)、社區(qū)公告欄，或與初中綜合實(shí)踐課程銜接，為學(xué)生留下“成長(zhǎng)接力棒”。四、教學(xué)方法與指導(dǎo)策略針對(duì)六年級(jí)學(xué)生“自主意識(shí)強(qiáng)但易淺嘗輒止，合作意愿高但易產(chǎn)生分歧”的特點(diǎn)，采用“支架式指導(dǎo)+個(gè)性化支持”策略：（一）方法體系項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“畢業(yè)成長(zhǎng)”“社區(qū)問題”等真實(shí)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實(shí)施—反思”的完整周期，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“社區(qū)議事廳”“非遺工坊”“家庭低碳實(shí)驗(yàn)室”等情境，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。數(shù)字化工具賦能：引入問卷星（調(diào)研）、剪映（視頻制作）、PPT（成果匯報(bào)）等工具，提升實(shí)踐的科技感與效率。（二）分層指導(dǎo)基礎(chǔ)層（能力較弱學(xué)生）：提供“任務(wù)卡”（如調(diào)研問題清單、訪談話術(shù)模板），安排“小導(dǎo)師”（能力強(qiáng)的學(xué)生）結(jié)對(duì)，降低實(shí)踐難度。進(jìn)階層（能力中等學(xué)生）：鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)子任務(wù)（如在“傳統(tǒng)工藝”模塊中，自主選擇調(diào)研的工藝類型），教師提供“創(chuàng)意啟發(fā)包”（如文創(chuàng)設(shè)計(jì)案例庫）。拓展層（能力較強(qiáng)學(xué)生）：支持跨組協(xié)作（如同時(shí)參與“社區(qū)提案”和“文創(chuàng)推廣”），指導(dǎo)開展“微課題研究”（如“傳統(tǒng)工藝的市場(chǎng)價(jià)值調(diào)研”）。（三）家校社協(xié)同家長(zhǎng)支持：發(fā)放《實(shí)踐活動(dòng)家庭指南》，明確家長(zhǎng)的“支持者”角色（如提供訪談資源、陪同安全實(shí)踐），而非“代勞者”。社區(qū)聯(lián)動(dòng)：與居委會(huì)、非遺工坊、環(huán)保組織等建立合作，為學(xué)生提供實(shí)踐基地、專家指導(dǎo)（如社區(qū)干部指導(dǎo)提案撰寫，非遺傳承人指導(dǎo)工藝制作）。五、評(píng)價(jià)與成果展示構(gòu)建“三維度、多主體”的評(píng)價(jià)體系，突出“過程性+發(fā)展性”，避免“唯成果論”：（一）評(píng)價(jià)維度過程表現(xiàn)（40%）：包括參與度（是否全程投入）、合作能力（小組角色履行、沖突解決）、反思日志（每周實(shí)踐感悟的深度）。成果質(zhì)量（30%）：成果的完整性（如報(bào)告結(jié)構(gòu)、作品創(chuàng)意）、實(shí)用性（如提案是否被社區(qū)采納、文創(chuàng)是否有推廣價(jià)值）、創(chuàng)新性（是否有獨(dú)特的視角或方法）。成長(zhǎng)變化（30%）：對(duì)比開學(xué)初的《自我能力評(píng)估表》，評(píng)價(jià)學(xué)生在“問題解決”“社會(huì)交往”“文化認(rèn)同”等方面的進(jìn)步。（二）評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：用“成長(zhǎng)雷達(dá)圖”自評(píng)能力提升；小組互評(píng)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)+建議卡”，評(píng)價(jià)同伴的合作表現(xiàn)；教師評(píng)價(jià)：側(cè)重“過程指導(dǎo)+潛力挖掘”，用“彩虹評(píng)語”肯定進(jìn)步、提出期望；校外評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)社區(qū)代表、非遺傳承人等對(duì)實(shí)踐成果的“社會(huì)價(jià)值”打分。（三）成果展示實(shí)體成果：制作《六年級(jí)綜合實(shí)踐成果集》（含報(bào)告、照片、作品圖），在學(xué)校圖書館、社區(qū)文化站展出；數(shù)字成果：創(chuàng)建“畢業(yè)季實(shí)踐云展廳”，用二維碼、短視頻呈現(xiàn)實(shí)踐過程與成果，供家長(zhǎng)、校友線上瀏覽；行動(dòng)成果：推動(dòng)“社區(qū)提案”“校園綠色方案”落地實(shí)施，讓實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)改變。六、保障措施（一）師資保障校內(nèi)教師：開展“綜合實(shí)踐指導(dǎo)能力”培訓(xùn)（每?jī)芍芤淮危瑑?nèi)容包括“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”“數(shù)字化工具運(yùn)用”“安全預(yù)案制定”；校外專家：聘請(qǐng)社區(qū)干部、非遺傳承人、環(huán)保志愿者等擔(dān)任“實(shí)踐導(dǎo)師”，每模塊至少開展1次專項(xiàng)指導(dǎo)。（二）資源保障校內(nèi)資源：開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間，提供調(diào)研工具（如問卷模板、訪談錄音筆）、制作材料（如手工工具、環(huán)保材料）；校外資源：與3-5個(gè)社區(qū)、2個(gè)非遺工坊、1個(gè)環(huán)保組織建立長(zhǎng)期合作，簽訂《實(shí)踐基地協(xié)議》；家長(zhǎng)資源：建立“家長(zhǎng)資源庫”，邀請(qǐng)有相關(guān)職業(yè)背景的家長(zhǎng)（如設(shè)計(jì)師、社區(qū)工作者）提供專業(yè)支持。（三）安全保障預(yù)案制定：針對(duì)校外實(shí)踐（如社區(qū)調(diào)研、工坊走訪），制定《安全預(yù)案》，明確“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)—應(yīng)對(duì)措施—責(zé)任人”（如交通安全、陌生人接觸風(fēng)險(xiǎn)）；保險(xiǎn)購買：為所有參與校外實(shí)踐的學(xué)生購買“短期意外險(xiǎn)”；分組管